新中国教育事业的发展

1979年召开的全国教育会议指出:“在过去三十年的大部分时间里,教育工作的路线是正确的,成绩是主要的,取得了正反两方面的经验,为今后的发展建立了可靠的前进阵地。”     

中国教育事业的发展状况

中国教育事业的发展状况小学：７６％的县普及了初等教育，入学率９８％（１９９０年），而１９４９年只有１／３适龄儿童可以入学；小学人数有１．２１６亿人（１９９１年），居世界第一；小学毕业生升学率７７．７％；５００万小学学龄儿童未入学或中途辍学，在贫困地区...     

毛泽东民1950—1952年的中国教育事业

由于帝国主义、封建主义和官僚资本主义的反动统治和破坏，1950－1952年底，我国的教育事业相当落后，以毛泽东为代表的中国共产党人没有被困难所吓倒，毛泽东在领导恢复国民经济的同时，对教育工作也提出了许多重大的决策性的意见。毛泽东为新中国的教育指明了正确的发展方向，十分重视对我国旧教育体系的改造，极端重视工农教育建设，还注意团结、教育、改造知识分子，争取他们更有效地为新中国教育事业服务，也非常关怀我国青少年的健康成长，在毛泽东和党中央的正确领导下，我国建国初期的教育事业取得了巨大的成就。     

科学的发展观与中国教育事业的发展

科学的发展观是马克思主义发展观与当代中国实际相结合的产物,对于推动和促进中国教育学科发展有重要的指导作用.近年来,我国教育事业实现了跨越式发展,教育形势是建国以来最好的历史时期,但是也面临着十分严峻的挑战,本文从教育发展、教育改革、教育目标等方面分析了存在的问题,并就如何在科学发展观指导下解决问题,加快发展,提出了建议.     

毛泽东与中国教育道路

毛泽东在领导中国革命和建设过程中十分重视教育工作，把马克思主义普遍原理与中国社会和教育相结合，着力探求一条具有中国特色的教育发展道路。毛泽东是新民主主义教育道路的开拓者，是社会教育道路的探索者。邓小平创造性地继承和发展了毛泽东开创的中国教育道路。     

中国教育事业实现跨越式发展

教育部长周济在2004年亚洲教育北京论坛上就中国教育事业实现跨越式发展发表讲话。     

毛泽东与新中国社会主义事业60年

新中国60年与毛泽东、毛泽东思想息息相关.毛泽东是新中国的开国元勋,是中国社会主义基本制度的奠基人,是中国特色社会主义的探路者.毛泽东晚年仍为党和国家作出重要贡献,毛泽东思想是党和国家的宝贵财富.     

中国入世以来教育事业的发展

加入世界贸易组织以来,中国认真履行承诺,加快发展教育事业,发展成就举世瞩目。但是,中国的教育事业还面临着许多挑战和问题,必须继续深化改革,坚持扩大开放,做好体制、战略和结构调整,切实实现从教育大国到教育强国的转变。     

创造教育：中国教育事业发展的方向

创造教育是20世纪初兴起的教育思潮,是人类教育实践发展的最新阶段。它最早可追溯至美国教育家杜威,杜威的思维“五步法”为创造教育奠定了基础。那究竟什么是创造教育呢？综观现代创造教育的实践和研究成果,我们认为,所谓“创造教育”是以激发人的创造本性为前提,以批判性地传授现代知识信息,培养创造技能为内容,以极大限度地发挥人类创造潜能为使命的教育。它是现代社会和科学技术飞速发展的必然产物。我国近年来所实施的教育改革也正逐步向创造教育的方向靠拢,教育改革涉及的问题很多,它虽不是创造教育本身,但发展创造教育却是教育改革的重要目的之一。本文将对创造教育进行简要的论述。     

教育需求与教育事业的发展

1、研究教育需求理论的重要性教育需求是人类社会早已存在的现象,只是在不同的社会发展阶段,有不同的表现形式。在社会主义制度下,存在着两种性质不同的教育需求:一种是国家为发展社会经济和提高全民族的文化科学水平,以满足人民群众受教育的需求;另一种是家庭个人对教育的需求。由于社会主义制度的优越性,     

创造教育：中国教育事业发展的方向

创造教育是20世纪初兴起的教育思潮,是人类教育实践发展的最新阶段。它最早可追溯至美国教育家杜威,杜威的思维“五步法”为创造教育奠定了基础。那究竟什么是创造教育呢？综观现代创造教育的实践和研究成果,我们认为,所谓“创造教育”是以激发人的创造本性为前提,以批判性地传授现代知识信息,培养创造技能为内容,以极大限度地发挥人类创造潜能为使命的教育。它是现代社会和科学技术飞速发展的必然产物。     

