識字教學的幾点經驗

識字教學在提高職工文化的过程中是最基礎的工作,如果教學方法好,能够加强記憶,那便可以掃除“年齡大了,学了記不住”的思想顾虑,克服成年人事務複雜的困難,使他們學習情緒提高,并因記憶鞏固進而容易達到會寫會用的目的。所以在識字教學中如何运用各種有效的方法增强學员的記憶,是很重要的,一年来我摸索出了以下的幾點經驗,茲介紹如后: 一、講解註解要通俗明白,不死扣字典——比如“中”字在字典上的註解是“中央,不偏不倚”,我們把它死板板的拿來講解,就會使学員們越聽越厭煩越学越糊涂。假使我們告訴学員說:“舌頭在嘴(口)的當中,指着     

關於語言文学分科的問题

一簡單談談語文教学的情况“五四”以前,中学校裏國文科的教材是所謂古文。教國文的方法很簡單,無非講一講,讀一讀,出個題目讓学生作一篇文章,説一些古人已經說过很多回的話。所謂“講”,只是解釋字義,把古文語句翻譯成现代語,就是平麼翻譯翻譯,也儘够消磨一節又一節的授課時間了。那時候,無論教師和学生,要是他們心目中有什麼目的和任務的話,也不过是模仿古人,希望能像古人那樣考慮問題,能像古人那樣説説寫寫罷了。“五四”以後,教材裏才有“白話文”。小学全教白話文,中學裏白話文和文言文同時教。现在不説小学,光說中学。中学教文言文,教材和教法基本上跟先前一樣。至於白話文,其中有些是文学作品,有些不是。就思想內容說,很雜,有好些文章,思想不正確,甚至是反動的,但是有些文章是有進步的民主主義思想的。对这些白話文,一般教師認為文章本身沒有什麼講头,有的唸一遍了事,有的唸也不唸,叫学     

簡論普通話教學研究的理論基礎

在探討普通話教學研究的過程中,我們所依的理論基礎是至關重要的。本文試圖在拼音教學、語音教學、語音實驗、語音描寫等方面,列舉具體問題,簡要地分析在普通話教學研究所形成的有關理論中值得探討的若干問題。同時以香港普通話教學為例,就普通話作》正規教育的有關問題進行分析和探討。     

引导学生走向正确的道路——推荐三本青年讀物

在加强政治思想教育的今天,教师注意选一些有关青年思想修养的書籍,指导学生閱讀,对于这一工作是有帮助的。这里提出“魯迅和他教导青年的話”,“和青年談古論今”,“共产主义人生观”三本書,作簡略介紹,仅供教师同志选擇学生課外讀物时参考。     

活教育的主張能使中國舊教育變活嗎?——與活教育社商榷

我是活教育書刊的一個讀者,正在該社征求讀者批評意見的時候,我願貢献幾點個人意见,以供該社參考: (一) 活教育提出了三大目標,即“(一)做人,做中國人,做現代人(目的論);(二)大自然,大社會,那是活教材(課程論);(三)做中教,做中學,做中求進步(方法論)。”(見“活教育的理論與實施”)就是活教育理論體系的主要部份。 這個理論體系是怎樣來的呢了?根據張文郁先生的解釋是:“陳鶴琴先生的‘活教育’理論導源於杜威的‘教育即生活’和‘從做中学習’;也受影響於     

我在歷史教學中的幾點體會

一 備課中的思想問題 我開始教書時,常把課本拋在一邊,另外蒐集許多不相干的材料,結果講得多,學生記不住,教學效果很不好。例如:我以前給高一講「中國古代史」,在講解「春秋戰國的學術和文化」一節中的「詩經」時,我費了整整一堂課的時間詳細地介紹了詩經産生的時代背景,並分別舉例說明「風」、「雅」、「頌」的內容和特點,還講到孔子刪詩的問題。其實後兩點都是不必講的。結果不僅影響了教學進度,還超過了同學的接受能力的範圍,以致學生反映說:「先生,您講的太深、太多,我們記不住。」當時,我不去檢查自己的     

提高写作質量,全面加强写作指導 周猷軒老师的几点经

加强和改进作文教学,提高儿童的口头語言和書面語言的发表能力,对于貫彻新的教育方針具有很重要的意义。現在我就土桥高小周猷軒老师对提高学生写作能力的經驗介紹給大家参考:     

