精讲多练 培养能力──中学语文教学开发思维、培养能力浅探

精讲多练培养能力──中学语文教学开发思维、培养能力浅探武秀法在多年的语文教学实践中，笔者深切地体会到，要开发学生的思维，培养学生的能力，关键在于创造条件，启发学生自己去发现问题，解决问题。为此，教师必须改进教法，精心设计问题，诱导学生自己去钻研，去练...     

班集体建设中的点滴体会

自担任班主任工作以来，笔者在塑造新人的同时也塑造了自己，通过不断地学习，更新自己的知识，增长自己的才干，在工作过程中，自己也往往得到很大提高，使自己更趋完善。对于学生，笔者一直把他们当作知心朋友，在学习、生活上尽笔者最大努力去关心、支持和爱护他们。经过几年的实践，在班级建设中，笔者有以下几点体会：[第一段]     

春风化雨 润物无声——第一次带侧文班有感

作为一线的班主任,要根据本班的特征和自身的特点将工作做好做实。作为班主任,要用自己的细心去了解学生,用自己的耐心去开导学生,用自己的真心去润化学生,用自己的智慧去激励学生。本文根据笔者在高二文科班的带班过程,阐述了笔者所采取的一些"润物无声"的行动及成果。     

高中物理探索性教学研究

教学方法多种多样。笔者根据高中教材特点和高中学生心理特点、智力水平、掌握知识的程度、求知欲强等特点，采用了探索性教学法，使学生在未知的境界里自己去探索、去创新，最大可能地调动学生的学习积极性，从而在获得知识的同时发展能力。     

数学教学中发挥学生的表现欲

表现欲是人类特有的一种欲望，是人对自我抱有期望与信心的显示，特别是中学生，喜欢在别人面前表现自己的才能、表现自己的智慧、表现自己的价值的心理特征尤为明显。当学生的这个心理需要得到满足时，便会产生一种自豪感而推动学生更有信心地去学习、去探索、去创造，从而获得最佳的学习效果。在数学教学中，教师应充分重视和正确对待学生的表现欲。笔者以为，应当注意以下几方面；     

让课堂变成学生活动的平台——一道习题教学的过程与体会

在课堂教学中是老师直接讲解？还是让学生自己思考、探求、尝试去解决问题？笔者认为，应该选择后者，让课堂变成学生活动的平台．下面以一道习题教学为例，谈谈个人的做法与体会．     

教读《弟子规》的探索与实践

笔者早年内心常涌动着一股认真学习《论语》的冲动，曾要求自己每日一章，理解、背诵，也深深领悟到其对人的德学极大极深的培养，但终未能坚持。去年，此心又起，并想和学生一起学习。于是，要求自己和学生每日一章，每节课前三分钟来提问背诵，并解答学生理解方面的难处。前半月尚好，随后学生日渐懈怠，老师也提不起精神去督促，甚至生气郁闷，此事终于搁浅。     

历史课“自主体验”教学法初探

历史课教学的“自主体验”是调动学生用全部的心智去感受、关注、理解、认同历史人物、历史事件、历史现象的一种教学方法。“自主体验”不仅是一种教学方法，而且是一种学习方法，它是在教师的指导下，学生自主参与学习的过程，这种过程融入了学生自己的主观意愿和思维方式，因而也是一种自主探究的过程。笔者认为，自主体验的方式的确有助于历史课教学质量的提高，有利于培养学生的人文素养。“自主体验”教学方法要求让学生自己去把握、去发现、去描述，这必然对历史教学提出更高的要求。历史课教学采用什么方法，才能让学生以自主体验和…     

三维链接点燃诗情——《有的人》（苏教版第五单元）教学感悟

下课了．走在离开教室的路上。笔者的心情久久不能平静。学生入境的诵读、热情的掌声，时常萦绕在耳际。《有的人》是笔者教了近十遍的一首诗，而这一次，自己仿佛才真正走进诗文．学生因诗歌而澎湃的激情真的令人震撼。原来“老诗歌”也可以点燃火花，荡漾激情．关键是教者要有一双慧眼，一颗感动的心领着学生去发现．去体味。     

美育在语文教学中的作用

在各类教学中，语文与审美教育的关系最直接、最密切，语文可以把学生引入美的殿堂。那么，如何将学生送进美的世界，如何让学生去感知语文教学中的形象美、音乐美、意境美，从而去感悟现实生活的美，也进而完善自己的人格，很值得我们去研究。笔者以为，在语文教学中，必须有三种境界，即感知美、欣赏美、创造美。     

