浅谈班级评价的高效性和长效性

评价是班级管理中不可缺少的一项工作,如何做到评价的高效性与长效性,这是每位班主任都在思考的问题。通过几年的思考与实践,笔者认为积分制的评价方式是值得一试的方法。积分制评价方式操作简捷、实用,让学生有形地感受到自己的努力得到了老师及时的肯定和赏识,以调动学生参与班级建设和自我管理的积极性、主动性,真正做到班级评价的高效性和长效性。     

积分制在小学班级管理中的重要意义及制订原则

积分制作为一种利于发挥学生主动性和积极性的班级管理制度,不仅能在较大程度上提升班级管理效率,更能有效促进学生自主发展。本文首先简要阐述了积分制对学生自主发展的促进意义,而后在此基础上探讨了几点基本的积分制制订原则,即参与性原则、简约性原则、一致性原则、搭配性原则,希望对相关教学工作者有所助益。     

班级积分制管理创新策略探析

积分制是一种现代化的管理模式,能够有效激发学生参与积极性,并且对学生思想与行为形成良性激励。为促进积分制管理的落实,班主任必须结合工作经验,加强积分制管理细节控制。文章从学生分组、考评方案制定以及积分公示这几方面入手,对班级积分制管理创新策略进行探究,旨在促进高效化班级管理的顺利实现。     

积分制，为小组合作插上翅膀

班级管理的关键是指导学生自主管理。随着新课程改革的推进,小组合作模式和班级积分制管理越来越受到学校和教育工作者的重视和青睐。运用班级积分制和小组合作管理班级,有利于促进学生主动认识自我、改变自我和发展自我,从而提高学生管理的有效性和班级管理效率。班主任要做好引导者和激励者,注重学生自我管理能力的培养,真正实现学生的自主发展和班级的高效自治。     

运用“积分制”管理班级促进学生自主发展的策略

班级管理的关键是指导学生自主管理,随着新课程改革的推进,"积分制"的管理策略越来越受到重视,备受教育工作者的青睐。运用"积分制"管理班级有利于推动班级的民主化和科学化,促进学生主动认识自我和改变自我,是班级管理进步的表现。班主任要做好引导者和激励者,真正实现学生的自主发展和班级的高效自治。     

改进评价方式,促进学生提问能力的发展

本文阐释了改进课堂教学评价方式和诊断性评价的试题设计,采用了定性考评表和积分制,以及在试卷中设置一定量提问考查分,并把定性评价和定量评价有机结合,从而激发学生提问的积极性,提高学生提问的能力.     

积分制:班级教学管理新思想

级教学管理积分制是专门针对中小学班级教学管理的一种管理体制.首先,我们必须明白,积分制教学管理是新时代教育的产物,它不同于以往的教学管理体制,它是一门即新颖又科学的管理体制;其次,正因为它是新时代教育的产物,所以它顺应当前教育模式,有着促进教育发展,完善当前教育管理体制的作用.最后,它是适用于班级管理的一种体制,具有一定得范围性.     

“积分制”在小学班级管理中的应用

当前的小学班级管理工作,需要落实《中小学德育工作指南》的新要求,不断创新班级管理方法,提升班级管理实效。"积分制"管理模式作为一种新的班级管理方法,坚持以学生为中心,以积分为评价标准,来培养学生的自律、自理能力,促进学生成长,符合现代教育理念要求。小学班主任要结合班级实际,立足长远需求,制订积分制度,师生共同努力,助力学生成长,创设优秀班级。     

见证每名学生的成长——武汉市光谷第八小学“成成德育”评价机制创新实践

<正>光谷八小以过程性评价为主、展示性评价为辅,创新了德育评价机制。一、成成积分:过程性评价,凝聚成功背后的汗水学校采用积分制进行过程性评价。学生的课堂表现、校园行为表现、活动表现以及班级表现均是积分依据。比如,为增强学生在德育活动课程中的获得感,学生在完成校园节日研学课程、德育常规打卡课程、文化考察项目课程、生涯成长仪式课程相应任务后,可分别获得学养积分、习惯积分、中队积分、学涯积分。     

信息技术课学生操作的检测与反馈研究——“课堂辅助系统”的应用与实践

在信息技术课教学中,学生操作的检测与反馈是难点,缺乏有效的评价方法和手段,教学效率偏低。在实践中,我们研发B／S结构的“课堂辅助系统”,通过知识点的批改方式、实行积分制、过程性反馈、多元评价、课堂抢答等方式,全面综合记录学生的成长,探索信息技术课学生操作的检测反馈策略。     

“小积分”激活“大效能”

<正>积分制是以学生为主体,以小组为载体,以竞争为机制,以奖励为手段的班级管理新模式。近年来,汉寿县帅孟奇中学在全校推行积分制管理模式,明确德育素养、学科素质、艺术修养和班级常规四类积分项,并用积分制考核在各个环节强化仪式感,引导学生从积分的量变迈向质变,实现了“小积分”激活“大效能”。     

