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低年级学生看图写话时,教师需要给予必要的引导和提醒,通过让学生观察插图、介绍插图、修改插图、整合插图、创作插图,为学生提供更多写话的机会。学生对看图写话有很高的认同感,教师抓住学生学习心理进行教学设计,能够带来丰富的调动契机。插图、绘本是更为直观的教学信息,学生观察、解读图片有主动性,这是最值得珍惜的写话机会,教师要做好教学应对,让学生在主动看图写话中发展学科核心素养。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2017,(6)
看图写话是小学生写作的开始,看图写话能力的高低直接影响着学生以后的写作水平。培养学生看图写话的兴趣,充分利用课本的插图资源,指导学生学会观察,教会学生写好话,从这四个方面着手,可以有效培养低年级学生看图写话的能力。 相似文献
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“看图写话”是第一学段学生进行写话训练的重要途径,教材中的插图是“看图写话”的重要资源,有效利用能加深学生对文本的理解,提高语言表达能力。 相似文献
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图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。新教材的语文插图,新颖、直观,易教易学,是训练学生写话极好的素材。而加强看图说话写话的训练,对于培养学生的写话兴趣、提高学生的观察与表达能力、养成良好的写作习惯,具有十分重要的意义。如何利用插图进行写话训练呢?我认为有以下几点要注意:一、利用插图,指导学生有序观察看图是培养学生观察能力的重要手段,而观察又是学会写话的首要条件。低年级的学生概括能力、比较能力、分析能 相似文献
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看图写话作为一种富有趣味的语言训练载体,应以图为本,根据图画的特点,发挥图画的优势,让学生看图说话、看图写话、以话画图,创造出有话可说、有话可写的情景,让学生感受到生活中的体验,正面鼓励评价学生,形成有图有话、有话有图,有图会说、有话能画的教学效果。 相似文献
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正低年级的课本常常是文字当中配有优美生动的插图,很明显教材编排的用意是为激发学生的学习兴趣,让学生更容易走进文本、理解文本,同时也为今后的看图写话起到良好的铺垫作用。可见,看图写话非常重要。在教学过程中,我发现低年级的学生在看图写话时,经常出现这样一些问题,如看不懂图、写不出话来;写出的话呆板、没有生气;表达不清、语无伦次;用词不准确,闽南式普通话严重等。低年级看图写话要求虽然不高,但对于刚刚接触这 相似文献
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教材简析本课是看图写话训练。教材中设计了一段文字和五幅连环画插图;文字提示了看、想、写的简单要求,插图表现了发生在小猫身上的故事情境片段。通过训练学生补编故事,提高学生的观察能力和想象能力,进而达到培养学生写话能力。 相似文献
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九年义务教育新教材内容生动活泼,富有时代感,特别是课文插图新颖、直观,易教易学。而文中的插图不仅是学好文章的工具,又是低年级起步作文的好素材,也是低年级说话写话训练的基础。加强低年级看图说话写话的训练,对于培养学生的习作兴 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(10)
<正>在第一学段的写话训练中,教师常常凭借"看图"来组织学生进行写话练习,直观地解决学生写话的素材来源问题。但是这种低年级学生看得懂又写得出来的"图"并不是随便拿一个来都能够用得上,需要教师费心费力地去搜集和选择。那么,在低年级阅读教学中,教师该如何利用课文中的插图,引领学生进行写话训练呢?一、用插图写对话课文中的插图,有很多都出现了多个人或物,它们之间必然要进行对话。这种对话只 相似文献
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看图写话就是结合画面内容展开合理想象,用一句话或几句话写出来,形成文字表达的作文形式。看图写话是一二年级小学生学好写作的前提,是学生形成写作能力的基础。对于刚刚学写话的学生来说,看图写话往往无从说起,不知怎么写,也写不明白,这就要求教师在看图写话指导中遵循学生思维模式与心理特征,激发学生的看图写话学习兴趣,轻松写好看图写话作文。 相似文献
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<正>低年级的看图写话是借助彩色的图画和充实的内容将学生拉回到生活中,通过还原生活场景,让学生的思维产生碰撞,学生想要说、有话说,写作才会真实、有效。为此,笔者在明确2022年版课标对看图写话的教学标准和要求后,结合多年教学经验以及教材看图写话素材、学生认知特点、学情等,构建了低年级看图写话“一核五环”教学模式。围绕看图写话核心,沿着“一看—二想—三说—四写—五评”的逻辑,实施看图写话, 相似文献
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看图写话是低年级小学生写作的开始,看图写话能力的高低对学生的写作水平会产生一定的影响.因此,从低年级开始就培养小学生看图写话能力是非常必要的.低年级看图写话的主要任务是让学生对写话感兴趣,乐于把自己想要说的话写下来.《语文课程标准》中关于小学生习作目标有这样的表述:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想……笔者认为,培养低年级学生的看图写话能力可以从以下几个方面着手. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(10)
小学语文的看图写话内容考查了学生的观察能力、分析能力以及语言表达能力等,是小学语文教学中的重要内容。学生掌握了看图写话的能力,其他相应的能力也自然会得到提高。但由于看图写话教学涉及的范围比较广,所以,在教师的教学中和学生的学习中都有不小的难度。当前在小学语文看图写话教学中也存在一些影响学生能力提升的问题,所以,教师在教学中要通过不断地改进教学方法,引导学生应用正确的读图和表达方法,提高学生看图写话的能力。 相似文献
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陈丽艳 《七彩语文(小学低年级)》2022,(32):64-66
<正>一、绘本写话教学策略在绘本阅读课中,笔者尝试依据学生的兴趣,紧紧围绕四个“点”,精心设计有效的写话训练,以读促写,放飞学生想象的翅膀,使他们有写的欲望,有话可“说”。1.抓“观察点”——看图写话。绘本中一帧帧绚丽、精美的插图极具童趣,是画家们的心血之作。其中既有“画中话”,也有“画外音”,蕴含着无穷的魅力。学生很容易被插图吸引,这是极好的写话资源。笔者在绘本阅读课中,经常因势利导, 相似文献
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何裕琴 《七彩语文(小学低年级)》2014,(7)
正很多时候,低年级看图写话总会遭遇这样的尴尬:指导多了,弱化了学生的想象,导致思路狭窄;指导少了,学生言之无物,多数仅是画面内容的实写,毫无想象,了无趣味。如何让看图写话教学避免两难的尴尬,让指导从"过"与"失"的囹圄中解脱呢?我觉得"看"是关键。只有 相似文献
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