对教学“农业常識”課的一些意见

本学年,農村小学(包括大、中城市的郊区和小城市的小学)的高年級都增設了农业常識課。这是一門新的学科,究竟应該怎样教,現在还沒有經驗,有待于大家摸索和創造。現在我們根据五、六年級农业常識課本和教学参考资料的內容,对这門功課的教学提出一些初步意見,請大家指正。 (一)要上好农业常識課,必須貫彻联系实际的教学原則,把書本上的知識和当地农业生产密切結合起来。首先,在講課的时候,应尽量使教学重点符合当地生产的实际情况。例如,講解“小麦田間管理”的排水与澆水这个內容,在長江兩岸,排水是麦田管理的重要工作,就应該多講,澆水只須簡單提一下;在本省北部,澆水是麦田管理的重要工作,应該講透彻,而排水就要少談。其次,在講課的时候,应尽量把理論知識跟当地生产联系。例如,在講选种优良种子能够增产时,就要把当地播种良种的产量,和播种土种的产量作对比;在講稻田治螟时,就要和当地拔稻根、点誘蛾灯等治螟工作联系,指出治螟     

积极学习和宣傳汉語拼音方案草案,繼續努力推广普通話

我省的推广普通話工作,从1955年冬季以来取得了显著的成績。1956年3月省人民委員会发出关于貫彻执行国务院关于推广普通話的指示的通知,接着成立了省推广普通話工作委員会。广大教师受到了普通話语音訓练,其中許多人已經成为推广普通話的骨干力量;中小学语文教学也先后教学普通話;学校里和社会上曾經一度掀起了学习普通話的热潮;省人民广播电台举办了普通話語音教学講座,帮助广大群众学习;全省大部分县市的方言調查已經基本上完成;省內編印出版的有关文字改革和推广普通話的書籍达到20余万册。这些成績为今后的工作打下良好的基础。但是,近一年多內,这一工作逐漸松懈下来。本来学校是推广普通話的重要陣地,应該要求作出更大的成續来,可是有些学校却沒有把推广普通話列入学校的工作計划,好象这是可作可不作的事。原来积极学习普通話的教师也不大积极了。已經学习說普通話的教师和学生,有些又改用方言。产生这些情况的原因是教育行政和学校行政領导对这一工作尚未充分重视起来,宣傳工作作得不够,师資訓練慢,学校教师学生和广大群众对推广普通話的重大意义認識不足,     

这是“反映批判斯大林以后的某些看法”吗

编辑同志: 去年12月号“人民教育”陈友松的“凱洛夫新編教育学簡介”一文中有这么一段:“本書也反映了批判斯大林以后的某些看法,例如强調列宁关于文化教育的遺教,書中引用斯大林的話几乎沒有,而引列宁的言論却有二十处以上”。在著作中不引用斯大林的話就算是反映了批判斯     

“高中教材研究:力的合成和分解”

一、本章的目的性和系統性在顧正容先生試論《力的合成和分解》的教學一文中,談到本章的教學目的時在開始曾有这样的几句話:“本章所論述的,就力学的整個系統而論,則是所謂“剛体靜力學”但本書並沒有引用“動力學”和“靜力學”等名稱,這是因为本章所給學生的是物理学中的力学基礎知識,內容比較简單,方法也较淺易,還不需要作“動力學”和“靜力學”的分類;而更重要的,則是由於這樣就能使     

关于“无差别的境界”等等

一年多来,在我国文学艺术界中有一場頗为热烈的学术討論。这場討論是从一九六二年第十二期《新建設》上发表了周谷城的《艺术創作的历史地位》一文以后展开的。現将討論中所爭論的主要問题及主要論点簡略介紹于下:     

文学教学的任务不夠明确

据我所見所聞,目前在古典文学教学中有这样一些混乱現象。有的教师主張着重講解語句,以为学生开始学習古典文学,一定要注意语言的訓練,等有了相当基础再来分析思想內容。这样,無形中就恢复了过去私学館老先生講經的办法。有的以为学生学習古典文学主要是認識古代社会,了解生活,不需要理解古代语言,于是就把所有的精力都放在思想內容的分析上,使那些优美的作品变成枯燥無味的东西。有的偏重于作家、作品和文学史知識的介紹,忽略課文的講解和分析。由于教材分量重,在精簡課文以后,对于課时分配沒有作明确的規定,文学教师就“各自为政”,往往从兴趣出發,把自己喜爱的和有材料可講的課文,就     

評介“苏联国民經济各部門財务”(上冊)

正当国家大力开展增产节約运动、提高企業管理水平、积極加强財务專業幹部培养、以及广大財务經济工作人員努力向科学进軍的时候,出版“苏联国民經济各部門財务”一書,是有着很大現实意义的。“国民經济各部門财务”,作为一門独立的学科来说,还是近几年的事情。因而这本書的出版,为在我国建立和發展这门年青的財政学科,宣傳和介紹它的具体內容也有着重要的作用。     

