在地理教学中教学生学会审美

地理教材是学生认识祖国的向导。是了解世界的窗口。教师在教学实践中，可根据地理学科的特点．以地理知识为基础对学生进行良好的审美教育，使学生学会审美。     

发现美的眼睛——语文审美教育论

随着我国新世纪新课程教育改革的深入开展，语审美教育应该有一套高起点的、切实可行的实施方案。我们认为，审美教育在当前有极大的必要性和紧迫性。语教育在审美教育中有着独特的功效。在语审美教育中，教师要能引发学生的审美兴趣，要有巧妙的教学安排，要会使用多媒体审美教育设备，要关注课后的语审美教育。     

如何在地理教学中渗透审美教育

地理学科虽然比一般学科更重于理性,以说理为主．但一味追求理性的东西．会把课堂变成死气沉沉、枯燥乏味的一潭死水．要让地理教学过程变成一泓活水．必须注入美的情感,渗透审美教育,让学生在接受理性观念的同时,能感受美．获得丰富的美感．使地理教学成为一种生动活泼的、引人入胜的活动。     

擦亮学生发现美的眼睛——我看中学语文教学中的审美教育

文学是美的世界。语文教学中有众多美的因素，承担着审美教育的重要任务。语文教学中教师应立足教材，深入挖掘文本潜在的美；应开启学生的想象，启发学生的审美再创造；应深入生活，开阔学生发现美的视野：应引导学生的审美取向，使他们在美的文学世界中翱翔万里。     

语文教学应给学生一双审美的眼睛

意大利雕塑家罗丹曾经说过,对于我们的眼睛,这世界不是缺少美而是缺少发现。挺拔高峻、连绵起伏,那是大山的美,展翅长空、搏击风     

语文教师要有一双发现美的眼睛

语文教材从形式到内容都具有极其丰富的美的内涵，生活是美的源泉，语文教学与生活密切相关。语文教学要营造一个温馨和谐的人文环境，引导学生从日常生活中发现美、感知美，用美的感情点燃学生心灵的火花，让语文成为学生人生的心灵鸡汤。在引导学生发现美、感受美、创造美的过程中，语文教师特别要有一双善于发现美的眼睛。     

地理教学中如何渗透审美教育

地理与美育，前是研究地理环境的结构分布、变化规律及人地关系的学科，后是培养学生感受美、鉴赏美和表达美的兴趣和能力的手段。在地理教学中渗透审美教育，让学生在接受理性观念的同时能感受美，获得丰富的美感，使地理教学成为一种生动活泼的，引人入胜的活动。     

还孩子一双发现美的眼睛

爱美之心人皆有之,儿童也不例外,尤其是进入小学以后,孩子们对于美好事物的追求更加强烈。义务教育《美术课程标准》提出＂陶冶学生情操,提高学生审美能力＂是美术课程重要的价值体现。由此可以看出,     

给学生一双发现美的眼睛——浅议高中美术鉴赏教学

著名的教育家苏霍姆林斯基认为,在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。教育的魅力就在于不仅要开发学生内心深处的这种需要,更要满足并提升这种需要。高中阶段学生的思维尤为活跃,他们善于发现,勇于质疑,并且具有极高的探索热情和学习积极性。高中美术鉴赏就是鉴赏主体根据一定的理论知识,以特定的思维模式融入美术作品,     

语文教学应给学生一双审美的眼睛

意大利雕塑家罗丹曾经说过,＂对于我们的眼睛,这世界不是缺少美而是缺少发现。＂挺拔高峻、连绵起伏,那是大山的美,展翅长空、搏击风云,那是苍鹰的美。生活里的美更是无处不在,它能使人们心神荡漾,铭记脑海。美的东西总能给人带来愉悦,留下美好的情感。     

地理教学中的美

在地理教学中,渗透审美教育,让学生在接受理性观念的同时,能感受到丰富的美感,使地理教学成为一种生动活泼、引人入胜、渗透审美教育的活动．     

语文教学:给孩子一双发现美的眼睛

生活就是美丽的,在这个世界上,我和你一样,沐浴着太阳的光,呼吸着雨露的清香,或许我创造不出奇迹,但幸运的是,我在教着语文,当我带着学生徜徉在语文的殿堂,我就会感到自己是美丽的。选择了这份诗意,便有心来描绘这份美丽!可是现在的孩子,觉得学习是一件很枯燥乏味的事。学习过程很被动,没有激情,没有活力,感受不到学语文的美丽与快乐。一直记得这样一句话:教知识不如教方法,教方法不如教心态。我     

