提高作文批改实效性的实践与研究

<正>语文教师交谈,听到最多的一句话就是"作文真难批改啊,真是既劳神又费力"。我想,长期奋战在一线的语文老师,特别是大班额的语文老师的这种感受更为深刻。为了改变这种劳神费力又低效的现状,我悉心进行了一番学习和探索,在实践过程中,我深深地感悟到:小学作文批改就像一盏明灯,点多亮,学生心中的方向就有多明确。作文批改只有注重科学实效,只有做到针对性强、启发性强,才能激励学生写好作文,才能真正提高作文教学质量。《语文课程标准》指出,语文教学"不仅要注意考查学生     

如何提高作文批改的实效性

作文教学是语文教学的半壁江山,作文批改是作文教学的重要环节,作文批改使语文老师花费大量时间和精力。加之教学任务繁重,批改作文就成为教师的沉重负担。学生的多写多练和教师负担过重形成了尖锐的矛盾。且对学生写作水平的提高却帮助不大。另外,大量事实证明,好的作文往往不是教师批改出来的,而是学生自己凭浓厚的兴趣,勤学苦练出来的。那么,怎样提高作文批改效率呢？     

提高学生批改作文的实效性

正在语文教学中,一些教师把批改作文看成自己的一大负担,而很多学生又不去解读教师的评语,只关注分数。教师应该引导学生互相点评、批改作文,把教师单一点评、批改作文的活动变成学生创新学习的过程,学生就能够相互吸取精华,开阔视野,共享成功的喜悦。一、学生批改作文要落到实处首先,教师必须向学生交代清楚批改作文的标准。有了明确的标准,学生才能有的放矢,提高批改质量。教师可以     

提高作文批改的实效性探索

分析了传统作文批改的主要弊端,结合作文教学实践提出:转变教学观念,教师的单边批改为"学生自改、学生互改、教师批改"的多边活动,灵活运用多种批改方式,让学生充分参与批改,提高写作能力。     

小学作文批改的实效性策略探析

<正>从教二十多年,我一直非常认可作文即生活,我手写我心这一说,作文能培养自我表达的意识和能力,是很重要的一种言语实践。好作文是写出来的,更是改出来的。如何提高小学作文批改的实效性,下面和大家分享一下我在实践中的几点做法:一、学生作文,重在批改写作其实还有一个很重要的过程,那就是修改。古人经验之谈:文章不厌百回改,反复推敲佳旬来。在和学生的互动中,我借用贾岛推敲的故事、王安石《泊船瓜洲》中春风又绿     

浅谈提高小学作文批改效率的方法

作文批改．是作文教学的一个必不可少的环节．是作文指导的继续．是评讲的基础。是提高小学作文水平的重要手段之一。在批改作文中提高效率．既要提高批改的质量．批改的速度．也要发挥批改对学生的启发作用。在作文中如何提高小学生作文批改效率呢？根据我本人的教学实践。我谈以下三点：[第一段]     

多管齐下．切实提高作文批改效率

作文批改,是作文教学中一个必不可少的环节,是作文指导的继续,是评讲的基础．是提高小学生作文水平的重要手段之一。叶圣陶先生说过：“凡是教师都修改过不计其数的作文本．他们得到一个统一的体会,都认为改作文是种徒劳无功的工作。”小学教师把许多时间都花在批改作文上,其中的枯燥、无奈和精力浪费,是有目共睹的。因此,我们应提高作文批改的效率,这样既能减轻自己的负担,同时又能使学生真正喜欢上作文,提高写作能力。     

创新作文批改方法 提高作文批改效益

作文批改是作文教学中重要的一环。学生通过阅读批改过的习作,能更清楚地认识到自己文章的优缺点,改进不足,提高自己的作文水平。在作文批改中尝试采用师生共改、学生自改互改、家长学生共改等多种批改方式相结合,有利于激发学生习作的热情,提高作文批改能力,提高作文水平。     

多管齐下,切实提高作文批改效率

作文批改,是作文教学中一个必不可少的环节,是作文指导的继续,是评讲的基础,是提高小学生作文水平的重要手段之一.叶圣陶先生说过:"凡是教师都修改过不计其数的作文本,他们得到一个统一的体会,都认为改作文是种徒劳无功的工作."小学教师把许多时间都花在批改作文上,其中的枯燥、无奈和精力浪费,是有目共睹的.因此,我们应提高作文批改的效率,这样既能减轻自己的负担,同时又能使学生真正喜欢上作文,提高写作能力.     

