留学后为自己感到骄傲的三件事（二）

1．我很少在外面吃饭,都是自己做饭 2．我总是一个人拖着箱子到处跑 3．我谦虚,所以只说两点     

爸爸妈妈不在家

“丁零零——”一阵清脆的下课铃钻进我的耳朵，我连忙背上书包，迈着流星大步奔出了教室。今天，我像平时一样飞快地跑了回家，因为这时候妈妈总是在家给我做我最爱吃的佳肴：鸡翅、汉堡、薯条……“妈妈！”咦，怎么搞的，房间里只有我的回音。我想，妈妈没回来不要紧，只要有吃的就可以了。可是，我打开冰箱一看，竟空无一物。我想大概在放零食的小箱子里吧，我又翻了翻小箱子，天啊，连一块饼干都没有！这可怎么办呀？我走进厨房一看，只有肉丝、青菜和一包紫菜。看来只有我自己动手做菜了。“对，就做炒肉丝。”于是，我拿出炒锅，不管…     

你愿意成为谁?——《我不是最弱小的》教学片段与反思

师:通过学习课文,大家已经了解了课文中事物和人之间的关系,为他们都有保护弱小者的精神而深深地感动。那么,如果你有机会成为其中的一员,你愿意成为谁?生1:我想成为爸爸,因为他是最强大的,他可以保护所有比自己弱小的事物。师:(点头赞许)你很有爱心,老师相信你以后一定会成为一个强者。生2:妈妈能保护萨沙,萨沙能保护蔷薇花。尽管他们的力量没有爸爸强大,但他们却和爸爸一样善良,所以我想成为妈妈或萨沙。师:说得真不错。我们都应成为善良的人,在生活中尽自己最大的能力自觉地去帮助别人。(原以为学生的答案会到此为止,因为原先设定的“让…     

爱，不分强弱

《我不是最弱小的》一文讲了萨沙与家人外出度假,突遇暴风雨,父亲把雨衣让给母亲,而母亲又把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下,萨沙把雨衣盖在了娇嫩的蔷薇花上。根据这一教学内容,我们往往把“保护弱小者”设定为我们课堂教学的主旋律,期望通过我们的教学让学生养成“保护弱小者的美德”。我想:这当然没错,但如果仅仅让学生接受这种单向、狭隘的爱的熏陶,他们长大成人后会对爱有怎样的一种理解?弱小者被别人关爱就是天经地义的吗?弱小者被别人关爱就应心安理得吗?基于这样的思考,在教学中,我尝试着对教材进行了再度开发,对学生进…     

面对学生的“另类”回答

不久前,我在本校二年级二班上了一节语文探讨课,课文是《我不是最弱小的》。妈妈带领五岁的萨沙和哥哥到森林游玩。突然,风雨大作。妈妈说要保护最弱小者,便把唯一的一件雨衣给哥哥,哥哥又转给萨沙,萨沙却把它盖在身边的一朵蔷薇花上,说自己不是最弱小的。     

情动而辞发 品悟《我不是最弱小的》

文本解读《我不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元的一篇课文。课文讲了萨沙与家人在景色宜人、空气清新的森林里赏花聊天时突然下起了大雨,父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙,萨沙不甘于做弱小者,把雨衣盖在被大雨冲掉了几片花瓣的蔷薇花上。萨沙学会了保护弱小者,不再是最弱小的了。选编苏霍姆林斯基的这篇文章,     

《我不是最弱小的》第二课时教学设计

教材分析 《我不是最弱小的》是苏教版第八册的一篇课文。文中讲了萨沙与家人到森林中去,突然遭遇雷雨天气,父母亲很自然地把雨衣给了年龄最小的萨沙。萨沙受父母的影响,主动去保护比自己弱小的蔷薇花。在教学时,应把萨沙和妈妈之间的对话作为教学重点,激发学生保护弱小的爱心,     

理解

“明晚要是这封条断了,我一定跟他们大吵一架。”我愤愤地想。我把一张小封条贴在自己那上了锁的箱子上,然后躺在床上想着早晨上学时好友对我说的事——“这些家长,哼!我妈妈说,给我一个空间,还说我已经长大了可以锁自己的心事了……于是给了我一只带锁的小箱子……可是那天我回到家却看见我妈妈正打开箱子看我的日记——原来,她手上也有一     

理解

"明晚要是这封条断了,我一定跟他们吵一架."我愤愤地想. 我把一张小封条贴在我那上了锁的箱子上,然后躺在床上想着好友对我说的话:"这些家长嘴上说着'给你一个空间',还说我长大了,可以把自己的东西锁起来,于是给我一个带锁的箱子.可是那天我回到家,却看见妈妈打开箱子正在看我的日记--原来,她手中也有一把开箱的小钥匙!"     

