建构主义理论指导下独立学院非英语专业学生阅读策略的培养

培养和加强学生的阅读能力是大学英语教学改革的重心之一,在新的教学目标指导下,大学英语阅读教学也面临着新的挑战。新的教学目标要求大学英语教学要培养学生的学习策略,而学习策略的培养必须以学生为中心,这就是建构主义所强调的。本文以构建主义理论为指导,对独立学院非英语专业学生阅读策略的培养进行了阐述。     

成功的学习者与不成功的学习者英语学习策略的差异性研究

成功的学习者与不成功的学习者在学习策略的使用上有很大的差异,这此差异明显地导致了学习效果的差异即学习策略使用的差异与学生的学习效果的差异成正相关在教学实践中教师必须加强对学生学习策略的指导和训练。     

运用学习策略 学好英语词汇

新课程标准提出了新的教学理念,并积极倡导将学习策略的指导融入日常课堂教学中,使学生掌握并运用学习策略提高词汇学习的效率,为将来的学习打好基础。     

高职生英语学习策略实证研究

通过策略训练教学实验研究,笔者发现在英语课程授课过程中融入学习策略指导和训练,学生的学习策略使用总体情况就会较大幅度提升,否则就会下降,这证明了对高职生进行学习策略训练可行而且有效。而且高职生英语学习策略使用情况与词汇量的扩大和英语总体水平的提高存在显著的正相关性。因此,笔者建议在高职英语课程教学中应有意识的融入学习策略指导和训练。     

运用学习策略 学好英语词汇

新课程标准提出了新的教学理念,并积极倡导将学习策略的指导融入日常课堂教学中,使学生掌握并运用学习策略提高词汇学习的效率,为将来的学习打好基础。     

高职生英语学习策略实证研究

通过策略训练教学实验研究,笔者发现在英语课程授课过程中融入学习策略指导和训练,学生的学习策略使用总体情况就会较大幅度提升,否则就会下降,这证明了对高职生进行学习策略训练可行而且有效.而且高职生英语学习策略使用情况与词汇量的扩大和英语总体水平的提高存在显著的正相关性.因此,笔者建议在高职英语课程教学中应有意识的融入学习策略指导和训练.     

化学双语教学中引导自主学习的策略

论文阐述了化学双语教学中引导学生自主学习的教学策略,如激发学生学习动机、指导学生自主选择学习内容以及进行学习策略指导等。     

学习策略及其教学

没有任何教学目标比使学生成为独立的、自主的、高效的学生更重要.现代认知心理学认为,传授有效的学习策略是教会学生学习,提高学习效率的有效途径.本文对学习策略的内涵、结构及其教学进行了较为详尽地论述.     

高职英语词汇教学研究

词汇教学在高职英语教学中占有重要地位,然而在实际教学中没有得到足够重视,存在教学内容缺失、教法单一等问题。文章针对这些问题提出了相应的词汇教学对策,强调对学生加强词汇学习策略指导以提高教学效果。     

新课改背景下英语学习策略的研究

本文从掌握学习策略的重要性入手,对学习策略,尤其是英语学习策略作了界定;并依据"英语课程标准",对英语学习策略所包含的几个方面作了较详细的说明;同时,指出教师在学生英语学习策略的形成中所起的指导作用,以及指导的原则、步骤。着重强调了在科学技术与社会快速发展的时代,学生要学会学习,做一名策略型的学习者。     

高中一年级学生化学学习策略的调查

本文主要以长沙市4所中学的高一学生为调查对象,调查和分析了高一学生化学学习策略的使用现状。调查发现目前高一学生在化学学习策略运用上,认知策略运用的还比较好,但元认知策略和某些高级的学习策略的运用却很不令人满意,需要接受学习策略的指导和训练。     

浅谈初中语文课堂教学

林崇德教授认为,学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。强调和重视学习策略就是承认学生在学习过程中的主体性,强调学生在学习活动中的积极性作用和能动作用。正因为如此,结合学科教学向学生传授学习策略就是要改变“以教师讲授为中心”的课堂教学模式,代之“以学生自主学习为主”的课堂教学模式。没有学生自主的学习活动,就没有学习策略的获得。     

