《中数参》——让您的解题教学更精彩

尊敬的罗教授,尊敬的各位代表、同仁,大家好!第二期“中学数学解题教学高级研讨班”就要落下帷幕了．在此,我想说：罗教授,辛苦了!各位代表,辛苦了!中数参的新老编辑,你们也辛苦了!现在,我代表中学数学教学参考杂志社对这次研讨班做总结发言．     

领略大师风采，感受解题魅力——解题教学高级研讨班感想

2009年1月16日至22日,陕西师范大学中学数学教学参考杂志社在古城西安举办了中学数学解题教学高级研讨班。来自全国各地的三十多位中学数学教学工作者参加了研讨活动。研讨期间,我们有幸与中学数学教学参考杂志社社长马小为、主编石生民、副主编段养民等专家进行面对面的交流,与陕西师范大学数科院博士生导师、全国著名解题研究专家罗增儒教授零距离接触。     

第二期“解题教学高级研讨班”简单汇报

由中学数学教学参考杂志社举办的笫二期“中学数学解题教学高级研讨班”,于2009年7月25日上午在陕西师范大学崇鋈楼隆重开幕．陕西师范大学副校长张建祥教授,博士研究生导师、高级研讨班主讲专家罗增儒教授,陕西师大教育出版集团厦中学教学参考系列杂志社的领导高经纬、刘明琪、魏立安、扬辉祥,数学与信息科学学院副院长罗新兵,以及中学数学教学参考杂志社的全体人员出席了开幕式．     

解题教学高研班的简单汇报-解题教学：永不过时的旋律——在解题教学高级研讨班开幕式上的讲话

尊敬的各位老师,尊敬的罗增儒教授,尊敬的集团领导：今天,我们在自己的家门口,迎来了2009年第一批最尊贵的客人——中学数学解题教学高级研讨班的老师们。在这里,请允许我代表中学数学教学参考杂志社全体工作人员,对来自五湖四海的各位朋友表示最热烈的欢迎和最诚挚的问候!     

本社第三期“解题教学高级研讨班”在佛山市成功举办

由中学数学教学参考杂志社举办的第三期“中学数学解题教学高级研讨班”,于2009年12月26日至12月31日在广东省佛山市南海实验中学举行．陕西师范大学博士生导师、高级研讨班主讲专家罗增儒教授,《中学数学教学参考》杂志主编石生民、副主编段养民,佛山市教研室李明主任出席了开幕式．     

本社第二期“解题教学高级研讨班”即将举行

为促进教师专业化水平提升和数学解题实践与理论的研究,中学数学教学参考杂志社于2009年1月15日～22日成功举办了首期“解题教学高级研讨班”,     

数学教师更需要学习“怎样学会解题”——解题教学高级研讨班学习体会

2009年1月15日到22日,我有幸参加了陕西师范大学中学数学教学参考杂志社主办的“解题教学高级研讨班”。主讲教师罗增儒教授就“怎样解题,怎样学会解题”作专题讲授。课程安排主要包括教师讲授、学员讨论、主讲教师和学员互动等环节,研讨活动形式丰富、内容深刻、气氛活跃。罗老师讲授了他的数学解题观点和对数学解题研究的思想感悟,     

读感想 谈体会--基于解题教学高级研讨班学习体会的思考

2009年1月16日至1月22日,陕西师范大学中学数学教学参考杂志社在西安市举办了中学数学解题教学高级研讨班,来自全国各地的三十多位中学数学教学工作者参加了研讨活动．《中学数学教学参考》于2009年第3期（上旬）集中刊发了郭宗雨、张琥、卢定波三位老师的学习体会．现就这些体会,结合我们与罗增儒教授长期的接触和了解,谈谈我们的一些感想．     

本社第二期“解题教学高级研讨班”即将举行

为促进教师专业化水平提升和数学解题实践与理论的研究,中学数学教学参考杂志社于2009年1月15日～22日成功举办了首期“解题教学高级研讨班”,并在本刊2009年第3期的上旬刊和中旬刊上以“特别策划”的形式对其研讨情况做了简单汇报．     

