论人文教育与"两课"教学的融合

人文教育与“两课”同属于人文与社会科学范畴。它们在教学目标、教学内容上有许多一致、相通或相近的地方。在功能上相互补充,人文教育起基础性作用,“两课”起核心、灵魂作用,这为人文教育与“两课”教学的融合提供了可能。要实现人文教育与“两课”教学的融合,必须切实转变教育观念,牢固树立“素质教育”思想,提高“两课”教师的人文素质,营造浓郁的校园人文氛围。在此基础上,通过将人文教育渗透到“两课”教学中、加强“第二课堂”的人文氛囤、开设人文选修课等多种渠道实现人文教育与“两课”的融合。     

高校"两课"新教师的主要困惑及其应对之策

高校"两课"新教师作为高校发展的中坚力量 ,他们的发展在一定程度上影响着高校将来的发展水平.他们在执教伊始面临角色认知和角色转换的困惑、掌控课堂的困惑和师生关系疏远等困惑 ,应通过增强培训的针对性、创建充满活力的课堂及制定充满人性关怀的评教等对策以提高高校"两课"教学的实效性.     

把握好高职"两课"教学的三个环节

当前我国高职"两课"教学面临困境,为改善高职"两课"的教学效果,教师应重点把握好课前准备、课堂教学和课后反馈三个环节.在课前准备环节,从学生实际出发设计教学,增强授课的针对性;在课堂教学环节,运用多种教学方式,提高教学质量;在课后反馈环节,收集学生的学习情况,适时调整教学方案.     

人文教育与"两课"教师人文素质刍议

人文教育的根本价值在于培养人的人格和精神,它与"两课"教学的内在是一致的,而"两课"起核心、灵魂作用。通过分析加强"两课"教师人文素质的必要性,阐述了人文教育与‘‘两课"教学的相融性,提出一系列提高"两课"教师人文素质的对策,以熏陶培养教师人文精神。     

社会实践是"两课"教学的重要环节

要提高"两课"的教学质量,社会实践是一个重要环节,也是理论联系实际的有效形式,是深化"两课"改革,提高"两课"教学实效的重要举措.在组织社会实践时,要注意处理好有关的问题,保证达到预期效果.     

围绕"高职"培养目标实施"两课"教学改革

该文从高职教育的目标出发,提出了"两课"教学改革的目标定位,以及要达此目标必须以创新精神实施"两课"的教学方式的改革,并着重阐述了实施改革的思路和具体作法.     

论"两课"的作用

针对我国教育领域出现的"去思想化"倾向和高校教育中轻视"两课"教学的现象,指出"两课"是社会精神生产和人文教育的主渠道;对大学生乃至全社会重新树立信仰体系,光复精神家园具有重要作用;对大学生政治参与的积极性和正确态度具有重要意义;在学生素质教育中起着灵魂和统帅的作用,能够为学生构建科学的知识体系提供方法论的指导.     

对高校"两课"教育教学现状、原因与对策的若干思考

高校"两课"教育教学经过多年不懈的努力,取得了很大的成就.但目前高校学生对"两课"教育教学的总体反映并不理想.高校"两课"教育教学中存在的各种问题在进入21世纪以后表现得尤为突出.因此,如何提高"两课"教育教学的实效性,与时俱进地进行教育创新,使高校"两课"教育教学的主渠道与主阵地作用得到有效发挥,是当前高校"两课"教育教学面临的一个重大、迫切、亟待解决的问题.     

高校"两课"教学要重视实践性环节

深入开展实践教学,是巩固理论教学成果的重要环节."两课"实践教学在调动学生积极性、培养学生实践能力、突出"两课"育人功能和推进高校教学改革等方面有着积极作用.积极推进"两课"实践教学,必须解决好"两课"实践教学的课程体系安排、实践基地建设、教师队伍培养以及专项经费来源等实际问题.     

关于"两课"教育功能实现的思考

实现"两课"教育功能是一个系统工程,必须注重研究"两课"课程系统和教学方法的协同性问题;注重研究"两课"教学与全员育人环境之间的协同性问题;注重研究"两课"教师之间和"两课"教师与学生之间的协同性问题.     

不断探索高校"两课"教育的新途径

随着市场经济的发展和改革开放的深入,高校学生的思想观念、价值观念、思维方式在不断发展变化,敌对势力对大学生的腐蚀拉拢的方式也在不断地变换着花样,为此高校的两课教育就要随时随地把握新动向、新脉搏,不断探索"两课"教育的新途径.     

浅议高校"两课"的网络教学

开展"两课"网络教学有利于提高学生学习"两课"的积极性,增进"两课"的吸引力,扩大"两课"的受教育面."两课"网络教学的基本模式包括建立专门教学网站,进行网上授课、网上辅导、网上讨论、网上答疑、网上考试等内容.与此同时,"两课"教师还应注意提高自身的信息素质.     

"两课"教学与人文素质教育的结合

“两课”教学与人文素质教育在教育教学的目标、内容、途径等方面有许多相同或相通之处 ,应该而且可以有机结合 ,同时又必须处理好政治与文化、系统与综合、灌输与渗透、少而精与博而雅等关系 ,以获事半功倍之效。     

情境教学--高职高专"两课"教学改革实践

传统的"两课"教学模式遇到了挑战.为了提高"两课"教学的实效性,必须转变观念.本文尝试把情境教学引入"两课"课堂,以情启思、以思促情,优化"两课"课堂教学.     

浅谈"两课"教学与理论创新

在新的历史条件下,高校学生思想政治工作面临许多新情况、新问题,我们要深入调查研究,探索加强和改进的途径,体现时代性、把握规律性、富于创造性.     

高校"两课"教育的教学创新和实效研究

新形势下,高校"两课"教育必须注重教学创新和讲求实效,要高度重视教师队伍建设,提高"两课"教师的整体素质;加强师生联系,提高学生的思想认识水平;不断更新和合理安排教学内容,突出理论与实际结合;采取多样化的教学方式,讲求教学效果.     

论"三个代表"在"两课"教学中的具体化

"三个代表"在"两课"教学中的具体化,主要是教学动态适应时代与社会发展要求,与时俱进,以学生发展为根本,把发挥学生的积极性主动性创造性作为第一要务,教学内容针对学生所想、所忧、所求,坚持德育教学使命与学生利益的一致性,切实提高学生的思想政治素质.     

论"两课"教学中的诚信教育

“两课”在大学生诚信教育中发挥着主渠道作用。在“两课”诚信教育中,应坚持理论教育与实践教育相结合、诚信教育和基础道德教育相结合、教育和自我教育相结合、全员育人和全程育人相结合的原则传输诚信。诚信教育是社会主义荣辱观教育的重要内容,是建立社会主义市场经济体制的道德基础,是建设社会主义精神文明和道德建设的应有之义,是建设社会主义法制国家的内在要求。     

增强高校"两课"教学实效性的探索与实践

深化高校"两课"教学改革,通过各种相互渗透的手段和方法,整合出课堂讲授与多环节实践教学相结合的教学模式,显著增强了"两课"教学的实效性.     

人文素质教育与高校"两课"教学

在分析当代大学生人文素质教育现状与高校“两课”教学困境基础上，探析人文素质教育与“两课”教学内在的必然联系，据此提出拓展“两课”教学中人文素质教育功能的基本思路。