遥远的梦想

每个人的心底都有属于自己的梦想,但梦想成真绝不是一蹴而就的。执著于梦想,与其说是幸福,还不如说是痛苦。每当我回想童年梦想的时候,我就打开书房角落里放着的一个不起眼的箱子。箱子里躺着大大小小、参差不齐画满了画的画纸,稚嫩的笔触夹杂着些许还未褪去的橡皮擦过的印痕。此时,我的箱子里藏着一个小女孩想成为设计师的美好梦想!     

《我不是最弱小的》第二课时教学设计

教材分析《我不是最弱小的》是苏教版第八册的一篇课文。文中讲了萨沙与家人到森林中去,突然遭遇雷雨天气,父母亲很自然地把雨衣给了年龄最小的萨沙。萨沙受父母的影响,主动去保护比自己弱小的蔷薇花。在教学时,应把     

我想说……

我想说我要每天的天空部是晴朗,可是乌云总是会有;我想说我要美丽的花朵遍地开放,可是沙漠总是会有。我想说我要欢乐的时光永远暂停,可是泪水总是会有;我想说我要人生的旅途一帆风顺,可是坎坷总是会有。我想说我要所有的孩子露出笑脸,可是饥饿总是会有;我想说我要和平的鸽子展翅飞翔,可是战争总是会有。我想说我要我的所想所说成为现实,“可是”不会再有;我想说这样的日子终会到来,因为希望总是会有。口巩津宁 ,公情,风筝 今天天气很好, 于是心情也变得很好。 在思想的天空里, 心情就像只风筝, 在自由放飞着。心情就像只风筝,快乐的风儿可以…     

《我不是最弱小的》教材改编之我见

《我不是最弱小的》改编自著名教育家苏霍姆林斯基的《妈妈,我不是最弱小的》。这篇极具生命教育意义的经典文章,情节简单,语言浅显,讲述的是一件极为普通的生活小事：萨沙的父母面对突如其来的暴风雨,将唯一的雨衣让给了最需要保护的萨沙。可出乎意料的是萨沙不甘于做弱小者,把雨衣盖在了风雨中飘摇的蔷薇花上。事虽小,文字也短,但透过字里行飘摇的蔷薇花上。     

一个好题目

常言道:题好一半文。好的文题会使人耳目一新。《我不是最弱小的》(人教版课标教材语文二年级下册第7课)就是一个好题目。1.发人深思。我不是最弱小的是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话。看到题目,读者自然     

做个靠谱的人

那天,香港同事阿立送我到机场,托运行李的时候阿立问我为什么箱子没有锁,我说我一直不怎么托运,所以没准备。阿立说托运这么远,箱子里又有不少重要的东西,最好还是锁一下。我觉得有道理,就想去找找哪里有锁卖。阿立说等等,然后就东找西找,居然从背包里找出一套锁来!     

解开文章情感的密码

小学语文教材都是有情之物,其中蕴含着作者丰富的情感。苏教版教材四年级下册中的课文《我不是最弱小的》,是著名教育家苏霍姆林斯基写的一篇短文,故事情节简单,讲述了4岁的萨沙一家人夏日外出郊游,在大雨突然来临时父母将唯一的一件雨衣给了在他们眼里最弱小的萨沙,小萨沙在父母的影响下,也不甘于做弱小者,把雨衣盖在了风雨飘摇的蔷薇     

用松针为橘子保鲜

一次,爸爸搬出一个箱子。我打开一看,里面整齐地摆放着一个个黄澄澄的橘子。我想,橘子不是秋天成熟的吗?怎么春天还有橘子呀?     

质疑生成一个个“发现者”

《我不是最弱小的》(苏教版四年级下册)这篇课文,一开始就描写了一家人到森林里去的情景:父亲、母亲、五年级的学生托利亚和四年级的学生萨沙,他们在林中草地上、野蔷薇旁聊天、看书,温馨和谐。师:天公不作美,突然雷声大作,下起了雨。在大雨如注时,父亲赶忙把雨衣给了妈妈,妈妈却把雨衣又给了萨沙。我们都被这一幕深深感动了……生:老师,我不明白为什么妈妈不把雨衣先给托利亚,而直接给萨沙。是不是妈妈不喜欢托利亚?生:作者是不是在写的时候前后考虑得不周密,把托利亚给忘了?生:老师,我在看课外书时看到一篇《妈妈,我不是最弱小的》,作者也…     

特殊的体验

星期天,我跟爸爸到厂里去加班。一走进工厂,就听见机器轰隆隆地响,工人们正埋头忙着自己的工作。我见爸爸忙不过来就主动要求帮忙。爸爸一口答应了:“你就用报纸把这些产品包起来吧,这是最简单的。”没过多久,筐里的产品都被穿好“外衣”排在箱子里。我想帮爸爸把箱子搬进仓库,     

《我不是最弱小的》教学设计

教材解读:《我不是最弱小的》是苏教版小语第八册第四单元的一篇课文。课文讲述了萨沙的家人在雨中传递雨衣的动人故事,萨沙由家人的行动懂得了保护弱小的道理,并将父母传递给他的雨衣盖在了蔷薇花