合作学习简论

合作学习是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。合作学习包含积极互赖、面对面促进性相互作用、个人责任、社交技能和小组自评5个基本要素。合作学习的理论基础是社会互赖理论、选择理论、发展理论、精制理论和接触理论；其基本方法是：学生小组成绩分工法、小组游戏竞赛法、切块拼接法、共学式和小组调查法。合作学习开辟了现代教学研究的新领域，发展了课堂教学互动理论，创新了小组教学形式，凸现了课堂教学的情意功能。     

初中语文合作学习的构想

一、构建“初中语文合作学习模型”的缘由自从20世纪70年代合作学习运用于课堂的研究开展以来，合作学习就一直是学校教学中一个引人注目的课题。在众多研究者关注下．以师生互动、生生互动、师师互动、全员互动为特征的合作学习应运而生，“学习小组成绩分工法”、“小组——游戏——竞赛法”、“切块拼接法”、“共学法”、“小组调查法”、“合作阅读小组法”、“合作掌握学习法”、“综合教学法”等合作学习方法层出不穷，三因素、四因素、五因素理论关于合作学习模式的理论也相继建立。     

从英语合作学习看创新教育

一、合作学习简介 合作学习（CooperativeLearning）是“以学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动”（王坦，2001）。合作学习的5个要素是：积极互赖、面对面的促进性相互关系、个人责任、社交技能和小组自评。合作学习适用于课堂和课外，形式主要有：一人中心活动、结对子、分组法、共学法、小组调查法、拼接法、小组游戏竞赛法等。合作学习以开放式的教学模式，多位的评价体系和良好的教学效果受到全世界教育界的关注和重视。     

合作学习简论

合作学习是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。合作学习包含积极互赖、面对面促进性相互作用、个人责任、社交技能和小组自评5个基本要素。合作学习的理论基础是社会互赖理论、选择理论、发展理论、精制理论和接触理论；其基本方法是：学生小组成绩分工法、小组游戏竞赛法、切块拼接法、共学式和小组调查法。合作学习开辟了现代化教学研究的新领域，发展了课堂教学互动理论，创新了小组教学形式，凸现了课堂教学的情意功能。     

体育教学中的“合作学习法”探究

合作学习法是美国学者威廉·格拉塞所倡导、70年代兴起于美国的一种教学方式。合作学习法是以小组为单位，每位同学相互协作、共同努力，依靠小组的力量来实现教学目标的一种方法。合作学习法最大的特点是每位同学在同一个平台上，充分发挥各自的长处和优势，相互学习，相互帮助，互纠互勉，取长补短，使学生获得更多的知识和技能，取得更大的收益。体育教学中，无论是游戏、练习或比赛，都可采用合作学习法。[第一段]     

合作学习法在环境科学文献检索教学中的应用

本文尝试在环境科学文献检索教学中应用合作学习法优化课堂教学，学生自主研究学习为主，教师点拨为辅，教学中以“选择问题－自主探索－小组合作－总结交流”为主线，使学生在掌握文献检索方法和技能的同时，培养解决问题的综合能力，并就该方法实施中存在的问题进行了探索，对合作学习法在其他课程教学中的应用具有参考价值。     

提高认识是搞好研究性学习的关键

研究性学习是一种“像科学家工作一样”的学习。它是以布鲁纳的发现法为理论指导，以学生的自主性、探索性学习为基础，由学生自主选择专题，以个人或小组合作的方式进行研究的一种全新的学习方法。在研究性学习过程中，学习者通过对科学研究的思维方式、研究方法的学习运用和探索性问题的创造性解决，亲身领悟体验科学家在研究和解决问题过程中的     

合作学习法在高中英语四种课型中的应用

随着教育改革的逐渐深入,合作学习法已成为提高中学生综合素质的重要途径。它是以学生为中心,以情景为支撑,以任务为主线,以合作为主要学习原则的学习方法。国内外很多研究表明．合作学习强调学生在各个教学要素中以及学生的知识建构中的互动作用,它在改善课堂气氛、大面积提高学生成绩、促进学生良好的社会化进程等方面实效显著。本文在有关合作学习理论的基础上,通过听、说、读、写的教学实践,旨在探讨合作学习是否能够运用于英语四种不同课型的教学中,鼓励学生通过实践、讨论和合作等形式积极参与到教学活动中来。实践研究表明,合作学习法在不同课型中的应用是可行的。     

