生物学研究性学习中合作小组的组建

小组合作研究是研究性学习中学生进行课题研究的主题组织形式。本文主要探讨生物学研究性学习合作小组的建设，包括小组合作各阶段的特点，小组成员的构成和角色搭配，有效合作的策略等。目的是为了调动每个小组成员参与课题研究的积极性，更有效地发挥小组成员的特长，激发学生的创造潜能。     

论研究性学习中的小组合作研究

研究性学习是当前课程改革的一个亮点,小组合作研究是研究性学习的基本组织和实施形式,研究性学习的实施从某种意义上说就是学生小组合作研究课题的过程。在已有的诸多相关文献和研究资料中,对研究性学习中小组合作问题的研究并不多,本文就试图在已有的实践和理论研究成果的基础上,对此进行分析和说明,并提出一些具体的建议,供广大教师参考。一、小组合作的基础与特点(一)小组合作的内涵和本质小组合作研究与小组合作学习是同义的,只是这里研究的直接任务是课题,而不是一般的学习任务。在实践当中,许多教师在指导研究性学习时,认为所谓的小…     

初中英语教学开展研究性合作学习初探

研究性合作学习具有自身的诸多特点,从其形式到内容都是对“作为课堂教学技术”的小组合作学习的突破和拓展。在初中英语教学中,开展研究性合作学习可采取小组合作阅读、分组分段讲述与整合、“大声地解决问题”和小组调查等方式。     

强化教师主导作用突出学生主体地位——小组合作学习在小学信息技术课堂中有效实施

自主学习、合作学习、研究性学习是新课程改革所倡导的学习方式，而小组合作学习可以看作是小集体性的自主学习、研究性学习。《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》指出：“信息技术的学习可以采取项目引导、任务驱动、主题活动等形式，选取体验学习、     

谈研究性学习在《品德与社会》课中的运用

新课程计划指出：研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。使学生通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。     

试谈研究性学习中的小组合作

所谓研究性学习,指的是学生在教师指导下,根据各自的兴趣、爱好和条件,选择不同研究课题,独立自主地开展研究,从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式。这种学习方式的突出特征是坚持学生在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造,与以往学习方式相比,研究性学习更有利于培养学生创新能力。小组合作学习(简称小组合作)是研究性学习的基本组织形式和主要活动方式。研究性学习能否达到预期目标,在很大程度上取决于小组合作的成效如何。小组合作在研究性学习中的意义与传统的以知识为本位的学科教学不同,研究性学习课程追求多元化的教育…     

研究性学习中合作小组组长的现象学研究

小组合作学习是在研究性学习课题研究或项目设计中一种常见的学习组织方式,在《普通高中"研究性学习"实施指南(试行)》中,设定的研究性学习的六条目标中就有"学会分享与合作"这一条目。合作学习是一项群体(社群)性活动,除了宏观上需要教师的组织指导外,每个小组在完成具体任务的过程中还应该需要一个负责人或组长发挥组织协调作用。有研究表明,影响小组合作学习效率主要有5个方面:团队承诺、团队满意感、组长管理风格、团队凝聚力、团队集体效能感,其中组     

浅谈小学数学研究性学习中教师的指导

《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”研究性学习是落实《数学课程标准》的有效方法，也是课程改革倡导的学习方法之一。它是指学生在教帅指导下，从自然、社会和生活中选择和确定研究专题，以个人或小组合作方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它是学生自主选题、自主学习、自主体验、自我提高的过程。在研究性学习中，     

研究性学习中的小组合作探析

小组合作学习 (简称小组合作 )是研究性学习的基本组织形式和主要活动方式。研究性学习能否达成预期目标 ,在很大程度上取决于小组合作的成效如何。因此 ,在推行《国家九年义务教育计划 (实验稿 )》 ,实施 (实验 )研究性学习课程之际 ,我们有必要对“小组合作学习”的有关问题进行探讨 ,以利于对研究性学习的深度把握和正确实施。小组合作在研究性学习中的意义与传统的以知识为本位的学科教学不同 ,研究性学习课程追求多元化的教育价值 ,小组合作恰好为研究性学习多元化教育价值的实现提供了适当的方式和途径。小组合作学习更能突出学生的主…     

小学数学教学中"小组合作"的策略研究

“小组合作”作为研究性学习的基本教学组织形式，目前已广泛应用于小学数学实践。针对小学数学研究性学习中“小组合作”存在的普遍问题文章结合实践，提出了教师如何精心地组织课堂教学，有效引导学生开展合作学习，提高小组合作学习的效率，从而促进学生主体发展，使其真正成为学习的主人。