用概念图解读探究式教学的理论与实践

概念图是用于表征和揭示知识结构中的意义联系的图表.概念图可以帮助我们解读探究式教学的内涵、历史沿革及其实践模式,能清晰地展示探究课题研究的全过程.     

概念图策略下的中学物理探究式教学的研究

概念图是一种非常重要的中学物理教学途径,它能够让很多问题得以简化,让知识点和概念以更直观的形式得以表达与显现。本文将从三个方面对概念图策略下的中学物理探究式教学进行研究。     

用概念图解读研究性学习的理论与实践

概念图是用于表征和揭示知识结构中的意义联系的图表。概念图可以帮助我们解读研究性学习的内涵、发展及其实践模式,能清晰地展示课题研究的全过程。     

用概念图解读合作学习

概念图是用于表征和揭示知识结构中的意义联系的图表,它可以帮助我们解读合作学习的本质及其历史沿革.同时,它还能清晰地展示合作学习诸多方法,如STAD(小组成绩分工法)、TGT(小组-游戏-竞赛法)、Jigsaw(切块拼接法)、LT(共学式)及GI(小组调查法)的教学模式,以增加实施的可操作性.     

概念图在小学数学探究式学习中的应用

近年来,笔者在小学中高年级数学教学中,运用概念图进行教学,取得了良好的教学效果。本文介绍了概念图工具在小学数学探究式学习中的具体应用以及开展的策略,分析了概念图对学生的影响,并对概念图教学提出了几点建议。     

基于概念图解读的自主性学习的理论和实践

概念图是一种组织和表征知识的实用工具,基于概念图解读的自主性学习理论,能够很好地从整体上展示其概念界定、发展历程、教学模式和具体应用,同时也拓展了概念图的功能。     

试析小学数学探究式复习课中概念图的应用

数学与我们的生活息息相关,作为教育的基础学科,数学学科主要传授的是学生的思维逻辑能力和培养学生的理性思维。数学教学内容晦涩难懂,概念复杂抽象,小学生学习起来有着一定的难度。概念图是通过图形的形式将数学中的主要概念按照一定的逻辑思路呈现出来,从而使得学生对于数学概念一目了然,学习起来轻松简便。本文主要分析概念图对小学数学探究式复习课中的应用。     

概念图在初中数学探究式复习课中的应用

数学是初中阶段最重要的学科之一,相较于其他学科来说难度也比较大。数学考试前的复习也是教育工作中很重要的一项任务,因此,如何做好数学复习值得教师们探究。数学知识点较为零散,复习过程中梳理起来比较困难,这时候就需要老师带领学生使用概念图来进行知识点梳理。本文就概念图在数学复习课中的应用进行探究。     

概念图在初中数学探究式复习课中的应用

概念图是数学教学工作中常用的一种教学手段,因其直观、简洁的特征深得教师和学生的推崇。在探究式复习课教学过程中,教师要注重调动学生的思维,鼓励学生动手绘制概念图,以此来提升学生对知识框架的构建,从而发挥概念图的作用,达到复习的目的。     

概念图的初中数学探究式复习课中的应用

利用概念图进行探究式数学复习课是以“学生探究复习活动”为中心,引导学生合作交流,自主绘制或协作完善复习概念图,梳理知识,进行自主开放的问题设计,开展探究式的复习利用概念图进行初中数学探究复习,主要包括自主梳理,构建完善知识复习概念图;以题点知、经典再现;主干剖析、典例导练;跟踪检验、变式训练;拓展延伸、个性发展等五个环节     

高中生物学概念图教学的思考

本文介绍了概念图的绘制步骤和规范,论述了概念图教学,就其范例、变式训练、传统概念教学关系、概念图展示,并思考概念图教学不足,以利于教学改进.     

大学预科物理探究式教学的理论与实践研究

本文在阐述了物理探究式教学的内涵和特征的基础上,提出了大学预科物理课堂探究式教学模式和评价体系,以及开展探究式教学实践的建议.     

关于高中化学教学的概念图实践研究

高中化学是高中阶段重要的学科之一,随着新教学改革的深入,对高中化学教学提出了更高的要求,加强了对学生科学素质的培养.概念图教学模式能够提高学生的创新思维能力,帮助学生构建完整的知识结构体系,帮助教师完善教学方式,促进教学评价的有效实施,有效地提升了高中化学教学效率.笔者根据多年的教学经验,分析概念图在高中化学教学中的具体应用,供有关人员参考.     

概念图在初中数学探究式复习中的巧妙导入分析

在教育大环境不断革新的今天,初中相关学科在进行教学的过程中,对知识采用探究式复习是不可缺少的教学环节之一,同时让学生对所学的相关知识进行探究式的复习不但可以在复习的过程中完善相关体系的建立,补全学生对知识掌握的相关漏洞,同时还可以进一步培养学生的思维创新能力及综合解题能力。而将概念图等相关形式导入到初中数学的探究式复习过程中,可以利用合理直观的方式将基础知识与理性概念有机的集合在一起,并进一步提高学生在课堂上的学习效率,进而帮助他们对抽象化数学知识有一个具体的理解,为之后的数学学习打下良好的基础。     

概念图在高中生物教学中的实践运用

在高中阶段,生物教学的难度以及复杂程度相对较高。在学习过程中,学生会了解到多种不同的生物学知识,并且知识之间的连接性相对较为紧密。在这一前提下,学生很容易会产生思维混淆的状态,甚至会丧失学习自信。随着新课程教学改革任务的推进,概念图这一教学工具逐渐浮出水面,走进教师视野。概念图的有效应用能够缓解学生的学习压力,也能提升学生的学习效率。基于此,将对如何在高中生物教学中有效应用概念图进行分析。     

“探究式”小班化教学的理论及实践研究

“探究式”小班化教学活动是集理论、策略和实践为一体的动态开放体系,能够极大地调动师生互动学习的积极性,促进学生“探究”素养的形成。“探究式”小班化教学的实施,对班级规模、教学环境和教学形式有特殊的要求。“探究式”小班化教学活动的全过程需要科学的形成性评价。     

运用概念图策略组织生物课堂教学实践初探

运用概念图策略组织课堂教学,不仅能有效达成教学的三维目标,帮助教师了解学生的知识结构,评价学生的发展,还能促进学生自觉反思、主动建构、整体把握知识的结构,逐步形成认知和元认知策略。     

初中生物探究式教学的研究与实践

在初中生物课的教学实践中,通过引入探究式教学方法,能够促进学生知识的获得和创造思维能力的发展。文章在分析探究式教学的含义与特点的基础上,通过具体的教学实践,阐述了将探究教学模式引入初中生物教学中的具体途径。     

初中生物探究式教学探索与实践

新课改背景下,倡导探究式教学在初中生物新课程教学中具有重要意义,由于探究式教学能发挥学生的课堂主体地位,激发学生的学习热情。因此,科学有效的设计探究式教学方案,并在教学实践中落实探究式教学方法,是当前初中生物课堂教学的研究重点。     

理科探究式教学的实践与思考

探究式学习是一种在好奇心驱使下的，以问题为导向的，学生有高度智力投入的学习活动。探究式学习可以分成专门的探究式学习和学科教学中的探究式学习。学科教学中的探究式学习从性质和特点上可以看成是探究式学习，科学课程的本质和核心是探究，在各科教学巾开展探究式学习是课程改革的一个“亮点”。探究式学习的基本特征可以概括为“活”和“动”两个字。