古文阅读练习

穆公尝请伯乐曰:"子之年长矣, 子姓有可使求马者乎?"伯乐对曰: "良马可形容筋骨相也。天下之马者, 若灭、若没、若亡、若失。若此者,绝尘 弭辙。臣之子皆下才也,可告以良马, 不可告以天下之马也。臣有所与之共 担缠薪菜。者有九方皋,此其于马,非 臣之下也。" 公其九方皋,使行求马。三月而 反报,曰:"得之矣,在沙丘。"公曰: "何马也?"对曰"牝而黄。"使人取之, 牡而骊,公不说。召伯乐而谓之曰: "败矣,子所使求马者,色物牝牡弗能 知,又何马之能知也?"伯乐喟然大患 曰:"是乃其所以千万臣而无数者也。 若皋之所观,天机也,得其精而忘其 粗,在其内而忘其外。见其所见,不见 其所不见。若皋之相马,乃有贵乎马 者也。"马至,果天下之马。     

订误篇

订误篇胡守仁一、陈迩冬《苏东坡诗词选》诗注释订误古人写文章，不自作注，注出自后人。一部《诗经》，有毛传、郑笺、朱集注，说法不一；李商隐《无题》诗，解者纷纭，所谓“诗无达诂”。然其为说，各有所见，亦有是非，而非文字上之疵病。今人作文，间有疵病不能免者。...     

说高中第二册语文课本中的一道练习

1982年5月第1版的高中语文第二册中,第13课是毛泽东同志《新民主主义论》的一段选文,课文题名《民族的科学的大众的文化》,在“思考的练习”中,比1980年5月的版本,新增加了一道题目,即:三 说说下边的句子是什么复句,找出关联词;分析加线的词和词组在句中作什么成分.在这点上,中国无产阶级的科学思想能够和中国还有进步性的资产阶级的唯物论者和自然科学家,建立反帝反封建反迷信的统一战线;但     

紧贴课本,联系生活——高中作文片断练习

高一作文主要是记叙文的写作,在作文教导教学过程中,借鉴课文,仿写课文片段,既可以让学生更深刻的理解课文内容,又能掌握写作技巧,提高写作水平,从而收到一举两得的效果。     

中学语文课本古文注释献疑

近来,为备中学实习,笔者钻研了中学语文课本中的部分古文,发现当注而未注,注而未安的词语若干条,现择其九条简析如下。析而不当者,在所难免,敬请读者批评指正。沙鸥翔集,锦鳞游泳。语出范仲淹《岳阳楼记》。中学语文课本注“翔集”为“时而飞翔,时而停歇”,说明“翔”、“集”是鸟的两种动作行为。而“游泳”未注,可能认为“游泳”是用其常用义,无须注。其实不然。“沙鸥翔集,锦鳞游泳”,为一对偶句,“沙鸥”对“锦鳞”;“翔集”对“游泳”。既然“翔集”为鸟的两种动作行为,那么“游泳”也当为鱼的两种动作行为,也就是说“游泳”是两个词,而不是一个词。既然如此,“游泳”表示鱼的两种什么动作行为呢?游,《古代汉语常用     

课本古文注释指瑕

新编高中语文课本的文言文注释详细精当,有助于学生理解作品,还有利于学生自学。但根据“信、达、雅”——好译文的三个标准,我们觉得有些注释还值得商榷。现举数例如下:《鸿门宴》中的“从百余骑”,课本释为“以一百多人跟从他”。可是在《左忠毅公逸事》中“从数骑”却释作“带着几个骑马的随从”。对“从”的注解前后不一致。“从”译成“以……跟从”不合乎现代汉语用词习惯。笔者认为,古文的注释要考虑学生的接受能力,但更重要的是要考     

文天祥研究订误

今人对文天祥诗的分析、评论,不乏新见,但也存在一些差错。本文就涉及基本事实的问题搞出数条,试予辨正。所述不敢云必是,抛砖引玉而已;唐突时贤处,恳望指谬。一、苏者聪赏析文天祥《过零丁洋附（《宋诗鉴赏辞典》上海辞书出版社1987年12月第1版,1990年3月第3次印刷）云：文天祥"在抗无斗争中,出生入死,一次被扣,两次被俘。为尽节自杀,曾服毒,又绝食,却偏偏不死。而今家破人亡,老母被俘,妻妾被囚,大儿丧亡,自已也身陷敌手"。文天祥德姑二年正月出使元营,与伯颜抗论皋亭山,被扣押。后脱逃南归,再举战旗,又于祥兴元年十…     

