在作文教学中启发多思（上）

《在作文教学中启发多思》是本期所报道的“语文人物”马清泽老师于上世纪80年代初发表于《湖南师范学院学报》（今为《湖南师范大学学报》），后被《新华文摘》到目的一篇论文，二十多年过去了，重读此文，依然感到“言这家有物”，令人神清气爽，原文较长，本刊分上，下两期转载。[编者按]     

发挥教师在作文教学中的主导作用

一、指导学生敏锐地观察生活“生活”是写好作文的基础,“生活”有时是直接得到的,有时又可以间接得到。教师要指导学生善于捕捉生活中的“亮点”,对生活中的“小事”,一不留意,便失之交臂。青少年学生思想活跃敏锐,教师的任务就是要帮助学生及时捕捉积累,再经提示,昭示意义,使其成为有价值的写作材料。如,2003年初,     

在作文教学中训练学生发散性思维

发散性思维是指思考中材料的信息朝多个角度，各种可能的方向扩散，并列出更多的新信息，它是思考者能从各种设想出发，不拘泥于一个途径．不局限于既定的理解，尽可能地得出合乎条件的各种思维结果。     

作文教学中的多角度创意

一、激发写作情感,释放生命活力 写作教育需要将学生的情感放在 首位,使他们的内心世界与写作目标 建立一种联系,以诱发他们创作的灵 感,使之写出富有境界的佳作。作文要 饱含生命意识,激发情感才能在字里 行间体现生命的涌动,把自己的意蕴 和情趣移植于司空见惯的事、物、景, 使其人格化、情感化。"陶渊明何以爱 菊,因为他在傲霜残枝中见出孤者的 劲节;林和靖何以爱梅,因为它在暗香 疏影中见出隐者的高标。"作文不是生 活的复印件,而是要在情感的感悟思 索中,让读者体会到一种沉甸甸的生 命质感的存在,从而向读者展现出一 个个"真我"的灵魂,以释放生命的活 力。     

论作文教学中创造性思维的培养

培养学生的创新意识，激发创新兴趣；引导学生打破思维定势，培养发散思维。鼓励大胆想像，开拓思路。教学生发散的思维方法；培养多角度思考问题的能力；重视直觉思维和灵感思维的培养。鼓励扩大阅读，拓展生活空间；教学生勤思善想；营造氛围．激发学生的直觉思维和灵感思维。     

谈作文教学中教师的主导作用

作文教学中教师的主导作用在于：做学生写作的表率；激发学生的写作兴趣，讲究评语的效用。     

作文教学如何培养学生的创新精神

作文训练,重在思维训练。想要学生写出“人人心中有,个个笔下无”的创新文章,教师应着重训练学生的思维能力,培养良好的思维品德,让他们对生活中观察、发现的东西进行深刻的感悟,多角度的分析思考,写出自己的新发现、新认识、新感受。下面我就作文教学中学生创新精神的培养谈一     

浅谈作文中创新能力的培养

作文教学是培养学生综合素质、发展学生思维的重要渠道 ,它得天独厚的学科特点 ,为学生创造能力、创新思维的培养提供了必要的条件。作文教学必须为培养具有强烈的开拓、创新能力的新人作出全新探索。只有几株稀稀落落的“领异标新二月花”是远远不够的 ,我们必须清醒地认识到“万紫千红才是春”。综合众多当代教坛前辈的经验 ,可以看出 ,以下几方面是创新能力培养的必由之路。一、思维的敏锐性思维的敏锐性 ,又叫智力敏锐性。它是指智力活动 ,特别是思维活动要正确而迅速。只有这样 ,在处理和解决问题的过程中 ,才能够适应紧急的情况来积极…     

浅谈作文教学中学生创新思维的培养

在语教学中培养学生的创新精神，是新世纪教育发展的必然。而作教学是语教学中一个极其重要的组成部分，是学生语学习水平的体现。在我们广大的农村乡镇中学，写作水平差一些的学生“谈色变”，无话可说，无可作，只能东拼西凑，勉强成。绝大多数写作水平一般性的同学，也只会人云亦云，落入俗套。如何扭转这种局面?我想我们语教师在作教学中应该运用行之有效的方法去启发、培养学生的创新思维，开拓学生的写作思路，从而激发他们的写作热情。     

作文教学中的想象思维训练

作文需要创新思维，而创新思维的核心是想象力。所以作文教学中想象能力的培养和训练尤为重要。     

信息技术与作文教学

信息技术进入作文教学，能实现信息载体的多元化，它能通过多种媒体，如动画、图形、声音、文字、数据等对信息进行数字化处理和交互化处理，实现接收形式的多元化，变以听觉为主的接收方式为以视听等多种感观共同协作的接收方式，其信息的获取量和速度都将大大提高。在多年的教学实践中，我认为信息技术能在这些方面给作文教学带来好处。     

作文教学重在培养学生的思维

中学语文教学在九十年代曾受到了来自社会各方面的批评，甚至背上了“误尽苍生”的恶名，再看看身边的有些学生一直到高中毕业都不能写出一篇像样的文章。作为语文教师，的确也感到汗颜。实话说，我们的语文老师为了提高学生的作文水平，也算是使出了浑身的解数，像征订报刊杂志供学生阅览，组织学生出去参观、旅游，介绍各种作文的技巧等，可谓十八般武艺，     

厚积薄发——作文教学的四点尝试

作文既是生活又是做人，它需要我们用眼睛去观察，用心灵去感受，用思维去抽象、概括；用严密的逻辑去组织材料，用优美的语言去描述，本是一件平常的事。然而作文教学在实践中却成了师生难于逾越的鸿沟，需要探索行之有效的方法以提高学生的写作能力。最终达到“不教而教，教而不教”的目的。     

探索作文教学新思路

我一直认为作文作为一种表达,该是一种倾诉、一种享受。试想把平日的所见、所闻、所读、所思,自然地流淌笔端、诉诸纸张,该是多么快乐的事。可是我们的作文教学却长期存在着不好教、不易学、不见效的局面。进入新世纪,如何破除作文教学传统思维定势,如何构建顺应时代趋势、适合学生身心需求、以发展语言创造能力为核心的作文教学新思维,已成为迫切的任务。为此,近年来,我努力引领学生深入感悟社会生活,积极探索让学生广泛参与、互动式的作文教学方法,在创设一种新颖的能吸引学生的富有生命力的作文教学     

在作文教学中培养学生的观察力

观察力是人类认识世界的一种基本能力，一个具有敏锐观察力的学生，才能够充分注意到周围所发生的事情，才能够在头脑中把想体现的事实的枝枝节节充分再现出来，并在此基础上进行想象和再创造。因此，在我们的作文教学中，培养学生的观察力是使学生具有良好作文能力的前提和基石。     

略论作文教学中悟性的培养

作是最富有个性特色和人色彩的一种创造性思维活动。作是写出来的，更是悟出来的。作教学的关键取决于对学生的悟性和灵气是培养、激发还是漠视和扼杀。这里，介绍几种作教学中悟性培养的方法。