我們是怎样在生物实驗園地講“冬小麥”这一課的

我校在苏联專家謝孔同志和北京師大生物系教法組同志的指導之下,自建立生物实驗園地以來,就根据苏联学校的經驗,努力改進我們的教学工作。謝孔專家教導我們,在中学生物实驗園地上可以進行下列各种類型的工作:(1) 上課,(2) 参观,(3) 实習,(4) 实驗研究工作,(5) 長期的生物学观察,(6) 米丘林生物学家小組的工作。现在以“冬小麥”这一课为例,介紹一下我們是怎样在生物实驗園地上講課的。一 準备工作根据教学大綱(草案)的精神,在講“栽培植物”一章時,应广泛地利用实驗園地,着重貫徹理論与实际一致的原則。我們在開学後即着     

“政治經濟學教科書”名詞簡釋(初稿)

前言 (一)為配合‘政治經濟學教科書’的學習,我們將該書一部分名词作了一些解釋,按該書篇章順序陸續發表。 (二)選擇名詞的範圍,僅限於政治經濟學上常見的主要名词。同時,考慮到學習進度,和適應初學同志的理解程度,因而对有些名词的解释未完全採取历史的叙述方法,而只是簡要地介紹了它們在某一特定經济制度下所具有的基本含義和基本內容。 (三)為了便於檢查,每條名詞下面括號內註有數字,表明該名詞出現在‘政治經濟學教科書’中譯合訂本的頁數。 (四)由於編寫者水平所限,解釋中不妥之處定所難免,請同志們指正。     

評杜威的“思維與教學”

從教師學習中可以見出:有不少人抱着杜威的實用主義的觀點,工具主義的邏輯,否認客觀真理,不問社會發展方向,任意混淆是非,隨便應付環境,只顧庸俗的實用。例如有的教授以爲:‘當希特勒要征服世界時,提出大日爾曼主義;當日本要征服世界時,提出大東亞主義;現在共產黨要征服世界,提出馬列主義。’有的教授說:‘國民黨時我教書,日本人來了我教書,美國人來了我教書,俄國人來了我還是教書。’有的教授說:‘現在大家要學實践論只好學,從前大家不是說三民主義好嗎,現在又錯了。’‘一切事是可以變的,     

在教学过程中介紹先进事蹟的故事的教学方法的应用

在初一講完“米丘林培育果树新品种的方法”之后,我們大胆的补充了一部分米丘林学說在中国创造性的应用,介紹了“水稻新品种的創造者——蒋少芳”的故事。在教学过程中,教者用簡短的语言总結了米丘林培育新品种果树的方法,引申出我国水稻新品种的創造者蔣少芳的故事:“在1958年6月的一个晚上,于中共广西玉林县委干部招待所的大厅里,有个年輕的小伙子正向学者、农学院教授、水稻專家及农业科学工作者,介紹他几年来的創造和科研成果。这些新鲜而生动的介紹,使在座的博学多才的学者、教授大吃一惊。“原来这是玉林师范校农場管理員蔣少芳同志。廿一岁,共青团員,仅念过一年半初中……。”在介紹他     

“教育學初級讀本”評介

一在介紹到我國來的蘇聯教育學著作當中,比較能夠適合於小學教師、教養員、師範生自修,並適合於一般做父母的人閱讀的,可以說還沒有。這在廣泛推動蘇聯教育學的學習上,不能說不是一個缺憾。最近,斯米爾諾夫的「教育學初級讀本」一書的翻譯和出版,可以說是或多或少地彌補了這個缺憾。 這本書的一個最大的特點就是:它深入淺出地闡明了馬克思主義教育學的基本問題。作者對於教育學的每一個問題,都能用比較不多的篇幅,作有系統的、淺顯而生動的論述。一方面,在全書內貫串著共產主義教育的思想性、科學性、系統性;同時,又能密切地結合教育實際工作中的一些具體事例,使二者有機地融合起來。作者在本書中所體現的理論與實際相結合的精神和方法,     

“联共(布)黨史简明教程”名词简释

(一) 為了配合“聯共(布)黨史簡明教程”的教学,幫助初学的同学,特编写本名詞簡釋(初稿),供參考。 (二) 本名詞簡釋除解釋名词外還帶有資料介紹性質,以幫助初學的同学對“聯共(布)黨史簡明教程”的了解。 (三) 本名詞簡釋係依據列寧、斯大林著作及其原有註釋、有關蘇聯歷史及地理的書籍和其他有關資料編寫而成,但由於我們政治理論水平有限,錯誤與欠妥之處難免,尚请各方多予指正。 (四) 每條名詞下所註號碼,係表示該名詞見本校出版之“聯共(布)黨史簡明教程”的頁數,以便查考。