事事有人做 量化促发展——班级量化管理案例浅析

巷道镇中心小学三年级通过设置管理小分队,建立自我约束管理机制,细化评价方案,建立长效的评价机制,因人施教,倡导无痕教育方式等精细化管理,使班级凝聚力和集体荣誉感大大增强,班内学生自主参与班级管理的意识与团结协作的意识明显提高,自我约束和自我管理的能力大大提高,班级精神风貌有了明显的改善,学习成绩大大提高,从而得到了班级精细化管理是学校精细化管理的需要,是素质教育的需要和学生个体发展的需要的启示。     

“积分制”评价体系下互助式教学模式初探

新课改要求课堂应确立学生的主体地位,发挥其主观能动性,培养学生自主学习意识,在自主学习之后进行有效的互助交流、合作释疑,让所有学生从互助合作中得到共同进步,因此构建互助式课堂是必要且迫切的。同时,一种课堂模式的展开需要匹配与之相适应的评价机制。积分制评价体系作为过程性强、激励效果显著的评价方式,支持了互助式教学模式的运行。     

高校班级活动应做到以学生为中心

高校班级活动以学生为中心的方法理路包括调查研究、尊重学生以及精心设计.班级活动以学生为中心在实践中应做到三个结合：确定活动的内容,要做到“规定动作”与“自选动作”相结合;选择活动的方式,要做到教师引导与学生自主相结合;分享活动的成果,要做到师生总结与学生共享相结合.     

培养美德 启迪智慧

正我校全体教师对学生综合素质评价开展了积极的探讨。明确综合素质评价的最终目的,是以绿色教育为核心,以学生的成长与发展为根本。根据我校学生情况,我们自制了《学生综合素质评价手册》。从"社会公德、遵纪守法、文明礼貌、学习习惯、个性心理、学习素养和审美能力"七个方面,启迪学生智慧,培养学生美德。学生个人德育综合素质评价建立学生个人德育积分制。各班级针对本班级学生特色,制定班级班规和德育积分制度,学生获得综合评比流动红旗、卫生评比流动红旗,各种"纪律之星"、"学习之星"、"进步之     

班级管理中的评价激励策略

评价是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育活动,是班级教育与管理的重要手段,如何体现评价目标的激励性、评价内容的导向性、评价方式的过程性、评价主体的多元性及评价方法的科学性值得每一位班主任关注.“一日规训与小学生个人品德养成研究”采取梯级评价内容以体现目标激励;动态评价方式以突出过程引导;多元评价主体以促进行为内化.     

本科教育中的过程性考核探讨——动态学情分析平台

突发疫情引发着对成熟的线上教学技术的诉求。社会对本科人才的多元需求,本科毕业人才需要具有较强的适应性,同时学生知识基础差异增大。该文提出一种过程性考核方式—动态学情分析平台,是对线上、线下教学均适配的闭环反馈体系,重视启发与激励学生的多样思维,并给出教师团队的标准化评核回馈。通过课前YOM(Yesterday Once More)与课后多周期循环学情分析的方式,接纳各种形式的思考,并予以等级评价,给出细则评论。反复交互中不断完善学生思考过程,直至产生可见性结果。积分制使得教学积累得以实现,增加过程性考核模式。专业教师团队针对两届工程类专业学生进行了教学初步实践,数据分析与问卷调查表明,初步试行的学情分析与排行榜,在成绩评定公正认定、期末成绩提升、学生毕业设计选择中,均起到正面、积极的显著作用。     

班级人际冲突:内涵、原因及影响

人是一种社会性存在,有人的地方就有人际关系,有人际交往就有人际冲突.班级人际冲突是指师生在班级交往过程中因价值取向不同、需求得不到满足、沟通不畅等原因而产生的紧张状态或对抗过程.冲突主体的特殊性、冲突场域的教育性、冲突性质的可调和性是班级人际冲突特有的内涵.班级人际冲突对学生的心理与行为、师生交往和班级人际关系等方面具有消极影响,但班级人际冲突可增进冲突主体的自我认识,促使班主任与学生思考解决问题的途径,为班级人际交往创造良好的环境.     

农村小学学科积分评价的探索

积分制评价,就是对一个学生一个学期的表现进行从头到尾的过程性评价,学生在学习过程中完成既定的任务就可以获得相应的积分。通过改变评价方式,逐渐来改变学习习惯,并最大程度调动了学生全方位参与教学活动的的积极性和主动性。     

信息化条件下小学生综合素质积分制评价

随着新课改的推进,基础教育中对学生的综合素质愈加重视.开展小学生综合素质积分制评价是实现学校教育培养全面发展的人这一教育目的的具体举措,也是极为关键的一环.小学生综合素质积分制评价直接关系到学生的身心素质发展,也关系学生今后的全面成长.一些地区的评优、升学不仅以考试或测验的成绩作为参考依据,还会将学生综合素质的评价当作...