教师课堂教学质量评价的再认识

教师课堂教学质量评价是一件具有综合效应的活动.评价标准要由整齐划一向多元化方向发展,评价方法要变量化评定为量化、质性评价的有机结合,评价目的要由侧重评价的鉴定、管理功能真正转到教师队伍的成长和教学工作质量和效益的提高.     

课堂教学质量评价问题及对策

针对高校教师教学质量评估中出现的问题,提出了开展多元化评价、定量与定性相结合的评价,确立可操作的科学评估体系,开展评估培训管理工作,区分评估结果,重视评估反馈,真正使课堂评估为促进课堂教学质量的提高发挥其作用。     

建构主义视角下高校课堂教学质量评价体系研究

基于建构主义理论视角,重新思考高校课堂教学质量评价的出发点和落脚点问题,建构高校课堂教学质量评价体系.建构主义强调,学习者是独特、鲜活有差异性的生命个体,所以应该在课堂教学质量评价中探索基于个体的过程评价和增值评价,以促进适应性学习能力的培养.以建构主义知识观、学习观和学生观为理论基础,在课堂教学质量评价过程中,要遵循...     

课堂教学综合评价方法

每所学校都要进行各种形式的教学质量评价活动,但它能否真正发挥作用,达到改进教学工作、促进教学管理、提高教学水平、保证人才培养质量的目的,关键在于评价方法是否科学、规范、可行以及评价结果的可信度如何。基于层次分析法的模糊层次分析法将使评教活动从定性到定量,更科学、更合理地对教师及课堂教学质量进行评价且便于应用。     

非测试性评价在外语教学中的应用研究

非测试性评价是一种不同于传统终结性评价的评价方式,它更关注学习者学习过程,对学习者在学习过程中的学习行为、学习策略和学习态度以及在学习过程中所表现出的发展潜能进行全面的综合性评价。本文探讨了非测试性评价的概念、理论基础,并且通过文献研究分析了当前国内非测试性评价在外语教学中的应用研究现状,旨在推动其在外语教学中的发展与完善。     

关于高职院校教师课堂教学质量评价的理论与实践

高职院校教师课堂教学质量评价就是根据学校特定的教学目标任务,运用一定的评价标准和方法,对教师在课堂教学上的质量和效果进行价值判断的过程。教师课堂教学质量评价对直接调控和改进教师工作具有更强的针对性和实用价值。本文主要对高职院校教师课堂教学质量评价的主要类型、基本原则、操作步骤、主要问题及相应对策进行了相关分析和探讨。     

应用型本科院校课堂教学质量评价研究

在新时代教育理念引领下,探索构建应用型本科院校课堂教学评价体系具有重要意义.文章借鉴相关研究成果,从教学内容、教学方法、交流互动、师生关系、学习效果、学习态度6个维度构建应用型本科院校课堂教学质量评价指标体系.在此基础上,设计调查问卷并进行实证检验,建立应用型本科院校课堂教学质量评价综合评价模型.最后,针对安徽部分地区应用型本科院校进行实证分析,提出提升应用型本科院校课堂教学质量的建议.     

论课改背景下的课堂教学质量评价体系的构建

根据高职教育课程改革的特点和要求,制订了与课程改革相协调的课堂教学质量评价项目和指标,并就实施过程中发现的一些问题进行了认真的思考和探索。     

形成性评价与英语教学论课堂教学

近年来,国内外的不少学者对形成性评价进行了大量的研究,成果颇丰。其中英国的评价改革小组（The Assessment Reform Group,ARPUK）2002年3月公布的“为学习而进行的评价之十原则”研究小组的7位专家研究出的形成性评价的十大原则对教学具有更加具体的指导意义。在十条原则中,第二、三、四条比较适合我国高校英语专业课程教学评价。     

课堂教学质量评价的探索与思考

课堂教学质量评价是教学质量监控的重要组成部分,也是广大教师最为关心的一项评价活动。认真负责地做好课堂教学质量评价工作,对教师树立竞争意识、优化教学、提高教学质量有着积极的意义。     

