国内外大学生学习投入研究述评

大学生在学习上投入的多少,不仅关系到自身的学业成果,更关系到高等教育的质量.对大学生学习投入的研究有助于提高大学教学的针对性,做到有的放矢.论文主要采用文献研究法,在充分研读中外相关文献的基础上,解释"学习投入"的概念,对大学生学习投入的测量指标、影响因素以及不同类型的学习投入进行分析.就如何改善大学生学习投入的现状提出相应对策.     

大学生学习责任心、专业承诺和学习投入关系研究综述

大学生学习责任心、专业承诺和学习投入是测量大学生学习心理的重要指标,深入分析其概念、研究现状、测量工具及关系研究,对了解大学生学习状况有重要意义。     

大学生学习投入研究及其提升策略

大学生学习投入是指大学生在学习过程中行为、认知和情感三方面的投入程度。采用定量研究和质性研究互相印证的方法研究大学生学习投入度。定量研究采用对广东省四所高校2600名大学生的问卷调查,质性研究则调查91名从大一到大四的学生的学业成绩和学业自我分析报告。结果显示:大学生学习投入情况总体是中等以上水平,是否"985"高校、是否独生子女、不同生源地三方面无明显差异;有明显差异的是,女生的行为投入显著高于男生,贫困生的情绪投入明显低于非贫困生,工科生的学习投入度最低,医科生的行为投入最高,但其情绪投入最低;大学四年学生的学习投入度呈现"高—低—高—更高"的趋势。对此探讨提升大学生学习投入的几点对策。     

体育院校大学生的学习投入度研究

我国体育院校的大学生,是我国对于体育人才的重要储备力量,同时也是我国高等教育的重要组成部分,对我国的体育事业发挥着积极的促进作用。自我国大量进行院校扩招以来,体育院校的教学质量堪忧也导致了大学生对于学习的投入度较低,因此提高体育院校大学生的学习质量也越来越受到广大教育人士的密切关注。综上所述,本文将结合对体育院校大学生学习现状的调查结果来展开对学习投入度的研究及分析,以期为我国体育事业、高等教育事业做出有益贡献。     

VR环境下学习投入测量的设计研究

目前国内外学者对学习投入的理论研究总体已趋于成熟,对学习投入的测量形成了不同版本的测量量表,而这些测量量表主要是从宏观层面考虑的,在特定环境下对学习投入测量的研究不够丰富,特别是在VR环境下对学习投入的测量研究较少。基于此,以VR学习环境为研究背景,分析了VR学习环境及其独有特点,用文献研究法梳理了学习投入的概念、内涵和理论,分析了VR环境下学习投入测量的现状,从教育心理学、教育神经学和数据整合各方面分析了VR环境下学习投入测量的理论基础,以一种新的视角即从生理学的角度入手,设计了针对学习投入测量的各维度生物指标,并与传统的问卷调查法相结合,最终形成了在VR环境下对学习投入测量的方案,同时说明对各维度指标进行测量时需要用到的仪器设备及对测量出的指标数据进行分析时需要用到的重要技术。     

国外大学生学习投入概念研究述评

质量和质量评价已经成为21世纪高教领域内的的关键词,以学习投入为理论基础的评价项目受到高教专家的关注,学习投入概念研究的必要性和重要性愈发凸显。当前学界对该概念的解释依然模糊,甚至是混乱的。为更深入系统地理解学习投入概念,有必要对其研究进行溯源性回顾,探寻其演化过程和研究共识,从投入主体、直接客体和间接客体、投入程度、高等学习的情境脉络等方面对学习投入概念进行重新界定和解读。     

当代大学生学习投入的现状及对策研究

采用问卷调查法对浙江省六所高校1034名大学生的学习投入进行了实证研究.研究结果显示:当代大学生学习投入总体水平中等偏下,大学生学习投入在不同性别、年级和专业选择意愿上均存在显著性差异;在性别和专业选择意愿上,大学生学习的活力、奉献、专注和学习投入整体存在显著差异;在年级上,大学生学习的活力、专注和学习投入整体存在显著差异.在此基础上,探讨了提升大学生学习投入的几点对策建议.     