初中语文课本举误

初中语文课本所选诸课文，不管是古典文学还是现代作品，不少都是古往今来举世公认的传世之作。但金无足赤，人无完人，虽不少课文堪称华章丽篇，却存在着一些小错误。兹举数例如下：（一）吴伯萧所引秋瑾诗正确吗？吴伯萧写的游记散文《早》中，曾引用秋瑾诗句：“拚得十万头颅血，须把乾坤力转回”。此两句诗显然引自秋道1905年春再赴日本时所作《黄海舟中日人索句并见日俄战争地图》诗，但引用有误。秋理原诗如下：“万里乘风去复来，只身东海挟着雷。忍看图画移颜色？肯使江山付劫灰！浊酒不销优国泪，救时应仗出群才。折将十万头颅血，…     

中学语文课本举误

（一）九年义务教育三年制初级中学语文第五册课本,把《醉翁亭记》中的“颓然乎其间者,太守醉也”一句,释为“醉醺醺地坐在众人中间。颓然,原意是精神不振的样子”。我认为课本中的这条注释不准确。《说文》中,“颓”本义是首秃。首秃则无发,故引申为“落F、崩塌、倒塌”等。“水颓以绝商颜”（《史记·河渠书》）,这里的“颓”是“落下”之义。“泰山其顽乎？梁木其坏乎？哲人其萎乎？”（《礼记·檀弓》）“原来姹紫嫣红开遍,似这般都付与断并颓坦。”（附丹亭·惊梦》）这里的“颓”则是“倒塌”之意,又引申为“衰败、垂老”等…     

高中古文教学方法浅谈

古文学习是高中语文学习的一个重难点,高中古文的教学方法至关重要。教师在高中语文古文教学中巧妙运用学案,打牢基础;运用激情语言,活跃课堂氛围;运用多媒体教学,拓宽课堂广度;设计拓展问题,挖掘课堂深度;让学生仿写古文,增强古文应用能力。高中古文课堂上运用这些教学方法,可以扩大古文教学的容量,提高古文教学的效率,引发学生深入思考,从而更好地掌握古文知识。     

高中古文教学法刍议

文言文是中国古代文化的杰出代表,是中国古代文化的传承。学习古文,能够更好的让学生了解中国古代灿烂的文化和古人精湛的写作表达水平,以及古人对于人生、社会的不同态度。但是由于语言的演变,古人的很多表达方式在现在看来变得晦涩难懂,如果不是专业研究,是很难读懂古人想要表达的真正意义。对于一个高中生来说,要深入的、透彻的了解文言文更加不是一件容易的事。他需要一个引导者带领他进入古人的世界,分析古人的思维。作为引导者,如何更好的引导学生学习古文就变成了一个非常重要且迫切的问题。     

高中古文教学之我见

正源远流长的华夏历史中,闪烁着民族文明之光。先秦诸子百家争鸣,儒墨道法千年永存;唐宋诗文经久不衰,元明清代曲艺京韵。无论是"四书""五经",无论是《千家诗》《唐宋八家文》……多少年来,多少代人,读着这样的书长大,开启了他们的智慧,涵养了他们的品性,丰厚了他们的底蕴。生命中永远有一股泉流过,澄澈、清凉,心中似乎沉淀下永恒的印记,那是我们民族绵延的血脉。     

训诂订误三则

训诂订误三则四川永川市来苏中学水绍韩（一）“蒲服”决非“蒲衣”《语文知识》１９９４年第３期所载马中礼《“蒲服”并非“匍匐”》一文，对高六册吕叔湘先生《语言的演变》“蒲服即匍匐”提出异议：“虽然古籍中也倡有‘蒲’、‘服’分别通‘匍’、‘匐’的例子，如《...     

敦煌李氏世系订误

小序有唐一代,敦煌地区活跃着一门世家豪族——李氏,他们出仕入宦,营建佛窟,效忠于李唐王朝,并一度控制张氏河西归义军政权,所以早已引起学术界的重视和研究。现存敦煌莫高窟的敦煌李氏三碑(《李君莫高窟修佛龛碑》简称《圣历碑》、《大唐陇西李府君修功德碑记》简称《大历碑》、《唐宗子陇西李氏再修功德记》简称《乾宁碑》)及其他敦煌遗书资料如P.4615《李明振墓志铭》、P.《李绍宗邈真赞》等,是记载敦煌李氏世系及其活动的重要史料。但由于三碑所记矛盾重重,造成许多混乱。1983年,孙修身先生发表了《敦煌李姓世系考》一文,对敦煌李氏之族源及世系作了许多正确的考证,使一些混乱现象得以疏理。但由于受到文献阅读方面的限制,文中尚留下一些悬疑问题。形成这些问题的原因,主要是《圣历碑》中两处记载李怀让之祖父姓名处均空缺,而作为其底本(或抄本)的P.2551号写本不易见到原件,朱笔书写之墨迹在缩微胶卷上几乎看不到一个字。两年前,笔者因整理敦煌遗书中的莫高窟洞窟营建史料,利用有限的条件,反复辨认阅读P.2551影印件及缩微胶卷,并参照法籍华人陈祚龙氏早年发表的录文,终于确认怀让之祖名“操”。这一发现,对探讨敦煌李氏世系有一定作用,故书此稿,以求教方家。     

