同步想象与文学欣赏

想象是一个利用原有表象形成新形象的过程。在外界刺激物的影响下,在人脑中对过去存储的若干表象进行加工改造而成。人不仅能回忆起过去感知过的事物的形象(即表象),而且还能想象出当前和过去从未感知过的事物的形象。但想象的内容总是来源于客观现实,无论是创造想象还是再造想象。文学创作是一项创造性的脑力劳动,在这个劳动过程中,想象起着突出的作用,黑格     

想象在文学欣赏中的作用

想象在文学欣赏中的作用是非常重要的。可以说,没有想象就没有文学欣赏。借助形象引起人的各种心理功能的和谐自由运动,从而达到陶冶身心获得教益,这是文学的本质。而形象能够作用人的思维,是离不开想象这一重要媒介的,假如没有想象,我们在读（鸟鸣涧）时便不能感受到那种春山夜静,惊鸟鸣月的静褴之美;没有想象也就无法理解（兵车行）所揭露的,由于唐玄宗的穷兵黩武而给人民造成的巨大灾难;没有想象,我们也无法体会诸葛亮运筹帷幄决胜千里的智慧美;也无法感受黛玉葬花的幽凄美;感天动地的窦娥奇冤和丽凄清的离魂情女,也都是通…     

浅谈想象在文学欣赏中的作用

想象在文学中的作用切实存在，但目前对其如何发挥作用以及发挥作用的特点和规律尚少有清晰论述。在欣赏文学作品时，欣赏者的想象分为三个阶段，即“知觉想象”、“再造想象”和“创造想象”，并对这三个阶段的想象进行了分析，阐明了其在想象的线性发展中所起的作用。结合文学欣赏的过程阶段，即“感知阶段”、“想象阶段”、“理解阶段”和产生审美感受的阶段，着力探究想象在各阶段的或隐或显，或灵动活泼或低沉蕴蓄的作用方式，最后得出结论：是否能创造出引发读者诸多心理因素的和谐自由运动的艺术形象是文学创作成败的关键所在。     

欣赏的创造性想象

本文主要阐释了对艺术的欣赏一方面来自于对生活的直接感受 ,另一方面来自于对高于生活的艺术品的熏陶。而书法艺术这种抽象的美既把人类生活中的感觉纯粹化了 ,简单化了 ,又蕴藏于笔墨讷无比丰富的人生况味     

文学教学中的文学欣赏

处理好文学教学与文学欣赏的关系,可以使教师组织好自己的教学环节,引导学生正确把握作品,进而提高文学欣赏能力。在教学过程中,应从三个方面做起:一、尊重艺术规律,拓宽审美视野。二、要有意识地成为学生寻幽觅胜、提高鉴赏能力的向导。三、提倡实事求是的审美原则,甄别优劣,避免极端。     

论文学欣赏

文学欣赏是读者在阅读文学作品时的一种独特的有创造性的精神活动,是文学作品实现其审美价值的重要环节.正确认识文学欣赏的性质、特点及其规律,不仅有助于提高读者的欣赏能力,而且也能促使作家创作出更符合读者欣赏要求的作品.这对于提高读者的欣赏能力,培养读者健康、高尚的审美情     

谈想象与绘画欣赏

欣赏者没有想象力便谈不上艺术欣赏。本文就在绘画欣赏中,如何运用各种想象类型去欣赏作品,谈谈笔者粗浅看法,旨求共识。     

浅谈文学欣赏

文学欣赏是读者对文学作品的感受、体验、鉴赏和鉴别的复杂的精神活动。文学欣赏的三个主要特征说明了文学欣赏是一种伴随感情活动的形象思维活动。     

论欣赏想象的超越性

一、林黛玉为什么难演? 文艺复兴时期的大画家达·芬奇为了强调造型艺术绘画的至高无上性,拿诗与绘画作比较,大胆提出:“想象的所见比不上肉眼所见的美妙。”①无独有偶,我国古代画家亦有类似见解,抬高绘画艺术带给视觉的直观性。他们以描写山水为例,认为山水画高于描写山水的文学作品,说文学描写山水风景,“纵其文笔高妙,善于摹写,极力形容,处处精到,然     