改革作文批改方法 提高作文批改效率

在作文教学中,批改存在着不少问题,归结起来,突出表现在以下两个方面: ——知错不改。批改一篇作文,的确是既劳神又费力的事。首先要通读学生的作文,了解全文大意;其次要逐段细看,从思想内容、篇章结构、语言文字以及书写质量等方面进行批改;再次要从头至尾检查一遍,写上总批,评定分数;最后还要把学生作文的主要优缺点记入批改笔记,作为讲评的依据。由     

引导学生批改作文的方法

作文教学,教师要引导学生学会修改题目,批改语言,批改内容,批改开头与结尾,批改作文的写作方法.这样调动学生积极参与,让学生不仅是写作文的主人,而且也是批改的主人,较好地提高学生的作文能力.     

提高小学作文批改的效益

语文教师最怕改作文,其主要原因是处于两难境地。实际上就是处于选择两种作文批改方法的矛盾之中。一种是精批细改。这种批改方法花费了教师多少心血,夺走了教师多少宝贵的时间!第二种是抽改。一般是写个总评,打个分数了事。     

用心批改 提高小学作文教学质量

在小学语文教学中,针对作文教学,教师需要采取正确的教学方法,做好作文的批改工作,对学生进行针对性的引导,帮助学生提升写作水平。基于此,本文围绕提高小学作文教学质量展开论述,探讨了提升小学作文教学质量的相关策略。     

作文批改的实效性探究

批改是作文教学中的重要一环,通过批改,教师可以很好地了解学生的习作情况,发现问题,分析原因,为以后的作文指导与讲评提供依据。批改必须注重切实有效。要多鼓励,少指责;多指导启发;明确要求,区别对待;多种批改方法相结合。     

讲究方法，提高小学作文教学实效性

语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是语文教学的基础,读写是语文教学的出发点和立足点,是语文教学的根本。所以说,作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分,是培养学生写作能力的重要一环。关于作文教学,叶圣陶先生早在六十年代就曾经说过：“作文教学的最终目的应为,自能作文,不待教师改;教师之训练必做到这一点。乃为教学之成功。”这就是说,作文教学的目的是培养学生写作的能力,以期学生具有自己会写的本领。     

改进批改方法,提高作文批改效率

一直以来,作文批改成为语文教师们的沉重负担,老师们呕心沥血,花费许多时间全批全改,往往一篇作文改得面目全非,但对学生帮助却不大.     

提高小学作文讲评的实效性

讲评是作文教学过程中的重要环节。它是前篇作文的总结,又是对下次作文的指导,具有承前启后、继往开来的作用。它对帮助学生积累写作经验、深化写后的再认识、提高作文能力起着重要的作用。因此,提高小学作文讲评的实效应当引起我们的足够重视。一、讲评要有重点,有中心。依据本次作文的训练重点,结合本班学生的作文实际,针对存在的共性问题,确定讲评的重点和中心。如本次作文的训练重点是写具体,那就应结合写的具体和不具体的实例通过讲评,让学生再次认识具体的必要性,掌握写具体的方法。切不可枝枝蔓蔓或贪多求全而影响基本目标…     

提高作文批改效率的方法

目前,在小学作文的批改中,存在着一些问题,归结起来,突出表现在以下两个方面:一是知错不改。批改一篇作文,的确是既劳神又费力的事。首先要通读学生的作文,了解全文大意;其次要逐段细看,从思想内容、篇章结构、语言文字以及书写质量等方面进行批改;再次要从头至尾检查一遍,写上总批,评定分数;最后还要把学生作文的主要优缺点记入批改笔记,作为讲评的依据。由于“工序”复杂,再加上一些差生作文语句不通顺,很难“破译”,有的教师便敷衍塞责,懒于“拜读”,明知学生的作文有错,但也不批不改,只写一个“阅”字。二是有错必改。有的教师习惯于对学生的作文精批细改,或则“修枝剪叶”,或则“大斧砍伐”,有时竟亲自“捉     

提高作文批改效率的方法

传统作文教学一般是两周一次作文,两周后学生才能看到上次作文的评价及修改意见,而这时候学生也多半忘记了自己上次写的内容了。因此,作文本发下来之后,认真琢磨批改的道理的学生是少数,多数是只看看总批和分数。这样,教