感谢、收获与遗憾

尊敬的罗教授、尊敬的各位编辑和各位数学同仁,很荣幸能有机会在“解题教学高级研讨班”闭幕会上发言,在这里说三层意思．一是感谢．感谢解题大师罗增儒教授．七天来,罗教授根据自己的解题实践,阐述“什么是解题”,又根据自己的教学实践,指导我们“怎样学会解题”．罗教授的教诲,让我们学有所获,让我们受益匪浅,让我们不虚此行．     

中学数学教学参考杂志社

陕西师范大学中学数学教学参考杂志社举办的第6期“解题教学高级研讨班”,于2011年8月10日～8月15日在陕西师范大学雁塔校区举行．     

数学解题思维起点的选择

<正>中学数学的学习是以解题为主要手段,因此数学教学的重点在于帮助学生掌握数学的解题方法.数学解题十分重视过程,而解题过程的建立又需要敏锐的观察力和丰富的想象力.没有观察就没有数学,而数学解题就是     

数学解题的观察与思维起点的选择

中学数学的学习是以解题为手段,因此数学教学重点在于帮助学生掌握数学的解题方法.数学解题十分重视过程,而解题过程的建立又需要敏锐的观察能力和丰富的想象能力.     

数学解题策略的理论构建与实践探索

从多年的数学教学实践出发,针对中学生数学解题中存在的盲目、困惑状况,在反思数学解题教学实践,同时参考中学数学解题策略研究已有成果的基础上,主要运用梅耶的学习信息加工过程模型、基于信息加工心理     

运用波利亚解题思想指导中学数学解题教学

教育学、心理学的有关原理对学生学习数学是非常有益的,能够指导中学数学解题教学实践。波利亚解题思想是一种具有数学教育特征的解题理论,对此思想进行研究,使其能熟练运用在解题教学实践中,培养学生的创造能力。     

演算两次——数学方法中的利器——读《解题分析与方法提炼——演算两次》有感

读罢罗增儒教授的《解题分析与方法提炼———演算两次》一文 ,感慨颇多 :通过罗教授从理论上对“演算两次”的诠释 ,使我茅塞顿开 ,对“演算两次”有了更深刻的体会 ,惊叹其不愧为数学方法中的利器 .本文试图在罗教授的基础上着重对“等量证明中的‘演算两次’”作进一步的拓宽 ,就其在中学数学教学中的作用作一些探讨 .1　“演算两次”有利于改变数学观念所谓数学观念是指人们对数学的基本态度和根本看法 ,大致可以分为形而上学的数学观和辩证唯物主义的数学观 ,数学观念直接影响一个人对数学的认识 .对于初一“列一元一次方程解应用题”…     

回归原点——中学数学解题教学策略

解题教学是中学数学教学的重中之重,而目前的解题教学不尽如人意。解题教学要以核心素养为导向,以数学思维能力培养为目标,重在“回归原点”,要回归学生原点、回归数学原点、回归问题原点。     

我们的心愿和希望

尊敬的张校长、罗教授和在座的各位领导老师,大家好!先做自我介绍,我来自深圳,一行33人,是由中学业务校长、教学处主任和市、区骨干教师组成．在这烈日炎炎的酷暑季节,我们不远千里来到古城西安,为什么而来呢？为取经而来,为了学习,为了提高,为了今后的工作更成功,意义特别重大,所以感谢陕西师范大学,感谢中学数学教学参考杂志社,感谢罗增儒教授给了我们这次难得的学习机会．     

走出数学解题教学的误区

不少教师认为,题目讲得多,所用的解题方法多,则可使学生解题经验愈丰富,解题能力也愈强.事实并非如此,如果不注意数学思想的提炼和数学方法的总结,则多做题于数学能力的提高并无多大的裨益.在当今提倡素质教育的形势下,我们更要更新观点,改进方法,提高教学的效益.下面,我根据中学数学教学的实际,指出在数学解题教学中的几个注意点.     

在数学解题中加强思维训练

中学数学教师要从根本上提高学生的解题能力,就要在解题教学中努力对学生加强思维训练。下面分三个方面来谈谈我的教学感受。一、引导学生自己思索,制定解题计划在解题教学中,在讲述习题的解答之前,我先用适当的问题或建议引导学生＂思索＂：思考习题题意,探索解题方法,理清解题思路,订出解题计划。