读书札记——订误

<正>《龙文鞭影》原名《蒙养故事》。明代万历时肖良有撰。后经舒城杨臣铮增订,并改名为《龙文鞭影》。清人李晖吉、徐淇仿照《龙文鞭影》体例,合编一部《龙文鞭影二集》。以后书坊将肖撰增四卷本与李、徐所编之二集合刊流行,有裨幼学。 全书共辑两千余典故。正文都用四言成一短句,上下两句对偶,逐联押韵。全书按韵部编排,读起来流畅顺口。每条下有小注,说明故事梗概。     

高中综合练习

一、选择最佳答案。 1.致℃y~Ha稗仪灯y，八。Ma。助旧BHJIH_ne加. A .0仄Hy B.。及Horo C.o及HH D.。双HoMy 2 .y健H皿众翻眠THoeC刀OBo，只To加JlbnUeHe_珊y卯K. A .ono3及a刃B.ona3江b任曰eT C.6y刀月T ona3八b任以Tb D.on田，功月 3 .Ha川a〔口Ko月a KIJae“Ba只，_几Ie明TaeIJlb? A .KaK B.KaKon C.KaKa只D.KaK”月 4.仇川Bb毗月Bc幻加盯_，n0ToMy从功eMy oqe临汁旧pKo. A .co CTaKaHa B.“30c几KaHa C.C江往找aHO卜1 D.H3。田KaHa 5 .K~Ky乃1.卫eHa BepH卿a肠及。M。益_. A .Ha He江ejuo B.B He…     

谈谈中学古文文言词语练习

在中学语文课本(通用教材一至六册)中,古文的后面都附有文言词语练习,这些练习所涉及的内容,主要是古代汉语词汇和语法方面的内容,教师辅导学生作好这一部分练习,将有助于增进学生的古代汉语知识,提高阅读文言文的能力。下面将围绕这一部分练习,谈谈个人的几点看法。     

高中古文学习重难点分析

古文学习一直是高中语文学习的重点和难点内容,因为古文与现代的白话文汉语在语法、语义等多方面有很多不同,由于古文枯燥乏味,且对学生的理解能力要求较高,因此,在高中语文学习中,古文的学习一直处于一个比较欠缺的状态中。这主要是因为学生在学习的过程中分不清古文学习的重点和难点,采取通吃的方法,结果必然是事倍功半。本文主要针对高中古文学习的内容,分析在古文学习中应该将哪些知识当作重点内容,又将哪些作为难点来学习,从而在分清主次、轻重的基础上进行学习。     

高中古文批判性阅读教学策略

语文是学生从小学就开始接触的重要学科,几乎伴随了学生的全部校园生活,高考语文占据着150分的权重,学生要想在高考中取得理想的语文成绩,就需要重视语文古文的学习,在高考语文的各项题型分布中,文言文阅读占20分,如果学生能把握好这20分,自己的高考语文成绩便可以更上一层楼,挤掉无数的竞争者,最终可以考取自己理想的大学,有些学生对于文言文的学习毫不在意,甚至认为只要会翻译就够了。我国的中小学语文教学大纲规定:在高中阶段,教师需要教授学生文言文。并且在最新的教学大纲中还明确了学习文言文所要达到的标准是什么,这充分说明了文言文教学在高中语文教学中的重要性,学生学习文言文知识并不单纯是应对高考中的题型,学习文言文还是学习中华传统文化的重要途径,也是学生提高自己文化修养的途径。     

《简朝亮研究》订误

"浊世剩儒真"——岭南大儒简朝亮笃实沉潜、经明行修、著述等身,是清末民初著名的经学家、教育家。对其人、其著、其术的研究,有利于我们深入探讨传统学术在中西、新旧彼此交织的中国近代文化递嬗中所面临的尴尬局面和艰难处境。张纹华的《简朝亮研究》在前人研究成果基础上,又提出了自己新的见解与研究角度。作为首本系统探讨简氏生平与学术思想的专著,它对学界深入研究简朝亮、朱次琦、"九江学术"甚至清末民初的岭南学术都有重要的启引作用。然而美中不足的是,该书中存在很多失误,对其发挥更大的学术价值颇有影响。