语文教学缺失理性精神的透视

在语文课改过程中出现了形式化倾向，这种现象的出现与语文教学缺失理性精神有极大的关系。马克思主义理性观是一种建立在唯物史观和实践论基础上的科学的理性观，其“理性精神”的实质是追求真理，实事求是，独立思考，善于反思，崇尚怀疑和批判，积极进取，不断变革，坚信科学能引领人类实现自我超越和自我发展。目前，语文教学缺失了这种理性精神，究其原因有以下几点：传统文化的影响，工具理性的危害，人文精神的拔高，教育霸权的宰割。     

重建当代价值理性

价值理性是人类在自身实践活动当中对于价值和价值追求的自觉理解和把握。在世界的现代性过程中，随着工具理性的过度扩张和价值理性的萎缩与迷失，形成了人类的价值理性危机，并由此而导致了人类生存的危机。因此，重建价值理性是人类摆脱生存危机的首要任务。     

语文教学不能扬弃理性精神

中学语教学因受工具理性主义之害，大有扬人而抑理性之势。语教学现状、语的基本目的、学作品的解读和知识技能的掌握等几个层面，均要求语教学在加强人精神的同时，理性精神也不能扬弃，二应和谐共生在语教学之中，     

论当代文学的文化理性和理性精神

文化理性是一个与政治理性和道德理性相区别的文化概念。当代文学中的启蒙理性、反思理性和正义理性,就构成了当代文学的文化理性。这种文化理性,已漫过政治理性和道德理性荒原的精神饥渴,朝着现实生活的一切领域渗透和全方位跃动,并以其理性之光,烛照着前进的道路。     

教师理性精神雏论

教师理性精神的缺失,直接对学校公共生活和个人生活造成了毁灭性的破坏。教师的理性精神不仅是一个学校走向和谐、自由和民主的关键,而且也是教师个人自由自觉地形成个人的生存意义的关键。理性精神是一种理性的心理体验,更是一种强烈的情感状态或信仰。教师的理性精神表现为对卓越、完满的、善的教育生活的探寻。教师的理性精神的生成离不开在教师理性精神的自我修炼。     

论公共行政战略的理性精神——一种三维理性范式观

公共行政战略无论在静态的文本意义上,还是在动态的行为意义上,都需要一种朝向公共利益这一终极价值的精神。而这一精神的实现需要一种理性的支持与规约。公共行政战略的理性精神是公共行政组织及人员在行政战略的价值定位、问题认知、工具选择等方面权衡、取舍的思维与行为范式。它是公共行政战略活动的价值意义、运营哲学和行为准则的整体概括。价值理性不断通过事实理性外显化、通过工具理性加以实践的过程就是公共行政战略理性精神的实现过程。虽然,公共行政战略的理性基础是一种历史的发展,但其只有以融合＂价值—工具—事实＂的三维理性为基础,才能真正彰显其精神内在。     

历史教学中的理性精神探析

在现今的历史教学改革中,在大力提倡教学中人文精神发扬的同时,却出现了忽视理性精神的现象.本文从理性精神入手,探讨理性精神的实质,以及把理性精神与历史教学相结合的问题.     

历史教学中的理性精神探析

在现今的历史教学改革中 ,在大力提倡教学中人文精神发扬的同时 ,却出现了忽视理性精神的现象。本文从理性精神入手 ,探讨理性精神的实质 ,以及把理性精神与历史教学相结合的问题。     

论高校科技史教学中理性精神与人文精神教育的融合

在现代教育中,科技史教育发挥越来越重要的作用.长期的教学实践表明,高校科技史教学不应仅是历史知识的灌输,而应从科学的理性精神与人文精神向度出发,体现人文素质教育与科学素质教育的融和,全面推进素质教育.     

