县域教师进修学校职能创新促进教师专业发展的探索

针对县域教师进修学校在职能行使过程中存在的问题,通过学校各部室的职能拓展和部室间的职能整合,强化教师进修学校对中小学教师专业发展的引领作用,转变中小学教师的教育观念,提高中小学教师的教学能力、教研能力和科研能力,进而促进中小学教师的专业发展。     

我对转变传统的教师职能观念的理解与做法

本文从改善教师自身的知识结构、培养学生的综合能力、创新意识和军事素质等方面论述了对转变教师职能传统观念的理解；介绍了具体做法和所取得的效果。     

大学“文化传承创新”职能的履行困境与改善路径

长期以来,大学的三大基本职能:教学、科研和服务社会已成共识。现今中国学者提出大学的第四职能——文化传承创新,成为推动教育大国走向教育强国的有力举措。面对中国大学对这一职能的接受困境、推进困境和可持续实施过程中的困境,高校应该深入认识"文化传承创新"的内涵;回归教学、科研和服务社会的本义,夯实"文化传承创新"的基础;引领教师做具有"人文主义"特征的现代教师。     

我对转变传统的教师职能观念的理解与做法

本文从改善教师自身的知识结构、培养学生的综合能力、创新意识和军事素质等方面论述了对转变教师职能传统观念的理解;介绍了具体做法和所取得的效果。     

论中小学管理中教师的职能

教师职能既是研究的弱点，又是实践的难点。中小学管理中教师职能研究可以完善教育管理理论和教师理论，改进教师教育，提升学校管理效能。教师的基本职能是由常规工作规定的，特别职能是由非常规工作规定的。就教师职能的一般分析，包括基于道德层面的为人师表、法律层面的教书育人、系统层面的承上启下和过程层面的责其始终等四种职能。就实践看，我国中小学教师职能在指导思想上必须强化示范、指导和自治职能，弱化规范、指令和监督职能。     

人文素质教育与创新能力的主体定位

在人素质教育与我国高校科技创新能力的主体定位中，必须充分重视从学生、教师到校长的分级职能和作用，面对知识经济发展的新形势，同样对教师乃至大学校长的素质与能力提出了更高、更严的要求。     

为教师的专业成长铺路搭桥——新课程背景下对教研员工作的再认识

随着基础教育课程改革的稳步推进,教研员和教师站在了同一条起跑线上。为更好地发挥教研员工作“研究、指导和服务”三大职能,要求教研员不断实现教研创新,做到变、促、磨、议、研、查,最终实现教研员与教师的共同成长。     

网络环境下教师角色的变化和对策

网络环境下,人们的教育观念更新了,教师的教学方法,工作职能,师生关系也发生了变化,为适应这种变化,我们应该积极应对.     

时代呼唤创造型教师

江泽民同志说：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”“创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”这无疑对肩负现代教育神圣的教育工作者提出了一个新的要求——培养跨世纪的人才，关键是全面实施素质教育。素质教育的核心是创新教育，要全面实施创新教育，起重要作用的是教师的自身素质，这就要求教师要改变原有的职能。     

以校园文化建设促学校管理与创新

通过构建和谐的学校文化,发挥校园文化的育人功能,以校园文化建设促管理机制创新,包括管理任务职能化,管理重心扁平化,教师发展个性化,家校合作常态化。     

创新教育与教师职业形象的完美统一

当今世界正处在一个空前要求教育的时代。教育必须越出历史悠久的传统教育所规定的界限,培养具有创新精神和实践能力的一代。为此,教师的功能、观念、素质、知识等必将经过一系列的重新组合和分化,以新一完美统一的职业形象取代传统的单一的职业形象。(一)传授知识与创新知识职能双重组合     

更新知识体系 创新课堂教学

课程改革自实施以来已取得了瞩目的成绩，但是新课程改革中仍存在着许多值得关注的问题。传统观点认为教师的职能是教书，把知识忠实地传授给学生，因而，在实验的过程中仍然存在着把学生看作是消极的知识容器的现象，学生的个性思维、创新思维得不到张扬。这种学生观的形成与教师本人的文化背景、品质素养、信仰追求等方面是密切相关的，也与实验区的课改氛围有关系。由此可见，教师的素质与水平不同导致了新课程理念更新的层次不同。     

高职院校科研工作创新管理研究

高职院校科研工作需要同教书育人、社会服务与文化传承等其他职能进行系统综合考虑,并不断通过创新管理实现教师个体和学校整体的内涵发展、科学发展及可持续发展。     

关于知识经济条件下我国的教师教育应该注意的几个问题

进入21世纪以来,世界发生了巨大变化,经济全球化,知识的价值被重新赋予新的含义,教师需要注入新的精神、新的活力,应树立新的形象。这不仅需要教师个人的努力,同时也要求教师教育行业以及相关的管理部门适应新形势,调整和完善自己的职能,使教师行业整体从业人员的素质得到发展和提高。     

政府在人力资本发展中的职能创新

由于人力资本投资具有外部性、不确定性和风险性、有限性和不对称性、高效益和主导性，因此，政府在人力资本发展方面应当发挥主导的职能。目前，政府促进人力资本发展的职能并没有真正发挥出来，对人力资本发展存在着政府失灵，职能存在越位和错位。当前，我国政府在人力资本发展中的职能创新主要体现为制度创新职能、调控职能更新和政府微观职能转变。     

远程开放教育基层教师职能转变的思考

在远程“开放教育”模式中，基层电大教师的职能与普通高校教师职能有明显的区别，与过去的电大教师的职能也有所不同，与中央电大、省级电大教师职能更有分工上的差别，这主要体现在指导、辅导、劝导、督导四个方面的职能上。本结合该院开展开放教育试点的实践，对以上四大职能作了思考。     

协同创新模式下高校青年教师培养机制探析

伴随着高校功能与职能上的转型与发展,高校对于青年教师的培养需求逐渐增大,传统的中老年教师的传帮带方式已经远远不适合于高校对于青年教师的复合型要求,因此,从高校青年教师培养过程中存在的问题出发,通过以高校领导为主体联合校外相关单位,整合高校内各职能机构,依托社会需求对高校青年教师培养机制进行探析具有重要意义。     

财务管理职能的创新刍议

财务管理职能取决于财务的本质并受管理实践与管理理论发展的影响。本文通过对财务管理的概念和财务管理职能分层的分析，从财务预算职能、资本运营职能、财务决策职能三方面阐述了财务管理职能的创新。     

试论语文课程理念的创新与教师角色的转换

语文课程理念的一系列重要更新,热切呼唤着教师角色相应做出深刻的转换。这种转换是教师伴随着中国基础教育改革的实质性推进和现代语文课程的新成长而发生的,是教师面向教育未来的发展性建构。这就需要首先理性地审视和反思语文教师的传统角色,使之逐步从所谓传道授业解感之权威向与新课程同步成熟的“平等者中的首席”作根本位移。换言之,语文教师要在新的课程环境下重新塑造自己并界定角色职能。     

创新教师培训机制 促进教师专业发展

在新时期的教育学院工作职能中,教师培训工作愈来愈凸显了它的重要性,创新工作机制,改变培训模式,提高培训质量,促进中小学教师的专业化发展,已经成了我们的首要工作目标与工作任务。