语文教学艺术氛围创造论

教学艺术氛围是指笼罩在课堂上的特殊气氛和情调.语文教学艺术氛围的创造,对于提高学生学习兴趣,开发智力,陶冶情操,优化教学效果具有重要意义.构成教学艺术氛围的要素有教师、学生、教材、教学方法、教学条件和教学环境等,其中教学内容起着定向的作用,决定教学氛围的基本性质和情调.如教学朱自清的《荷塘月色》,是清新优美的情调.“曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子”,“月光如流水一般,静静     

试论语文教学中的艺术创造

教学既是科学，又是艺术。语文教学更是如此。张志公早就指出：“语文教学的教学艺术问题，也是迫切需要研究的。”怎样创造语文教学的艺术性呢？根据语文教改理论，结合语文教学实际，笔者提出如下几点。一、掌握学生心理和创设教学情境结合从青少年神经系统发育的角度看，他们大脑神经活动机能的主要特点是兴奋度较高，兴奋过程相对强于抑制过程，兴奋与抑制的转化较快，表现在他们难于自觉地控制自己的情绪和支配自己的行动。他们容易激动，容易走极端。如果教师教育方法不妥，对学生不甚了解，批评尺度不当，学生就会对教师失去信任感。…     

论教学艺术的创造

教学艺术既是一个教育理论问题,也是一个教育实际问题.以往人们的探讨多限于教学艺术的本质、特性、结构及功能等理论问题,至于如何具体创造教学艺术则较少涉及.本文着重探讨教学艺术的创造问题,探讨的范围主要是教学艺术创造的条件、过程和原则.     

浅谈语文教学艺术氛围的创造

语文教学艺术既是创造性的教学工作，又要求运用语言、文字、音像、造型等方式方法进行形象化的教学。因此，语文教学艺术也是一种“物态化的审美创造”的特殊形式。语文教学艺术氛围的创造是指笼罩在语文课堂教学中的特殊气氛和情调，这对于提高学生学习兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果都具有重要意义。     

用艺术创造语文教学的生命力

语文教学不仅仅是为了完成教学内容,更重要的是培养学生的实际应用能力。为此,教师应积极地采用有效的方式来激发学生的学习兴趣,以教学的个性化、教学的艺术化、教学的多元化来创造语文教学的生命力。     

论语文教学讲解艺术

讲解是教师主要运用有声语言向学生传达信息的一种教学形式,它可以体现一个教师教学的基本业务素质,讲解的必要性决定了它存在的客观性和独特价值。讲解时机选择恰当,讲解要遵循“美、精、透、活”的艺术原则。     

论小学语文教学艺术

常听人们说,听一堂好课是一种艺术享受,这正是对执教者“教学艺术”的褒奖,对执教者来说,课之所以上得好,其“秘诀”就在于成功地运用了“教学艺术”。那么在语文课堂教学中,我们应该从哪些方面运用教学艺术从而使我们的课堂教学达到最佳效果呢？     

论语文教学艺术审美性

教学,尤其是语文教学是一种艺术。语文教学之所以是一种艺术,是因为教师不论是指导学生阅读课文,还是引导学生分析理解课文,都不是一般的信息传递,而是一种个人审美性、技巧性很强的复杂活动,其效果是通过个人的细致观察和耐心实践才能获得的。它不但要有一定的思想性,还要有一种有感染力的情趣,以激发学生的感情,陶冶学生的心灵;它不但需要饱含一种意蕴和哲理,而且需要引起学生的思索,启迪学生的聪慧。语文教学之所以是一种艺术,还因为教师的讲授不仅需要依赖于抽象的巡辑思维来证明观点,而且又     

论语文教学的生动艺术

教学的生动属于教学艺术的范畴。什么是教学艺术呢?卢梭认为,教学艺术“是使学生喜欢你所教的东西”;夸美纽斯认为,教学艺术“是一种教来使人感到愉快的艺术”。我国著名语言学家张志公先生认为,教学艺术“就是具有一定独创性的一套有效方法”。张志公先生说:“不仅教学有教学艺术,打仗还有军事艺术,做领导工作要有领导艺术,这些所谓‘艺术’,都是指有特点的一套有效的方法”。这就是叶圣陶先生强调的“教亦多术矣,运用在乎人”,“多方善诱导,厥绩将无伦”。那么,什么是教学的生动呢?所谓“生动”,是指有活力,能感动人、鼓舞人,调动人的情绪的一种艺术。教学的生动,是指在教学过     

