论人的全面发展与素质教育

人的全面发展学说是马克思主义教育思想精髓，是当前我国教育改革和实施素质教育的理论基础，素质教育是人的面全发展的重要途径和手段，它的提高和实施极大的丰富了马克思主义教育理论，对我国当前的教育改革与发展具有重大的推动作用。     

提升学生的言语思维品质

思维是语文核心素养之一,提升学生的言语思维品质是语文学科的专责;提升学生的思维品质,要发掘文本中的思维规律,发展学生的言语思维,最终提升学生的言语智慧.     

教师思维的科学品质及其提升策略

教师充分理解教育理论,有效沟通理论与实践时需要提升思维中的科学品质。多数教师很难自主地将新兴教育理论转化为实践,表现出教师思维科学品质的缺失。其原因可以归纳为部分教师对传统权威理论的盲目崇拜和其在固化的教学实践中产生的思维定式。为了提升教师思维中的科学品质,必须帮助教师树立"研究者"的身份认同、合理利用以反思与抽象为主的思维方法,建构理论转化的思维模型。     

跳出常规思维 提升思维品质

数学是抽象的学科,具有高度的抽象性和严密的逻辑性。课程标准要求,要培养学生的思维品质,发展学生的思维能力,让学生能够运用数学思维解决生活中的数学问题。从教学实践入手,提出了跳出常规思维的教学策略,以提升学生的思维品质。     

论思维方式与学生的全面发展

教育最重要的目的是形成学生良好的思维方式和行为方式.而思维方式的养成则显得更为关键,因为,它是构成学生素质的核心要素.良好的思维方式具有传承性,稳定性和群体性等特点,良好的思维方式是促进学生全面发展的重要条件.     

提升思维品质 涵养言语智慧

思维的发展是语文核心素养的重要内容。在语文教学中,具有思维价值的言语实践既是高品质的语言活动,也是高层次的思维活动。在课堂上,教师要依托学习活动,聚焦语文核心素养,引导学生运用具象思维、归纳思维、比较思维,提升学生的语言感知力,激活学生的语言概括力,发展学生的语言表达力。这样,让课堂泛起思维的涟漪,提高语文教学的品质,发展学生的语文核心素养。     

应用多元智能理论 发展数学思维品质

多元智能理论是由美国心理发展学家加德纳提出的培养学生的多元智能发展的教学理论,启示教师要用赏识和发现的目光去看待学生,善待学生的差异,促进学生潜能开发与全面发展。因此,本文着重探讨多元智能理论在小学数学教学中的应用,并通过改进教学形式与环节来将数学教学与智能开发融合起来,以促进学生多元智能的发展,进一步深化学生的数学思维品质。     

指向思维品质提升的高中英语读后续写教学策略

读后续写有助于培养学生的思维品质,教师要遵循新课程标准的理念,采用恰当的教学策略,以2021年全国新高考I卷英语读后续写题为例,阐述了通过培养主题意识,解码主旨大意;逆推情节发展,发展思维品质;关注语言协同,聚焦语用能力,旨在提高读后续写能力,促进思维品质提升。     

夯实建模过程 提升思维品质

在数学学习过程中,如何夯实建模过程,真正落实学生思维的深刻性、广阔性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等的培养尤为重要。教师可通过剖析本质、拓展领域、大胆猜测、反思质疑、个性创造、创设环境等方式,夯实建模全过程,以全面提升学生的思维品质。     

巧用阅读材料 提升思维品质

数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分,数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面不可替代的作用。数学阅读材料中蕴含了许多育人因素,包括教材中的"你知道吗"和一些数学课外读物。将这些阅读材料与教学内容巧妙融合,有助于发展学生的数学思维,提升思维品质。     

铸造思维品质 提升阅读能力

在阅读教学将语言文字训练搞得如火如荼之际,我们不应该忘却阅读教学还承载着另一个重要的任务,即发展学生的思维能力。为了促进学生认知能力的不断提升,教师要辨微对比,提升学生思维认知的精确性;紧扣联系,铸造学生思维认知的多向性;依托插图,历练学生思维认知的深邃性。     

指向思维品质提升的高中英语思维可视化课程开发与利用

提升学生思维品质是英语教学的重要目标之一,是高中英语学科核心素养不可缺少的部分,对学生日后的学习、成长具有重要作用。思维可视化课程的开发与利用,能够有效加强对学生思维逻辑的训练,对学生思维品质的提升具有较好的助力作用。因此,文章从思维可视化课程开发与利用对英语教学的积极影响以及提升学生思维品质的重要意义出发,探寻指向思维品质提升的高中英语思维可视化课程构建方法,加大高中英语学科对学生的教育意义。     

聚焦提升学生思维品质的高中英语新闻阅读教学探究

以提升学生思维品质为导向的英语语言教学不仅符合当前以发展学生的核心素养为重点的基础教育课程改革,也是今后英语教学研究的方向。本文以布鲁姆的认知理论为依据,结合教学实例,对如何在高中英语新闻阅读教学中提升学生的思维品质进行了初步的探究。     

注重练习设计提升思维品质

良好的思维习惯,主要体现在是否敢于思维和独立思维。这就要求教师首先应为学生的思维提供空间和时间,注重思维诱导,为学生的思维创造良好的思维环境。     

小教大专学生数学思维品质的优化

数学教育的核心问题是数学思维问题,数学思维的培养在数学教学中特别关键.小教大专学生是未来的小教师,在其学习数学专业知识的过程中,教师更要有意识地对其进行思维品质的训练,使之逐步优化.     

素质教育与人的全面发展

人的全面发展是马克思主义的出发点和归宿，而教育是实现人的全面发展的重要途径。应试教育不能真正促进人的全面发展，而素质教育却是实现人的全面发展的有效途径。为此，必须以素质教育取代应试教育。     

培养思维品质 提升说理能力

根据高中学生思维发展的规律以及作文教学的有关要求,加．上议论文体具有有章可循、操作性强,短时间内易于效仿,应试作文不容易跑题等优点,因此,高中阶段议论文写作教学自然而然地成为作文教学的重点。然而,有过高考作文阅卷经历的老师都知道,尽管写作议论文的考生居多,但是要找出几篇比较精彩的议论文并非易事。他们的作文普遍存在着观点平庸甚至不明,论据缺乏或者错误,以叙代议,不会分析等现象．     

提升思维品质 追求数学本真

数学是思维的体操。小学数学教学应当使学生初步学会运用数学的思维方法去观察、分析现实社会,去解决日常生活和其他学科学习中的问题。教师在数学教学过程中,要以促进学生思维发展为核心,把提升思维品质作为数学教学的本真去追求。怎样回归数学的本真,让数学课堂充溢思维的涌动,不断提高学生的思维品质呢？