给孩子一双发现美的眼睛

刚接一个新班 ,与学生接触一段时间以后 ,发觉不少学生对事事不如意 ,只看到社会上的阴暗面 ,以偏概全 ,满眼黑 ,爱讲怪话、消极话 ,自以为“看破红尘”。例如 ,组织学生看《少年彭德怀》电影 ,班长发票时 ,一个学生阴阳怪气地说 :“你留的一张票准是前排中间最好的座位 ,这年头 ,谁不为己……。”班里一个同学左腿残疾 ,父亲患病 ,母亲去世 ,蓬头垢面 ,学习成绩也差 ,我课余时间带他去理发 ,给他补课 ,并让同学们多关心照顾他。有个学生背后说 :“老师一定与他有什么特殊关系。”另一个学生说 :“如果没有特殊关系 ,就是老师想当模范 ,受奖…     

“给”学生一双发现美的眼睛

<正>大自然的美无处不在,有无穷无尽的"闪光"内容值得学生欣赏:一草一木无不饱含着生机美,一石一峰都深藏着奇丽美,一山一水都蕴涵着神奇美……然而在实际活动中,小学生能感受到吗?春游是学生最兴奋的事。但是,很多学生兴奋的不是可以欣赏春天美丽的景色,而是盼望着不用上课,盼望着那天父母给准备的一包包美味食品。在美术教学中,同样也有类似忽视美的现象。如学生对欣赏课的学习热情不高,走马观     

擦亮学生发现美的眼睛--再谈中学语文教学中的审美教育

文学是美的世界。语文教学承担着审美教育的重要任务。语文教师应立足教材 ,深入挖掘文本潜在的美 ,使学生展开想象 ,启发他们的审美再创造 ;引导学生深入生活 ,开阔学生发现美的视野 ;引导学生的审美取向 ,使他们在美的文学世界中自在徜徉     

给学生一双审美的眼睛——在阅读鉴赏中培养学生的审美情趣

语文是一门富有情趣的科目,语文世界是一个五彩缤纷的世界。语文阅读中,美无处不在：朗朗的读书声飘出语文的音韵美,仿佛身临其境的想象展示着意境美,栩栩如生的人物再现了形象美,心与心的交流传递着情感美……     

学生一双会发现的眼睛——让学生在质疑中建构知识

一、背景与理念教学心理学研究表明：“学起于思，思源于疑。”古人言：“大疑则大进，小疑则小进，无疑则不进。”有疑问是学习新知识、产生新思想、发现新观点的起点，正确的质疑往往还是成功的开始。纵观科学史，每一次重大发现几乎都是从质疑开始的。正如爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数学或实验上的技能而已，而提出新的问题，[第一段]     

地理教学中的审美教育

地理与美育。前者是研究地理环境的结构分布、变化规律及人地关系的学科．后者是培养年轻一代感受美、鉴赏美和表达美的兴趣和能力的手段。两者看起来似乎风马牛不相及,但细细品味,地理与美育的关系还相当密切。地理学科虽然比一般学科更重于理性。以说理为主,但一味追求理性的东西,会把课堂变成死气沉沉、枯燥乏味的一潭死水。     

校长要有一双发现美的眼睛

在“新基础教育”成型性研究的过程中,叶澜教授提出了“教育美”的命题。我认为,教育主体把自己掌握真与实现善的本质力量,通过具体而又感人的形象在教育活动中显示出来,因而就使教育过程获得了合规律性与合目的性的统一,这就是教育美。作为一位校长,固然要致力于创造教育美,但首先要善于发现教育美。一、记得有一位哲学家说过：“世界上并不缺乏美的事物,缺乏的是能够发现美的眼睛。”与普通教师相比,校长从哪里去发现教育美？我的体会是：第一,要从学校的传统文化中发掘教育美;第二,要从学校的变革性实践中发现教育美;第三,要从学校的未来发展中规划教育美。