农村初中学生数学学习交流现状的调查与分析

随着教育改革的逐渐深入,合作学习法已成为提高中学生综合素质的重要途径。它是以学生为中心,以情景为支撑,以任务为主线,以合作为主要学习原则的学习方法。国内外很多研究表明．合作学习强调学生在各个教学要素中以及学生的知识建构中的互动作用,它在改善课堂气氛、大面积提高学生成绩、促进学生良好的社会化进程等方面实效显著。本文在有关合作学习理论的基础上,通过听、说、读、写的教学实践,旨在探讨合作学习是否能够运用于英语四种不同课型的教学中,鼓励学生通过实践、讨论和合作等形式积极参与到教学活动中来。实践研究表明,合作学习法在不同课型中的应用是可行的。     

初中语文合作学习的构想

一、构建“初中语文合作学习模型”的缘由自从20世纪70年代合作学习运用于课堂的研究开展以来,合作学习就一直是学校教学中一个引人注目的课题。在众多研究者关注下,以师生互动、生生互动、师师互动、全员互动为特征的合作学习应运而生,“学习小组成绩分工法”、“小组——游戏———竞赛法”、“切块拼接法”、“共学法”、“小组调查法”、“合作阅读小组法”、“合作掌握学习法”、“综合教学法”等合作学习方法层出不穷,三因素、四因素、五因素理论关于合作学习模式的理论也相继建立。近年来,在研究者的努力倡导和实践者的积极推动下,合…     

合作学习法对于学生综合能力培养作用的研究

目前，合作学习是世界上许多国家和地区都采用的一种有效的教学理论与策略体系。本文通过研究合作学习方法，探讨了合作学习法对学生综合能力培养的作用。     

合作学习在职业中学英语教学中的效用研究

合作学习是一种以学生为中心、以小组活动为基础的教学形式。它可以激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性和主动性,提高学习成绩,目前很多国家都采用了这种既有创意又有实效的教学方法。把合作学习引入职业中学英语教学是一种新的尝试,其效用如何需要用实践去检验。本文采用实验对比法和问卷调查法来研究合作学习在职业中学英语教学中的效用。     

合作学习在职业中学英语教学中的效用研究

合作学习是一种以学生为中心、以小组活动为基础的教学形式。它可以激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性和主动性,提高学习成绩,目前很多国家都采用了这种既有创意又有实效的教学方法。把合作学习引入职业中学英语教学是一种新的尝试,其效用如何需要用实践去检验。本文采用实验对比法和问卷调查法来研究合作学习在职业中学英语教学中的效用。     

合作教学模式在排球教学中的应用研究

采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、专家访谈法、教学实验法等研究方法,以新乡市第二十二中学2007届学生为研究对象,通过运用合作教学模式在排球教学中的实验研究,探索青少年排球教学中提高学生排球水平的新途径和新方法.研究结果表明,合作教学模式有利于建立良好的师生关系,有利于调动学生学习的积极性及发扬合作团队精神,能加大学生的学习动力.合作教学给整个教学过程注入了新的活力,形成了良好的学习氛围,有利于学生运动技能提高.     

高校合作学习教学方法探析——以人力资源管理专业课程为例

以小组为单位进行讨论、交流和学习的合作学习法是一种有效的教学组织形式.目前高校中的合作学习还是一个比较新的研究领域,受到越来越多的研究者关注.本文以人力资源管理专业课程为基础,讨论了基于合作学习的教学方法,希望能促进合作学习在高校教学中的推广.     

合作教学模式在高中篮球教学中的应用研究

合作教学有助于提升学生的合作能力和团队意识。因此,本文以合作教学的特点和重要性为研究点,采取了问卷调查法、教学实验法、文献资料法等方法展开调查研究,从准备教学内容、合理分配小组、引导学生自主学习、建立教学效果反馈机制等方面入手,系统分析了合作教学模式在高中篮球教学中的应用情况。     

合作学习法在诗歌教学中的运用——高中诗歌教学浅探

合作学习法是一种以小组形式进行的学习形态。合作学习法在诗歌教学中的应用，可在一定程度上克服诗歌的个体性，促进学习者思想的碰撞和交流。本文结合高中教材中的诗歌实例进行了比较详细的说明。     

中职英语教学中的小组合作学习

合作学习是新课程倡导的学习方式,小组合作学习是合作学习中用得较多的组织形式.小组合作讨论形式多样,以协商法、质疑法、辩论法为主.教师在实施小组合作学习过程中充分调用学生资源,组织分层学习,培养学生的学习主动性和探究能力,在教学中有着重要意义.     

浅析教学中的合作学习法

合作学习法是现代教育学家及语言学家推崇和提倡的一种有效的教学方式，它有利于帮助学生在合作学习过程中学习并运用知识。本文通过综合语言学家及教育学家的有关合作学习法的论述，根据作者多年的教学经验阐述了合作学习法的特点、有效性、使用技巧和方法、实施程序及准则。     

合作学习法-英语专业语音教学探索

合作学习法的形式以学习小组为基本单位，目的旨在培养学生自我意识和分析能力，并增强对个人、他人的责任心，共同促进语音学习。