初中数学教学五种指导策略探究

教学的一个非常重要的目的就是不断的培养和提升学生的学习能力,也就是采取一定的方法和技巧来提高学生的学习积极性,在课堂上,我们经常会发现,教师在讲授同一个内容的时候,有些学生很容易就理解,但是有些学生却无法很好的掌握该知识的要领,这种现象跟学生自身的接受和领悟能力是有着密切关联的,所以教师需要根据学生不同的情况和特点去制定不同的教学方法和学习策略,这样有助于学生找到真正适合自己的学习方法,学会如何去学习.本文主要分析了初中数学教学五种指导策略,以供参考和借鉴.     

声乐学习策略初探——目标策略

在中国声乐教育界,目前对学生声乐学习策略的研究可说是当下声乐教学研究视觉的一大盲点。声乐学习策略是指学生在声乐学习过程中指向既定的声乐学习目标,并根据自身个性特点而采取的学习活动方式、规划及其相应措施。它包括目标和心理调控两个基本策略。     

元认知策略的运用——以大学英语听力教学为例

听力教学中加强策略训练是帮助学生提高听力水平的必要途径。本文以元认知策略为理论依据,通过教学实践了解大学生听力学习中学习策略的使用情况,阐述元认知知识对学习策略的影响,以更有效地进行大学英语听力教学。     

学习策略在英语词汇学习及教学中的运用

在英语词汇学习中,有效的学习策略可以提高学习效果和质量,减轻学生学习负担。同时运用有效的学习策略还可以减少学生学习英语词汇的盲目性,增强学生学习的自主性,有效促进学生的实践能力和创新思维的发展,为以后的继续学习创造条件。本文介绍了多种词汇学习策略,旨在帮助学习者和教师根据不同情境选择合适的学习策略,以达到所期望的学习目标。     

初中英语“自主学习”教学模式初探

2011年版《义务教育英语课程标准》在教学建议中明确指出:"加强学习策略指导,培养学生自主学习能力。"文中阐明,在义务教育阶段,学生逐步形成有效的学习策略,对于提高学习效果十分重要,发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一。因此,在教学中,教师要根据学生的认知特点和学习风格,整体安排学习策略的发展目标,有计划、有步骤地指导学生发展具体的学习策略,把学生培养成为自主的学习者。这就要求教师将以往的以教师为主体的"灌输式"传统教学模式变为以学生为主体的"自主学习"新型教学模式。面对这一重大改革,笔者在自己的教学过程中,对这一教学策略不断尝试,不断探索。     

学习化教学策略在大学英语精读教学中的应用

＂学习化教学＂以现代教育理论为指导,以＂教会学生学习＂为目标,着眼于培养学生的学习能力,从而夯实学生＂终身学习＂的基础。它着眼于学生认知结构的建构,加强对学生的学习策略教学,重视发展学生主体性和创新能力。在大学英语精读教学中应用学习化的教学策略,使学生成为具有自主学习能力的策略学习者,学生的主体作用与教师的主导作用得以最优组合,有助于创建一个乐学向上的教学环境,从而提高精读的教学效果。     

概率论与数理统计的学习策略教学研究

学习策略教学是通过学习者学会学习而达到独立自主的学习效果的一种教学模式,是促使学生自主学习能力发展的重要途径。根据高校概率论与数理统计教学现状和教学改革趋势,策略教学具有可行性和必要性。关于策略教学的实施程序与办法以及在具体教学中教师要怎样做才能更好地实施策略教学以保证学生学会学习,这些问题都值得我们认真思考和讨论。本文对高校概率论与数理统计课程自主学习的学习策略教学进行了分析和探讨。     

从认知心理学角度探究高职英语语法教学

国内外学者对语法学习和教学的研究从理论和现实上阐明了高职英语语法学习策略研究的必要性,根据语言学习策略的研究成果,英语语法学习策略分为认知策略,元认知策略,情感策略和社交策略,教师要给予学生语法学习策略的指导。