谈谈文学欣赏

文学欣赏水平是文学修养的一个重要部分,提高文学修养,虽不仅是对中学语文教师的要求,但是对中学语文教师应该要求更高一些,因为他们不但要努力提高自身的文学修养,还要努力提高学生的文学修养。在中学语文课本中,文学作品和带有不同程度文学性的作品占了绝大部分。马克思说过:“对于不辨音律的耳朵说来,最美的音乐也毫无意义,音乐对他说来不是对象”。如果不善于充分利用文学作品对学生进行必要的文学欣赏能力的培养和训练,那么,我们民族的以至全世界最优秀的文学作品对于他们,就有可能象最美的音乐对于不辨音律的耳朵     

学点文学欣赏

学习语文,自然少不了跟字词句、篇章结构、主题思想、艺术特色、文学常识、时代背景等打交道,除此之外,还应当学点什么呢? 请听一听老教授的肺腑之言:“进入中学,语文课本中所选收的唐诗、宋词以及历代的散文名篇,给了我莫大的享受。觉得它们都写得很美,我或者感到喜悦,或者感到惆怅,但精神上则始终有一种超越于现实生     

重庆之于20世纪中国文学

重庆学者提出“重庆文学”一说,我认为是言之有据,可以成立的。但若把重庆与“20世纪中国文学”联系在一起,其内含及意义却有了不同。因为在这里,以重庆为代表的文学,在内含及意义上都已经远远超出了狭义的“重庆文学”的界限。虽然,正如可以把“解放区文学”名之为“延安文学”一样,以重庆为代表的大后方或国统区文学,亦未尝不可径称之为“重庆文学”,但在这时,它和原本以巴文化为根基的“重庆文学”,确实有了明显的区别。在20世纪中国文学转型变化的过程中,存在着一个比较奇特的现象,那就是制导或者说统御文化与文学变革发展…     

论文学之于秘书的价值

文学之于秘书的价值主要表现在:文学有助于培养秘书的人文精神和道德素养;丰富秘书的各种知识,更好地构建秘书的知识结构;培养秘书的创新思维能力;提高秘书的文字表达能力等方面。秘书要提高文学素养,就要勤于读书、培养广泛的学习兴趣;要有目的地精读一些中外优秀的文学作品;还要养成勤动笔的学习习惯。     

文学欣赏的核心是欣赏人

文学作品欣赏,自然是一件轻松的事情,但是仅仅轻松地去做这件事却未必能体会、享受其中的乐趣。比方说吃饭,欣赏美食,这也是个轻松的事。可是有时候为了真正品尝到美味,却必须有不轻松的准备、经历不轻松的过程,了解一些必需的知识,而不仅仅是放开嘴巴吃。而且可以说,你吃的菜越名贵,吃时候的讲究就越多,我虽然没有吃过燕窝,不过我想吃那个跟喝稀饭肯定还是有所不同的。     

文学欣赏的核心是欣赏人

文学欣赏所要欣赏的其实是人,是我们自己,所以说文学是人学。什么样的人呢?和经济学家眼里的经济人不同,和社会学家眼里的社会人也不同——文学是人学——文学的人是个体的人,是情感的人,是复杂的人,是包含了情感世界的绚丽与微妙、丰富与乏味、壮丽与萎缩、复杂与沉重的所有的一切的人,而社会人、经济人只是这样的个体人、个性人在某个方面的延伸和抽象。     

文学欣赏中的定位

文学欣赏中的定位郭绍光李秋文学欣赏是一种审美的认识活动。由于读者欣赏作品时的角度与距离的不同，所得到的审美认识不同。对同一部文学作品，同一读者由于欣赏的角度与距离的不同，得到的审美认识也不同。角度和距离，实际上是欣赏者立足点的问题。不同的人，由于其独...     

文学欣赏教学方法探究

作为一个中学语文教师,怎样激发学生的阅读兴趣,是文学欣赏课教学中需要特别关注的。教学中不但要精心选择学生喜爱的教学内容,还要充分关注学生在课堂上的听课表现,并多使用创设研讨与互动的教学情境等方式,都有助于唤醒学生的参与意识,使课堂气氛生动活泼。实战教育多年,本人就将在教学中的一点小小的体会剖析给大家。     

文学欣赏教学策略之我见

开设文学欣赏课，是21世纪加强大学生文化素质教育的一个尝试。要获得较好的教学效果，需让学生端正学习态度，提高认识，鼓励学生多读优秀文学作品；激发兴趣，有的放矢，转换教学视角；学文学与学做人紧密蛄合。     

文学形象的欣赏

而今文学欣赏多采用形象法．即形象地感知及分析。形象原本多指具体可感的．但在不同的文体中又各有侧重。大致说来,诗歌中侧重于意象,小说中聚焦于人物形象．散文中所写的则多是观感的印象,包括细节及场景等。