浅谈品德与生活教学中的“三化”教学

教师要善于设计教学情境,引导学生的情感与思维,开展儿童喜欢的活动,使他们在主动积极的参与中,生活得到丰富,情感得到渲染,品质得到发展。教师要引导学生从自己的真实世界去出发,运用自己的认识去观察、体验、感悟社会,获得自己真实的感受。在教学中,笔者以"学生的发展为本"的理论指导下,发挥自身的创造性,调动学生的积极性,用情境教学调动学生的学习热情,用生活化的体验让学生愉快地活动,用生生互动的学习方法去教育学生的认知,为帮助学生养成良好的道德品质与行为习惯奠定了良好的基础。     

关于小学生自主探究学习的调查研究

数学学习自主化，让学生在“再创造”中学习数学，是《数学课程标准》提出的重要理念，也是数学教学不断追求的发展目标。自主探究是学生学习活动的核心，是在教师的具体指导下，每一个学生根据自己的已有的知识和经验，用自己的思维方式，自由地、开放地去探究，去“再发现”、“再创造”有关数学知识的过程。经过认真地实践与细致地调查，笔者对学生自主探究性学习的现状进行了剖析，并总结出相对的策略。     

教师的“导演”与“演员”角色

正自新课程标准颁布以来,教师在课堂上的角色发生了转变,学生的学习方式也发生了改变。课堂上我们经常会让学生自主学习、小组合作学习,那么,在学生自主学生的过程中,教师在课堂上到底应该扮演什么角色呢?在此,笔者谈谈自己在语文教学实践中的一些体会。自主性学习,是新课改下倡导的一种学习方式,落实到语文教学与学习上,即让学生自己去发现、去探     

中国教育的现实、希望与理想

我们的课堂犹如军营，强调的是铁的纪律，正襟危坐。学生如履薄冰战战兢兢，少了一些轻松，少了一些幽默，少了一些欢声笑语，少了一些神采飞扬，教师往往以自己的教学愿望将学生巧妙地引入自己的教学设计，因而忽视了学生自己去钻研、领悟和感受的过程。     

数学“开放性”教学的实践与探索

从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发,开放教学,激活学生主动地去发现、去想象、去探索,充分凸现学生的创新精神和实践能力,已成为当前乃至今后数学教育的研究主流。如何在数学教学中有效地实施开放,全面提高学生的学习效益,培养学生良好的创新精神和实践能力,笔者以自己的教     

插上想象的翅膀

走进新课程，课堂教学承载着重要的责任和使命，学生学习方式的转变，是新一轮课程改革最关注的问题。新课程特别强凋学生的自主学习，让学生会学、主动地学，教师须引导学生：问题自己去揭示，知识自己去探索，规律自己去归纳，效果自己去评价。这一要求成了我语文教学的指南针。实践证明：这样的教学常使课堂精彩纷呈，一次又一次点燃了学生思维的火花。     

在政治课教学中开展研究性学习的实践与思考

笔者研究认为，研究性学习有狭义与广义之分。从狭义上讲，研究性学习作为一门独立的学科，在教学过程中以问题为载体，创设类似一种科学研究的情景和途径，让学生自己去感受，通过探究，主动地获得知识。从广义上讲，研究性学习是指学生主动探究、发现的学习活动，是一种学习的理念、策略和方法，它适应于各学科的学习。基于以上认识，笔者对政治课教学中研究性学习的实施进行了一些有益的探索与思考。     

迫本及源 多元发展——《平均数》教学片断与反思

【设计理念】在《数学课程标准》和多元智能理论的指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以解决问题为中心，以培养学生为目的。在教学中注重联系生活实际，开放教材，追“本”及“源”．注重学生的自主探究，人际交往，真正做到让学生自己去发现，自己去探索，自己去解决问题，从中培养学生的探究精神，培养数学逻辑、人际交往、空间、内省、语言等多种类型的智能。     

浅谈中职英语阅读教学的技巧与策略

英语是当今世界应用最广泛的语言,也是大中小学生必学一门语言课程。"教师如何去教、学生如何去学、学习效果如何"也就成了教师、学生、家长、社会共同关注的焦点。尤其是在新课程背景下,英语教师该如何改进教学方式、提高教学效果呢?笔者以中职英语阅读教学为例,谈了一些自己的方法和策略。     

德育从『心』开始

一些学校为了约束学生的言行，制定了许多制度，一大堆的条条框框，违纪事件却屡禁不止。由此可见．德育工作还存在着许多不足之处。笔者认为，德育工作只有从“心”开始．教师们用自己的爱心、细心、耐心、慧心、恒心去温暖学生、发掘学生，才能塑造一颗颗美好的心灵。