我国民办幼儿教育的发展问题浅谈

随着我国民办幼儿教育事业的不断发展,民办幼儿园的数量也呈现逐年增长的趋势。制约我国民办幼儿教育发展的各种因素也相继出现,如何采取有效措施提高民办幼儿教育工作的质量已成为一个重要课题。主要分析了当前制约我国民办幼儿教育发展的问题,并在此基础上提出相关的应对策略。     

我国民办幼儿教育发展状况研究（1997～2007年）

1997～2007年是我国民办幼儿教育事业发展的黄金时期,文章对此期间的民办幼儿教育状况及其发展原因进行了深入分析.研究表明:国家政策法规保障、民办幼儿教育自身发展需求和幼儿教育市场强力推动是促进我国民办幼儿教育事业十年来蓬勃发展的主要因素.     

民办幼儿园教师专业化发展对策

在我国幼儿教育中,除公办幼儿园之外,民办幼儿园已成为我国幼儿教育事业的一大主体,是我国幼儿教育事业中不可忽视的重要组成部分.那么,如何促进民办幼儿园教师质量的提升和专业化发展,加强对民办幼儿园教师队伍的管理呢?     

从“九五”至“十一五”:民办中小学幼儿教育回顾与展望

从1996年至2005年的相关学校机构数和在校学生数入手,回顾、分析和总结“九五”至“十一五”期间我国民办中小学幼儿教育事业发展的成就,指出民办中小学幼儿教育在发展中存在份额少、规模小,地位不平等、受公办学校挤压严重,行政管理比较薄弱、定位不够准确等方面的问题,并展望其发展趋势,认为民办幼儿教育仍有很大发展空间,民办中小学则将在选择性教育服务方面取得新进展。     

我国民办幼儿园的现状、问题与对策研究

二十世纪八十年代,学前儿童数量的增长和教育需求的多样化与公办幼儿教育资源不足的矛盾．再加上我国幼儿教育体制改革的开展和深化,催生了我国民办幼儿教育事业的发展。二十多年来,民办幼儿园已发展成为我国学前教育的重要组成部分。在快速发展的同时,     

教育公正视野:我国民办幼儿教育发展中的问题与对策

本文从教育公正视野分析了与我国民办幼儿教育发展相关的理论问题与现实问题,指出当前我国民办幼儿教育发展遇到的问题所产生的根源,主要是政府职能转化问题,从而提出有效改善政府职能,促进民办幼儿教育健康发展的可行性策略.     

中国民办教育协会学前教育专业委员会吸收会员啦

改革开放以来,我国学前教育发展格局发生了显著变化,各种社会力量举办的民办幼儿园在全国各地纷纷涌现并大力发展,成为我国学前教育发展的一大亮点。民办幼儿园对拓宽我国幼儿教育的投资渠道,增加幼儿的受教育机会,满足家长对幼儿教育多样化的需求,推动幼儿教育管理体制改革等方面发挥了重要作用。     

探索民办幼儿园集团化管理的运作模式

目前,我国民办幼儿教育正呈现出一派繁荣的景象。在不少地区,民办幼儿教育已经成为当地幼儿教育的主体。但是,我们也看到,民办幼儿教育仍然面临着纷繁复杂的内外部环境,需要面对许许多多的挑战,在竞争中求生存、谋发展。9月,适逢《民办教育促进法》颁布一周年,我们特地编发一组稿件,其中既有行政管理部门谈如何支持民办幼儿园发展,也有民办幼儿园管理者谈如何探索管理模式、如何用人的,还有民办幼儿园园长谈切身体会的,希望能给读者们一些启发和帮助。     

西北地区农村民办幼儿园与公办幼儿园合作发展探析——以甘肃省临夏市为例

民办幼儿园已成为我国幼儿教育机构的重要组成部分,农村民办幼儿园是民办幼儿园发展的重中之重.通过民办幼儿园与公办幼儿园的合作可有效地提高农村民办幼儿园的教育质量.甘肃省临夏市通过政府部门提供政策支持、拓展教育部门管理职能、重视教师培训、借助国际项目等措施为西北地区农村民办幼儿园发展提供了可资借鉴的经验,为西北地区农村幼儿教育质量的提升与幼儿教育事业的发展开辟了一条崭新的道路.     

遵守《民办教育保进法》走规范化优质化之路

在社会需求的催化下,近几年我国民办幼儿教育得到快速发展。2002年全国民办园(所)在园幼儿有300万人,占在园幼儿总数的19.6%,是1995年的3倍。可以说,目前我国幼教事业已基本形成了教育部门办、其他部门和集体办、社会力量办三分天下的格局。总的来看,我国民办幼儿教育还处于数量和规模发展的初创阶段,其资金、人才、管理以及新的教育理念等高质量教育核心资源相对缺乏,面临许     

新政策背景下河南省民办学前教育改革方向

我国学前教育发展进入繁荣期,国家及各地方政府针对学前教育市场的发展调整了发展学前教育的相关政策,在新的发展政策背景下,民办学前教育的发展处于进退两难之中。本文以河南省为例,结合河南省学前教育发展的政策方向,对河南省民办学前教育发展中存在的问题及原因进行解析,从而为河南省民办学前教育事业的发展提供一些建议。     