在教研室构建高校课堂教学质量评价体系

本文试图从高校教育发展的重要职责出发,从基层教研室的角度对课程教学质量管理、监控与评价以及教学效果进行全方位分析,规范艺术设计基础教学质量评价体系,使教学质量评价更为科学和全面,确保教学质量得到根本的保证。     

问卷调查课堂教学质量的模糊评价

通过专家咨询,应用排序统计和记分判断方法,生成问卷指标体系及其权重集。鉴于课堂教学构成因素的复杂性和不确定性,应用模糊数学的理论与方法,由问卷调查结果构建模糊评价矩阵,完成各被评综合等级与各单项指标课堂教学过程的数量化等级的质量评价。     

论体育课堂教学中教师的非言语评价

教育评价的根本目的在于促进每一个学生的个性和潜能得到发展。体育课堂教学中教师评价学生的方式是多样的,非言语评价具有其它评价方式所不具有的优势,但体育教师在评价学生时却常常忽略非言语评价及其独特功能。若能将非言语行为评价巧妙地运用于课堂教学之中,无疑会形成和谐的课堂气氛、增强教学效果、融洽师生关系。非言语评价与言语评价相比,具有伴随性、情景性、独特的评价效应。体育教师要提高非言语评价的实效,应注意采取以下策略:"真"爱学生、掌握非言语评价的基础知识与技能、将非言语评价和言语评价相结合、把握好非言语评价的分寸。     

形成性评价在中职英语教学中的应用初探

评价作为中职英语教学的关键环节,如何进行科学合理的教学评价是实现中职英语课程目标的重要保证。但是由于受到传统应试教育的影响,中职英语评价往往与考试、测评混为一谈,成绩成为中职生英语学习的最终定论,即评价更多的停留在终结性评价层面,而中职生在学习过程中的态度、情感体验、能力与价值观却被忽视。这种单一的评价体系已经无法满足中职生全面发展的需要,必须建立一套科学的、积极地评价方式。笔者作为中职英语一线教师,将形成性评价理论引进中职英语教学中去,激发中职生英语学习的积极性与主动性,提高他们的英语学习能力,具有十分重要的意义。本文首先阐述了形成性评价在中职英语教学中应用的必要性,然后就形成性评价在中职英语教学中的应用提出了几点建议和自己的看法。     

对体育专业实习生课堂教学质量综合评价方法的研究

按照新课程标准体系的理念和要求,更新体育教育专业学生教育实习成绩的评价方法和内容.采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法,制定了一套多人、多阶段、多因素、多层次的综合评价体系,评价体育专业实习生课堂教学质量.运用公开、定量、多元主体参与式评价方法,把评价者的主观因素控制在较小的程度;便于评价结果的及时反馈和运用.     

高校本科课堂教学质量评价的问题与对策研究

本文通过分析高校课堂教学质量评价的现状,总结了现行课堂教学质量评价缺陷形成的原因,并针对改善和提高课堂教学质量的评价提出相应对策。     

新课改背景下中小学课堂教学评价标准建构与实施研究

如今社会经济水平不断提高,这要求在教育方面必须跟上其发展速度。在新课改背景下,中小学课堂教学评价标准建构与实施研究,有利于教师专业化水平增强,同时也有利于提高中小学生的综合能力,特别是对培养学生的实践和创新能力十分有帮助。     

基于模糊数学理论的课堂教学质量评估方法研究

高校课堂教学质量评估较为特殊和复杂,如何对高校教师课堂教学质量进行合理评估是值得探讨和研究的问题。本文根据高等学校教学质量评估指标,结合我校教师课堂教学工作的特点进行分析,运用模糊多值评估方法,进行课堂教学评价的实证研究,得到了较好的分析结果。在课堂教学质量评估中,采用模糊评估方法是科学合理的,也是简单可行的。     

多元化评价模式在高职英语教学中的实施

本研究采用实验的方法探索多元化评价模式对高职学生的英语水平和学习兴趣、学习信心、学习的主观能动性以及学习成就感等方面是否有积极的影响。实验结果显示,多元化评价模式在以上各方面对绝大部分学生都有一定程度的提高,这在一定程度上验证了本研究的科学性和可行性,但是对基础特别差的学生却没有明显的促进作用。