论身体思维与教学创新

教学创新的关键是观念创新,观念创新的核心和灵魂则是思维创新.但长期以来,传统思维理论往往把人类的思维能力归功于大脑.相反,活的身体则是人们进行抽象思维活动的一个障碍.事实上,思维并非是人类精密的大脑所独有的能力,而是活的身体在与世界永无止境的互动过程中发展起来的一种能力,正是身体焕发着思的冲动,进行着思的活动,增进着思的能力.因此,我们要想真正实现教学对人的创造性存在的突破,就需要在认识论和方法论上特别关注眼下普遍流行的身体思维.     

教学价值理性的迷失与恢复

教学是建立在人类理性基础之上的实践活动。教学领域的一些乱象反映出指导和规约教学实践的理性出现了问题,存在着教学价值理性迷失、教学工具理性独大的现象。教学价值理性是关于"教学的价值"和"教学过程中涉及的价值问题"的理性。造成教学价值理性迷失的原因既有时代价值理性迷失的背景因素,也有教学实践活动自身的多元价值特性。促进教学价值理性恢复的途径包括:进行教学价值的深入探究、开展教学价值的商讨和辩论、培养教师批判性反思能力等。     

“知”──对理性精神的倡导

“知”在《论语》中相当于“智”的用法有多处。智是孔子思想体系中的一个重要概念范畴。孔子所谓的智，有以下特点：所涉及的全是社会人事范围，在这个范围内，智属于是非性的判断，突出地强调了人的理智作用。因此，智的实质是强调人的品格修养中应该具有高度的理性精神。作为孔子思想体系的有机组成部分，智与其思想体系中的其他概念范畴既有区别又有密不可分的联系，起着彼此互相制约的作用。     

历史教学中培育学生理性精神探究

理性是人类特有的能力和素质,人类社会的发展也伴随着理性精神的不断发展。在社会经济迅速发展的当代中国,更加迫切地呼唤公民理性。理性需要从小培养,课堂是主阵地,历史教学在培养学生理性方面发挥着不可替代的作用。培育理性精神是历史学科的重要使命,具体表现在了解历史进程的要求、追求历史真相的要求、客观认识历史的要求等方面。在历史教学中,教师引导学生不断走向理性,应做到:冷静和耐心、判断和分析、怀疑和批判、包容和反思。     

论社会主义市场经济的理性精神

市场经济是以理性精神为基础的.社会主义与市场经济的结合同样依托着一种理性精神,这种精神不仅具有一般精神的特性,还具有海纳百川、融会贯通的特性,成为社会主义市场经济蓬勃发展的理论源泉.     

论巴金的理性精神

巴金身上表现出的清醒的启蒙思想、远大的理想信仰和高尚的道德情操,构成其理性精神的核心。正因为有了这种理性精神,巴金的思想行为与20世纪中国革命趋于同步,他不仅成了20世纪中国革命的同路人,而且对20世纪的中国革命产生了重要影响。从这一意义上来说,巴金不仅是新文学的巨匠,而且是现代思想的巨人。     

论教师的教学理性

教育是理性的事业,教师需要形成合理的教学理性以保证教育教学活动合乎理性地展开;健全、合理的教学理性应当同时涵具“信仰理性”、“认知理性”、“反思理性”,单一的“信仰理性”或者“认知理性”都不足以实现教育教学的理性要求。     

高中政治主题式教学落实理性精神培养的探析

理性精神以培养学生成为理性思辨的人为最终目的,注重学生理性思考、批判、反思等理性思维的培养。以主题式教学为依托,从课程维度视角出发,采用主题活动、追问反思、合作探究、主题辩论等策略组织教学,有助于学生达到强化经济理性、提升政治理性、内化文化理性、生成哲学理性的教学目标。     

试论新理性精神

“理性”(Reason)一词具有许多歧义,理性内涵是一个不断历史化的过程。后现代主义反对理性主义,却走了极端。我们不能用理性的话语去反对理性,在非理性主义泛滥产生重大危害的今天,反思理性。建立新的理性精神,无疑对人类精神家园的建设是有好处的。