大学生线上外教专业课学习投入研究

以某大学中外合作办学项目的学生为研究对象,从学习投入的行为、情感、认知三个维度出发,主要通过问卷调查研究大学生线上外教专业课的学习投入。研究发现：学生学习投入整体水平不高,且认知投入>行为投入>情感投入;教学交互程度低、积极学业情绪缺乏和时间管理不当是存在的主要问题。建议通过增强教学交互、调节消极学业情绪并激发积极情绪、引导正确管理外教专业课学习时间等策略提升学习投入水平。     

团体辅导改善大学生学习投入状况的实验研究

目的：通过实验研究证明团体辅导在改善大学生的学习投入状况方面具有重要作用。方法：采用实验组、对照组前后测设计,对实验组实施团体辅导,采用大学生学习投入量表并结合学生自评进行评估。结果：1.在学习投入各维度上,实验组和对照组前后测差异显著;2.团体成员对学习投入团体辅导活动评价积极。结论：团体辅导对大学生学习投入的干预有效。     

试论大学生学习自由限度

所谓大学生学习自由限度就是指大学通过一定的限制帮助学生实现权利与义务、自由与责任的统一,是一种在教师帮助下自愿、自觉和自我指导的学习状态或权利。大学生学习自由何以有限度？一方面是由于高等教育活动本身的制约,另一方面还受到学习自由的主体一大学生自身条件的制约。对此提出在教育实践中促进学习自由的四个措施。     

大学生课堂学习行为研究

课堂学习行为是学生在教学过程中所表现出来的外部学习方式。大学生的课堂学习行为可分为学霸型、被动型和自由型三类,学霸型平均在每个班级占到15%左右,被动型高达50%以上,自由型在35%左右。观察发现,这些数据基本保持一致,但学生自身属于哪种类型却在不断变化,受课程时间、课程类型、授课教师、学生自身因素等动因影响。     

大学生利用移动学习环境进行学习的探讨

近几年来,随着无线通信技术的发展和移动计算技术的进步,一个新的概念——移动学习（M—learning）逐渐进入大学生的校园学习生活中,与之相关的理论研究和实践项目正随之展开。文章主要对大学生的M—learning环境,可以实施的方式以及大学生M—learning中存在的问题及对策进行了系统阐述。     

大学生学习困难的类型与特点

大学生学习困难是大学校园中客观存在又不容忽视的现象.大学生学习困难和中小学生学习困难有着不同的表现和特点.对大学生学习困难的研究存在薄弱环节和不足之处.开展对大学生学习困难的系统研究,能够帮助我们有效解决大学生学习困难的问题.     

大学生社会性发展综述

大学生即将踏上社会成为社会人,其社会性发展是大学阶段的重要发展课题.从人格、情绪情感、社会关系和婚恋观及行为方面总结了大学生社会性发展的内容和状况.并总结出影响大学生社会性发展的主要因素有教学管理制度、教师、同辈群体和大众传媒.     

大学生英语文化学习情况实证研究

本文对重庆市长江师范学院183名非英语专业学生进行了英语文化学习的问卷调查,结果显示：受试整体的跨文化交际知识非常欠缺。造成上述现象的深层次原因有：受试学习英语主要是出于现实生活的需要,没有充分认识到英语作为文化交流工具的基本作用;受试跨文化交际的经历普遍较少;大学英语老师在课堂上讲授的英语文化知识的量不够多等。建议英语教师更加重视英语文化的教学,在日常英语教学中增加学生英语文化知识的输入量,加大对英语文化知识的教学力度。     

大学生英语自主学习能力培养的探究

对大学生自主学习能力情况的调查表明我国大学生自主学习能力在很多方面有待提高。在此基础上阐释自主学习的概念、影响大学生英语自主学习能力的四个方面,并提出七个改进办法。旨在提高大学生英语学习能力,为大学英语教学提供有价值的参考。     

大学生外语学习观念性别差异研究

本研究采用定量研究。通过对广东某高校81名大学生外语学习观念的调查,结果显示：外语学习观念的五个因素都在不同程度上影响着学生的学习;此外,男生和女生在总体的外语学习观念上不存在显著的差异,但在语言学习难度、动机和期望学习观念方面,男生和女生存在显著的差异。基于本研究结果,本文提出了相关建议以期提高英语教学成效。     

关于大学生英语学习动机和学习策略之间关系的研究

本文关于大学生英语学习动机与学习策略之间关系的研究,以本院大一、大二学生为对象,采用自制问卷调查的方法,总结与统计所收集的有效数据,并运用运用SPSS 20.0对问卷调查结果进行详尽的分析,目的是为了详细阐释大学生英语学习动机与学习策略两者之间的关系,同时也对工作在一线的广大教师提供具体的教学建议。     

地方高职院校学生英语学习动机的研究

本项调查以贵港职业学院两个班72名12级大一学生为对象,通过调查问卷和访谈分析了解高职生英语学习动机存在的问题,并提出相应的教学策略来提高学生的学习动机。