我国幼儿教育券改革实践及问题

近年我国很多地方实施了幼儿教育券。学前教育券虽然发挥了重视学前教育的积极政策导向、增加学前教育供给、减轻家长负担以及规范民办学前教育等作用,但在利用市场机制、扩大优质学前教育资源、提升学前教育质量以及实现学前教育市场优胜劣汰和幼教生态良性发展等方面的效果并不突出。     

农村民办幼儿教师职业倦怠消解之策略

农村民办幼儿教师是农村幼儿教育的重要支撑力量。职业倦怠不但直接影响农村民办幼儿教师身心健康和专业成长,而且影响农村幼儿保教质量,影响农村幼教事业的发展,进而影响农村未来劳动者素质的提升。通过对浙东部分地区农村民办幼儿教师进行调查,在成因分析的基础上,提出消解职业倦怠的策略:尽快出台《学前教育法》,努力从法律角度维护和保障农村民办幼儿教师的权益;实行农村幼儿教师聘用制度;实行农村幼儿教师资格认证制度,做到持证上岗,限制无证却有关系的人员随意替换上岗;关注农村民办幼儿教师的专业成长,让教师获得专业发展的机会;重视农村民办幼儿园硬件设施建设和工作环境改善;引导教师培养健康人格,摆脱职业困境;等等。从而促进农村民办幼儿教师的健康发展,促进农村学前教育事业的可持续发展。     

浙江省农村幼儿教育发展策略研究

"十五"期间,浙江省农村幼儿教育取得了可喜成绩,但也存在着一些问题:民办幼儿园比例大,办园水平总体偏低,教师素质亟待提高。对此,应加大对农村幼儿教育的财政投入力度,促进乡镇中心幼儿园公立化;加强对农村各类幼儿园的扶持与管理,进一步提高教育质量;保障待遇,加强职后培训与交流,提高农村幼儿教师素质。     

由“民办”向“公办”回归——对湖南农村学前教育政策转向的分析与建议

“十一五”期间,湖南省农村学前教育政策的一个主要特征就是在政策层面开始尝试由“以社会力量办园为主体”向“以公办幼儿园为主体”的回归。这一政策转向体现了转型中的乡村社会对学前教育发展的新要求,也是应对农村学前教育发展中出现的一些新问题、新挑战的有效举措。在实行农村学前教育政策转向的过程中,我们建议有关部门重点关注以下几个问题：农村幼儿教育资源的合理配置;农村学前教育投资与管理体制的再调整;农村幼儿教师身份待遇等问题。     

“基本普及学前教育”战略目标分析及其实施

基本普及学前教育战略目标具有前瞩性,实现战略目标需要分区域指导;在战略目标实施中需厘清对以政府财政投入为主,以公办幼儿园为主,以公办教师为主的认识,进而从制定和落实学前教育经费投入机制、加强规划学前教育事业发展、建立民办园师资保障机制、变化监督管理手段等方面实施战略目标。     

北欧五国学前教育体系及对我国的启示

随着我国学前教育事业的迅速发展,学前教育体系出现了很多的薄弱环节。为了解决我国学前教育体系发展中的一些难题,分析了北欧五国——丹麦、芬兰、冰岛、瑞典、挪威的学前教育体系的现状和特点,以此得到启示:为了全面推进学前教育体系的发展,政府需要从明确学前教育目标、分担学前教育学费、鼓励各种形式学前教育机构的设立、大力开发学前教育多样化课程、培养学前教育高水平师资等方面来完善我国的学前教育体系。     

Forty years of Finnish pre-school education: the development of curricula between 1972 and 2000

Since 2001 in Finland, all six year olds have had the right to free pre-school education, and almost all pre-school-aged children take advantage of this opportunity. The purpose of this article is to dissect the development of Finnish pre-school education curricula within the societal context and within the changes in trends of curriculum planning between 1972 and 2000. The study analysed five curricula texts through qualitative content analysis by paying attention to the functions of pre-school education and the positioning of children and educators. The development of pre-school education consisted of four phases: (1) the era of pre-school education trials; (2) the era of heterogeneous pre-school education arrangements; (3) the era of changes in curriculum policies; and (4) the era of pre-school education establishment. The results indicated that the changes in pre-school education curricula related to the changes in Finnish society and in basic education.     

关于加强宏观学前教育学研究的思考

当前,学前教育已成为国家重大教育发展战略之一。发展学前教育是一项庞大的系统工程,必须贯彻科学发展观,讲究科学性。推动学前教育科学发展,关键是要遵循学前教育的内部规律与外部规律。传统的学前教育学学科口径过窄,偏重于学前教育内部规律的研究,已不能满足指导学前教育实践的需要。为此,必须对学前教育学进行适当的改造,其路径之一是加强宏观学前教育学的研究,充分发挥宏观学前教育学的学科指导功能。什么是宏观学前教育学？为何要加强宏观学前教育学研究？如何加强宏观学前教育学研究是本文思考的重点。     

人口较少民族地区学前教育发展的教育人类学研究——以甘肃省肃南裕固族自治县为例

普及学前教育是当前中国基础教育发展的重点任务,但是由于地理条件限制、居住格局多样、民族文化差异等原因,在人口较少民族地区普及和发展学前教育将面临一系列的问题和困难。通过对甘肃省肃南裕固族自治县学前教育发展的教育人类学分析,发现学前教育的民族文化课程和教师专业成长是两个亟待关注的问题,因为这两个问题的解决直接关涉到学前教育发展的核心问题———质量和效益的提高。