MOOC与课堂教学融合在Java教学中应用

结合Java教学实践,讨论了MOOC平台选择和资源建设要注意的问题。针对MOOC与课堂教学的融合实施,在Java教学不同阶段分别采用了3种教学形式,第一种是以课堂教学为主,MOOC教学为辅;第二种是翻转课堂的教学;第三种是问题导向的研究性学习。介绍了几种融合方式各自的特点,讨论了教学中要注意的问题。最后,介绍了Java教学中学习评测的变革。通过MOOC与课堂教学的有效融合,提高了学生的学习兴趣,有利于培养学生创新能力。     

信息技术与教学深度融合的实现模式与路径选择

针对教育部发布的《教育信息化十年发展规划》提出的"信息技术与教学深度融合"观念,各家众说纷纭。本文通过对"深度融合"观念进行分析研究,得出"只有从内部与外部同时转变,才能真正有利于深度融合"的结论。同时,对深度融合的路径进行分析选择,指出在"翻转课堂模式"下深度融合更好的实现模式。     

信息技术与高中物理教学如何进行深度融合

伴随互联网飞速发展,微博、微信已成为人们生活娱乐的一部分,信息技术与课程的融合,使传统教学模式发生深刻变革,利用信息技术营造新型教学环境是新课程的亮点。信息技术与高中物理教学深度融合的研究包含两个方面:高中物理学科微课程设计与开发、翻转课堂模式在高中物理教学中的应用。     

“翻转课堂”:信息技术与教育的深度融合

随着互联网的普及和信息技术在教育领域的应用,"翻转课堂"成为一种重要的教育探索实践活动。文章认为"翻转课堂"是促进信息技术与教育深度融合的有效途径,基于"翻转课堂"的教学实践,对"翻转课堂"的形成背景、典型特征、实践活动等进行探索,并提出在实践中存在的一些问题。     

学习风格判别下中职MOOC、SPOC与翻转课堂融合教学设计

在“互联网+”及教育信息化如火如荼发展的态势下,MOOC与SPOC发展迅速。MOOC是大规模在线开放课程,SPOC则是小规模限制性在线课程,它们可以在不同学习环境中结合学生学习风格进行创建。文章基于Felder-Silverman模型剖析中职学生学习风格类型,对接中职教与学的实际要求,探讨“MOOC+SPOC+翻转课堂”的融合教学模式设计,以“商务礼仪”课程为例,对中职教学过程进行设计与应用,以实现更适于中职学生学习风格和课程特点的教学方式。     

普通高中信息技术与教育教学深度融合探析

信息技术与普通高中教育教学的深度融合,能更好地创建以“学生为中心、教师为引导”的互动型教学模式,对于提升教育教学效果有重要帮助。基于此,本文从变革课堂教学结构的创新教学模式及丰富学习资源两个方面,概述了普通高中信息技术与教育教学深度融合的路径,以期为全面强化学科教育教学效果,有效提升高中生的学科综合水平助力。     

翻转课堂深度融合初中历史教学路径探讨

随着信息技术和教育的不断发展,信息技术融合学科教学已经成为必然趋势,随着我国教育以学生为中心的教学理念的确定,翻转课堂这一被信息技术促进的教学模式受到广泛认可和运用,而翻转课堂和历史教学以学生为主体,同属探究活动的特点也加强了两者的深度融合,对促进初中历史教学改革具有重要意义。     

基于SPOC的混合式教学研究与探索

SPOC是小规模限制性在线课程,比较适合以班级为单位的传统教学形式。本文在简要介绍国内外SPOC研究和应用的基础上,提出基于学习金字塔理论开展SPOC教学,进行"4C+ID"教学模式的探索。详细介绍了基于SPOC开展翻转课堂混合式教学的组织和实施过程,构建了课前、课中和课后三个主要阶段的教学过程模型。对于开展SPOC混合式教学有一定参考意义。     

信息技术与园林树木学课程教学深度融合的路径与方法

信息技术与课程教学的深度融合是我国教育信息化和现代化建设的发展趋势。基于园林树木学的课程特点,文章提出以优质教学资源、显微网络互动教学系统、虚拟仿真实验教学、移动端应用程序的运用为路径,不同程度地结合翻转课堂的教学模式,实现信息技术与园林树木学课程教学的深度融合,完成由以教师为中心向以学生为中心的教学结构的根本性变革,用信息技术助力教学质量的提升。     

信息技术与教育教学深度融合的障碍与对策

在教育领域,国家高度重视信息技术对深化教育改革、推动教育现代化的价值和意义,并做了总体部署和顶层设计。国家和地方出台了一系列政策,有力地推动我国教育信息化,经费投入逐年增加,教育信息化设备从无到有,教育信息化手段越来越先进。但是,也应该正视问题:教育信息化与教育现代化要求还存在差距,信息技术教育教学与未来社会的人才培养...     

