增强“邓小平理论”课教学针对性、实效性探讨

搞好邓小平理论“三进”工作，不仅是一项教学任务，而且也是一项政治任务。“邓小平理论”课教师又是“三进”工作的主要承担，提高课堂教学效果，是搞好“三进”工作的关键。为此，必须从两方面入手：一是找准切入点，通过“活用教材”增强大学生学习邓小平的针对性；二是选准突破口，通过课堂讨论，增强大学生学习邓小平理论的实效性。     

邓小平理论公共课分专业实施有针对性的教学势在必行

本阐述了高校的邓小平理论公共课分专业实施有针对性的教学方案的必要性和紧迫性,认为分专业实施有针对性的教学方案是贯彻“学马列要精,要管用的”方针的要求;是坚持“因材施教”教学原则的要求;是新形势下高等教育发展状况的需要;是从根本上改变当前“两课”教学状况的需要。     

例文教学:提高应用写作的针对性和实效性

针对当前应用文写作教学的现实问题．从教育心理学的角度进行研究．提出了加强例文教学的对策思考。例文教学法注重理论与实践的结合．注重学生能力的培养．通过例文情境导入、范例讲评、病例析改三个环节来实现。例文教学法有助于提高应用写作教学的针对性和实效性．提高教学效果。     

试论邓小平理论教学与学生素质教育的结合

邓小平理论是当代中国的马克思主义，是马克思主义在中国发展的新阶段。“两课”是高校思想政治教育的主渠道，主阵地，加强文化素质教育是德育内涵的丰富和拓展，在邓小平理论教学过程中必须紧密结合素质教育的要求，培养德智体等全面发展的社会主义事业建设和接班人。     

论高校邓小平理论教育的实效性

邓小平理论的“三进”工作在高校已得到落实，但教学的实效性问题，始终是该理论教学方法上的难点，本对邓小平理论教学实效性的意义、要求及实现途径作一探讨，以期高校邓小平理论的教学取得更好的效果。     

《邓小平理论》课教学实效性的探讨

我国教育教学体制的改革和素质教育的推行，对高校政治课的教学提出了新的要求，邓小平理论作为高校政治课的重要组成部分，是武装青年学生头脑的主要思想武器，其教学效果的好坏不仅影响政治课的声誉，而且对青年学生的思想政治素质的提高具有重要意义。一般说来，影响邓小平理论教学实效性的原因主要有两个方面：第一是师资水平的问题，这主要指教师的马克思主义理论水平、社会实践经验和对社会主义初级阶段我国国情的了解程度。第二是授课艺术和教学方法问题。现就邓小平理论教学实效性问题，谈谈自己的看法。一、理论联系实际是增强邓小…     

邓小平理论课程教学中的实效性探析

邓小平理论课程教学中的实效性问题一直是一个难题。本文试从课堂内外两个方面来探求这个问题。在课堂内，主要是强调教学内容联系实际，包括联系历史与现实、国内与国外的实际，更主要的是结合学生的思想实际；教学方法突出学生的主体性，注重学生的参与。课堂外，则要充分利用各种资源，包括网络、社区及其它社会资源，让学生直接接触社会，以增加感性认识。总之，要把课程教学当作一项系统工程来抓，才能达到更好的效果。     

“邓小平理论概论”教学要注重激发学生的学习兴趣

在“邓小平理论概论”教学中，要使学生真正成为学习的主体，关键在于激发学生的学习兴趣。本文从上好第一堂课、发挥教师的人格力量、加强教学针对性、引导学生参与教学这四个方面去探讨在“邓小平理论概论”教学中如何激发学生的学习兴趣。     

邓小平理论概论课教学探析

如何使邓小平理论概论课教学再上一个新台阶，是两课教师们面临的一个重要课题，本文从教学内容，教学方法，教学目的等方面进行了初步探讨。     

增强邓小平理论概论课教学实效性的措施

邓小平理论课是高校“两课”中的重要科目，所以必须认清学习这门课程的重要性，并在教学中要采取适当的教学方法，才能收到良好的教学效果。     

论《邓小平理论概论》教学与大学生思想工作相结合

当前社会中有利于大学生顺利成才的正面效应和不利于大学生顺利成才的负面效应并存。在教学中注重拿事实来说话 ,努力把《邓小平理论概论》教学与大学生思想工作相结合 ,是高校“两课”教学的重中之重。     