加强毛泽东教育思想的学习与研究 促进社会主义教育事业的改革和发展

近年来,受资产阶级自由化思潮的影响,教育理论战线出现了某些否定毛泽东教育思想的现象,这是极不正常的.坚持毛泽东思想,是我们党的一项基本原则.作为毛泽东思想的一个重要组成部分的毛泽东教育思想,理所当然,应是我们教育工作的根本指导思想.邓小平同志就指出:"做理论工作的同志,要花相当多的功夫,从各个领域阐明毛泽东思想的体系.要用毛泽东思想的体系来教育我们的党,来引导我们前进."山西省教育学研究会于1990年12月17日至18日在太原召开了"山西省毛泽东教育思想学术讨论会",这对于坚持四项基本原则,反对资产阶级自由化,澄清思想认识上的一些理论是非,更好地推动教育事业的改革与发展,具有重要的现实意义.为此,本刊特将这次讨论会交流和讨论的几个主要问题摘要整理予以发表,以引起广大教育工作者对毛泽东教育思想的学习和研究.     

毛泽东对中国社会主义事业的重大贡献

一、毛泽东对中国社会主义事业的一个重大贡献.就是从理论和实践上成功地解决了一个半殖民地半封建国家的资产阶级民主革命同社会主义的前途联结起来的问题,并通过实际的步骤加以实现.     

毛泽东的教育探索与中国教育优良传统

中国教育的优良传统体现着中国教育的精神和气派。从毛泽东的自身成长和教育探索来看,他本身就是一个极具中国传统的范例。他博览群书,以史为鉴,学以致用,推陈出新;强调坚定正确的政治方向,践履学、思、行的结合,极大地推动了我国"重教奖学"、注重德育、讲究教法等优良教育传统的发扬光大。     

教育事业与经济社会发展

在经济社会赖以发展的各类资源中,人力资源是最重要的资源。在推动经济社会发展的诸多因素中,人的素质是最关键的因素。教育是一项开发人力资源、提高人的素质的社会活动。对于教育事业与经济社会发展的关系,尽管人们也常常提到,但实际重视程度是远远不够的。在发展经济学中,教育经济学早在60年代初就已形成了,许多经济学家虽然至今在教育经济研究的体系、方     

毛泽东与中国发展道路

中国特色社会主义道路是毛泽东创立的中国革命道路发展的历史必然.毛泽东在创立中国革命道路过程中确立了实事求是的思想路线,奠定了把马克思主义的普遍真理同我国具体实际相结合、走自己的路的理论基础;他对中国革命道路的成功实践,为我国走中国特色社会主义道路奠定了根本政治前提和制度基础;社会主义建设伊始,他对中国发展道路进行了积极探索,为邓小平开辟中国特色社会主义道路提供了宝贵经验.     

1999年中国教育事业发展简况

●高等教育规模明显扩大。1999年全国普通、成人高等教育本、专科在校生总数为 718.90万人 ,比 1998年增长 15 .38% ;在校研究生 2 3.35万人 ,比 1998年增长 17.42 %。●高等教育层次结构重心上移。 1999年全国普通、成人高等教育本科在校生达 32 0 .85万人 ,比 1998年增长 2 3.0 2 % ;专科在校生 398.0 6万人 ,比 1998年增长 9.88%。本、专科学生之比由 1998年的 0 .70∶ 1.0 0上升为 1999年的 0 .81∶ 1.0 0。●高校扩招工作顺利完成 ,中、西部地区高等教育有较大发展。 1999年全国普通高校招生15 4.86万人 ,比 1998年增长 42 .90 % ,其中…     

毛泽东与中国传统教育思想

毛泽东教育思想与中国传统教育思想有着很深的渊源关系。由于角色和视角的变化，毛泽东对中国传统教育思想的态度先后发生了剧烈的变化，然而，他却始终守着“教育服务于政治”的信条，而这正是中国传统教育的基本理念。     

试论教育投资与教育事业的发展

《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出:“教育必须为社会主义建设服务,社会主义建设必须依靠教育。”这个方针是完全正确的,它是四化建设的要求,是新技术革命的需要。社会的任何进步和生产发展,都离不开科学,因而也离不开教育。教育对经济发展,对四化建设,对振兴中华的重要性,已逐渐为人们所认识,但是     

学习和坚持毛泽东教育思想 加快教育事业的发展和改革——纪念毛泽东诞辰100周年

毛泽东同志是伟大的马克思主义者,伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家,也是一位伟大的无产阶级教育家。他在青年时代就关注教育问题,提出过许多关于教育的真知灼见。在长期的革命斗争中,他把马克思主义和教育原理创造性地运用于中国教育的实际,提出了一整套教育的理论和主张,并且亲身从事和领导了前无古人的教育实践。以毛泽东为代表的中国共