浅谈MOOC在小学教育的潜力与应用

针对MOOC教学模式的特征与优势,本文借鉴MOOC教学的成长和发展历程,探讨了小学教育利用网络构建MOOC资源,建设基于MOOC平台翻转课堂的潜力,思考了基于MOOC互动教学的基础教育模式,提出理性看待MOOC和传统教学成效,创新小学教育以适应MOOC时代发展。     

信息技术与地理教育深度融合策略探析

现代信息技术已渗透人们学习、生活、工作的各个方面,应用越来越广泛深入。特别互联网的高效快捷和方便实用,给人们的学习工作生活提供了丰富天地和交流平台,正改变着人们的学习工作生活方式,其给教育工作带来的影响是巨大深远的。教师结合自己的专业发展、学科特点熟练应用现代技术手段,已成为教师专业素养不可缺少的要素。本文就信息技术与地理教育的深度融合进行探析,以期促进地理教师通过学习培训掌握信息技术应用能力,提高地理教师的教学水平。     

浅谈信息技术与教育深度融合理念下的小学语文教学

随着教育理念的更新,单纯的PPT课件已经越来越难以满足教学的需要.交互式电子白板、微课、网络教学被不断研发推广,并强势渗透到教育领域,信息技术与学科教学深度融合的理念不断深入人心.教师应利用信息技术提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境,把学生的主动性、积极性充分调动起来,从而真正提高课堂效率.     

线下翻转课堂提升MOOC学习参与度的教学实践探索——基于辅助教学教师身份

近年来,各大高校为了让学生方便获取多样化的教育资源而引入MOOC课程作为本校课程补充。尽管MOOC课程的积极作用明显,但其大都为线上学习,少量的直播互动课中学生的参与依旧有限。为了有效保障MOOC教学质量,高校引入MOOC后常会配备辅助教学教师。通过线下翻转教学安排提升MOOC学习参与度是辅助教学教师值得关注的焦点。论文针对MOOC学习缺乏交互、学生持续参与度不高、实践性收获少的特点,结合中国古建筑文化与鉴赏课程的特点,从辅助教学教师身份的角度解析线下翻转课堂对学生学习参与度的提升作用,以期为MOOC课程设计与教育策略研究提供有益参考。     

高中微课教学促进教与学的变革

随着计算机技术的发展和网络的普及,学校迫切期待通过信息化改变"教"与"学"的方式,实实在在给教师与学生减轻教学与学习负担,同时提高学生学习效能。这是学校教学自身发展的根本需求,也是时代进步、科技发展的必然会产生的结果。本文试图从高中学生学习中普遍存在的共性问题为切入点,提出如何通过实现微课应用实现信息化环境下教与学的变革,供同行参考。     

利用MOOC推进高职教育发展的思考

MOOC的兴起已经引起了高等教育学界的广泛关注,高职院校也应放眼未来,着手当前,积极开展MOOC的研究和实践,以达到利用这种新的教学模式为提高育人水平服务,为学校长期发展服务的目的。实践中应注意结合职业教育的实际和已有的校内教学模式,审慎地推进MOOC的应用。     

从MOOC到SPOC:一种深度学习模式建构北大核心CSSCI

SPOC是将MOOC与课堂教学相结合的一种混合式教学模式,是MOOC的继承、完善与超越。从MOOC到SPOC,为学生从浅层学习向深度学习转变提供了资源、环境与理念的支持,促进MOOC在高校教学落地生根。该文建构了由SPOC翻转课堂、DELC深度学习过程、SPOC对深度学习的支持所构成的深度学习模式,将SPOC技术平台、教学内容、学习方式、评价手段等融入高校教学过程,并翻转传统教学流程,变革教学结构,注重学习情境、交互与反思的设计,学生经历学习准备、知识构建、迁移应用与创造、评价与批判四个循环与递进的阶段,达到对知识的深度理解与问题解决,提高高阶思维能力,大力提升教学质量。     

高校工科专业课程双语教学中教与学融合策略研究

高等院校推进专业课程双语教学,是提升人才国际竞争力的重要手段,双语教学双重教学目标的实现以合理的教学策略制定和执行为基础,本文选取"工程流体力学"这一典型工科专业课程,分析高等院校工科专业课程双语教学的现状,同时结合教学实践过程中教师和学生双方面的反馈,提出基于教与学融合方针的工科专业课程双语教学的执行策略,并探讨如何将"翻转课堂"教学模式有效融入双语教学过程以提升课程教学效果。     

信息技术与学科教学深度融合的途径探析

信息技术与学科教学深度融合的途径众多,学科教学设计需要有更多的对接和观照,促使信息技术与学科教学的深入对接,提升学科教学品质。如创设信息化教学环境、创优信息化教学方法、创建信息化教学平台、创新信息化教学训练等策略,都能够促进信息技术与学科教学的高度融合,教师要发挥自身的主导作用,为学科教学注入丰富的动力。