邓小平理论的核心是解决效率与公平的关系问题

“社会主义本质论”是邓小平理论的核心内容 ,深入邓小平理论的核心 ,可以发现 ,它实质上科学解决了效率与公平的关系问题 ,使效率与公平在建设有中国特色社会主义的历史条件下实现动态的统一。     

试论邓小平理论的立场

邓小平理论有其鲜明的立场。从邓小平领导制定党和国家的路线方针政策、处理涉及国家的主权、独立尊严和发展道路问题,以及领导制定对外政策和处理国际关系这三个角度,论述了邓小平理论的立场所包涵的丰富内容,即人民群众的立场,中华民族的立场和第三世界的立场。     

论邓小平理论的文化功能

本文集中分析了邓小平理论的文化功能.其丰厚的人文精神具有巨大感召力功能;其彻底的科学精神具有分解呆滞意识,发挥能动理性的功能;其强烈的创新精神具有敢于迎接新挑战功能;其深刻的哲学精神具有伟大的精神支柱功能.     

邓小平发展思想论纲

发展问题是当代中国的核心问题，也是邓小平理论的核心论题，从这个意义上说，邓小平理论就是关于当代中国发展和如何发展的理论。邓小平关于发展对当代中国的重要性和必要性的认识、关于当代中国发展的路径依赖、关于当代中国发展的检验标准等内容，构成了邓小平发展思想的科学体系。邓小平发展思想是邓小平理论的重要组成部分，是当代中国的发展理论，是科学发展观的理论基础，是邓小平留给中华民族和贡献给世界人民的宝贵精神财富。     

"邓小平理论课"多媒体教学改革的探索

本文介绍了运用邓小平理论教学片<新时期的旗帜>进行多媒体教学的一些具体做法和心得体会.在教学过程中,力求做到多媒体教学的生动性与课堂讲授的深刻性的完美结合;为加强理论联系实际,还带领学生进行了实地参观考察.此次教改的尝试,取得了良好的实效.     

试论发展是邓小平理论的主题

发展是邓小平理论的核心内容,是邓小平理论的主题.邓小平把发展放在社会主义的本质要求的高度去认识,提出发展是硬道理,发展必须要有速度,稳定是发展的前提,改革是发展的动力.通过认识邓小平发展思想在邓小平理论中的主题地位,对于我们更好地理解和贯彻科学发展观具有重大意义.     

论邓小平理论的精髓——解放思想,实事求是

实事求是是邓小平理论的精髓。它既是邓小平理论的出发点 ,又是邓小平理论的主要方法 ,它既闪耀着马列主义、毛泽东思想的光辉 ,又体现着邓小平独特的思维方式。解放思想 ,实事求是是邓小平理论的根本点。没有解放思想、实事求是 ,就没有邓小平理论 ,也就没有中国现代化建设和改革开放的伟大实践 ,也就不可能推动马列主义、毛泽东思想的发展。坚持实事求是的思想路线与坚持马列主义、毛泽东思想是一致的     

提高邓小平理论教学效果的有效途径

指出了用邓小平理论武装当代大学生的重要性及“入脑”的关键性,并阐述了可以使邓小平理论教学效果提高的一系列有效途径。     

试论教学效率研究的意义

教学效率是一个教育理论工作者和教育实践工作者共同关心的问题。但是以往的关心是对教学效率存在状况的关心,并没有表现为对教学效率的深刻理性的思考。所以,教学效率在教学论中没有正式的位置,教育实践工作者也就没有了提高教学效率的思想依据。教学效率低在今天已成为教育的公害。要改变这种状况,对教学效率进行教学论的思考是十分必要的。教学效率研究是教学论的题中应有之义;教学效率研究具有综合性质;教学效率研究具有独特的理论价值和实践价值。