论语文教学中的提问艺术

如何激发、唤醒学生饶有兴趣地研读文章,实现语文教学的三维目标,需要教师精心设计自己的提问内容与方式,使其更加艺术化。文章将从课堂提问的重要性、方法和需要注意的几个问题等方面进行论述。     

论语文教学需要美的艺术教学

语文教学中的艺术创造,需要长期不懈地探索和创新。周恩来同志说：“艺术是一种创造性劳动,用跟踪的办法是不能超越别人的。”叶圣陶先生也说：“要是生搬硬套,学习好经验,可能得到坏结果。”这就是说模仿只是手段,创造才是目的。正是在这个意义上,苏霍姆林斯基指出：“只有你在其中倾注了自己的智慧、自己的活的思想的教学方法,才是最好、最有效的教学方法。”     

论艺术创造中的艺术想象

笔者意在通过对艺术想象的形成和作用及其与情感关系的论述,表明艺术想象在艺术创作中的作用和地位。     

创造艺术氛围 增强语文教学效果

语文教学艺术，是启发学生智慧的艺术，也是塑造学生美好高尚心灵的艺术?教材精选了许多名家名篇，给学生展现了一个广阔而丰富的世界，语文教师的责任就是带领学生进入这优美的世界，使他们得到真善的教育，而学生对真与假、善与恶、美与丑能否辨别、感受或取舍、并且思考、学习，关键在于语文教师的教学艺术手段。我们应结合课文和学生实际给他们营造一个活泼、实在、有效的艺术氛围，进行点拨教学，增强语文教学效果，发展学生思维并挖掘其潜在能力。     

创造艺术氛围 增强语文教学效果

语文教学艺术,是启发学生智慧的艺术,也是塑造学生美好高尚心灵的艺术。教材精选了许多名家名篇,给学生展现了一个广阔而丰富的世界,语文教师的责任就是带领学生进入这优美的世界,使他们得到真善的教育,而学生对真与假、善与恶、美与丑能否辨别、感受或取舍,并且思考、学习,关键在于语文教师的教学艺术手段。我们应结合课文和学生实际给他们营造一个活泼、实在、有效的艺术氛围,进行点拨教学,增强语文教学效果,发展学生思维并挖掘其潜在能力。一、创造形象氛围。文学作品具有广泛而丰富生动的形象,因此语文教学创造形象氛围的优越条件。本着…     

论小学语文教学的点拨艺术

新课程背景下语文教学既要摆脱“全盘授予”的“满堂灌”,又要摒弃“放任自流”的“满堂转”。正确处理好学生、教师、文本、手段之间的关系是实现教学目的的关键所在,“点拨”机制的运行是探索课堂优化的最佳途径。     

论语文教学中学生的审美艺术

美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力,陶冶高尚的道德情操,培养全面发展的人才,具有重要作用。语文教材是美的载体,尤其是我们的新课标课本,可谓图文情并茂,每一篇课丈都体现着各自不同的美的主题。作为一名语文教师,我们应该在教学时充分挖掘这些美的因素,诱发学生的审美意识,引起学生的审关心理,让学生在对这些美的事物的感受、体验和鉴赏中得到美的享受,从而提高审美能力。     

论小学语文教学中的点拨艺术

在各种信息都飞速发展的今天,传统的教学方法或多或少地存在着一些问题,这就鼓励人们不断探索新的教学方法。点拨式教学作为其中的一种,也是秉承了我国几千年的文化传统而形成的。本文分析了传统教学存在的问题现象,阐述了点拨的文化内涵,从钻研问题、点而不答和构建平台、点到为止等方面论述了语文教学中的点拨艺术。     

论运用多媒体提高语文教学艺术

目前,伴随着新课程改革进程的加快及教学环境的深刻变化,我们教师必须转变过去的教学方式,充分利用多媒体等先进技术进行辅助教学。传统语文教学中学生受自身阅历、知识水平的限制,往往会产生作品情感与学生情感上的差异,学生很多时候会觉得较难深刻理解文意、把握文章的精神实质。在多媒体语文课的教学设计中,教师可以利用计算机媒体的优势,将语言文字所描述的内容变成视觉与声音同步结合的画面,不仅向学生展示了多媒体特有的魅力,还使整个教学过程更加有趣味,更加有实效。