教育经济学

教育经济学是第二次世界大战后新兴的一门经济学科,目前这个术语还没有一个精确的定义。一般来说,它是把教育作为生产投资,研究其分配和经济效果的科学。二次战后,特别是六十年代以来,资本主义国家机械化和自动化水平大大提高,劳动生产率成倍增长,现代化生产需要较高的文化科学知识水平和熟练的劳动技能。因此,为了使生产更加迅速发展,     

教育经济学

教育经济学黑龙江省教育学院路文生译徐英俊校（上接本刊总第６６期第６１页）明确的表达对经济学理论的许多方面是有意义的，对经济学发展的理论也是显著的。经常思考有形资本的积累是经济发展关键。许多近期研究已经说明人力资本的贡献至少是有意义的和相当数量的增长率...     

教育经济学

我以为,消除那种只把教育看做是文化要素,甚至只是消费领域的狭隘观点的时机业已到来。教育早已成为社会科学技术潜力的一部分,并对生产集约化产生决定性的影响。因此,发展国民教育的费用不单单是从国民收入中扣款,这种费用也是能够带来极其显著的国民经济效益的一种投资。计算表明,例如在最近二十年间,我国各类教育拨款增加了2.7倍,然而这些投资周转回的国民收入增加额却增长了3倍多。这些费用每一卢布的产值从3.3卢布增加到5.1卢布。但是,它还有更重要的价值:在国民教育体系中还有没被利用的巨大潜力。当前的普通学校和职业技术学校的改革应当有助于把这些潜力列入经济周转。苏共中央草案把“加强教育的教学物质基础”专门列为一章。在过去的十年间,在     

远距离教育经济学

1970年代之前 1970年以前,西方大学程度的远距离教学经济学主要是围绕正规大学的远距离校外独立学习部进行研究的。这些学习部同正规教育一样,基本上由政府教育部门拨款资助,虽然校外生所得补助额通常低于在校生。在美国许多大学中,远距离部(即使学生正在读大学学分)同进修教育部归属一类,其经费必须自筹。如果除去澳大利亚的州与加拿大的省教育部管理的函授学校和校外学习学院以及法国的远距离教训中心(现已更名为全国远距离教育中心)不计,70年代早期,世界上的远距离教育领域其他机构多为私人兴办。     

简介教育经济学

什么是教育经济学教育经济学是教育科学体系中的一个新的领域,它是从二十世纪五十年代以来逐渐发展和形成的一门新兴的边缘学科。它真正成为一门独立的学科,是从一九六二年英国     

教育经济学简介

教育经济学的发展已有一段很长的历史。早在二百年前,亚当·斯密斯就提出了教育能使工人具有更强的生产力。但是作为一门经济分析的独立分支,教育经济学是直到最近才被承认的。据西方经济学家分析,一方面,中小学和大学能够向学生传授现代工业经济所需要的知识和技能,所以教育体系对经济有着强     

学点教育经济学

学点教育经济学赵荒当前．教育体制改革正逐步深入。一些地方和部门拿出了抓经济工作的决心和劲头来抓教育，实在可喜可贺。然而，教育体制改革中需要解决的问题很多。例如，各地都程度不同地增加了教育投资．如何用好这些钱，就不是只凭热情、干劲所能奏效的。重要的是要...     

教育经济学概述

教育与经济的关系很早已为古代学者所注意。关于教育经济性质的数量化研究,则是到了本世纪二十年代才开始的,到了六十年代才成为一门新兴的边缘学科。①本文试图结合我国国情,兼借鉴国外经验,对教育经济学作一概述。     

教育经济学简介

教育经济学是从经济学方面研究教育的一门新兴的边缘科学.它把教育作为生产投资,研究其分配和效率,论证教育是经济增长的一个重要因素.     

教育经济学规律探析

教育经济学规律是教育经济学领域中事物之间的本质联系和必然趋势 ,其内容包括 :1.教育与经济的相互作用规律 ;2 .教育结构与经济结构的相互作用规律 ;3.教育的供需矛盾规律 ;4.教育的社会分层作用规律 ;5 .经济发展的不平衡与教育发展的相对平衡的矛盾规律 ;6 .教育投资的增长规律 ;7.地方教育投资的变与不变规律 ;8.教育投资经济效益的形成规律     

教育经济学的现实意义

教育经济学是一门富有现实意义的边缘学科。它的许多推理命题都可以用来作为现实分析的参考依据。试举数例说明。     

教育的经济学分析

教育如何与社会主义市场经济体制相协调、相适应,是教育经济学研究的新课题,也是教育改革实践亟待回答的新问题。为此,笔者试从经济学的角度,就作为一种特殊产业的教育是否具有商品性,能否引入市场机制等问题进行一些理论探讨。     

教育经济学发展概要

战后,以美国为中心开始的教育经济学研究,在六十年代成为一门正式学科——教育经济学,并且在七十年代后,持续蓬勃发展。本文拟概要地介绍六十年代以后教育经济学的发展,目的是为从客观上、制度上研究教育提供一点方法论方面的知识。 一、教育经济学的出现—— “人力资本理论的变革” 在近代经济学史上对教育的论述,或者说对人的能力的关心起步并不太晚,早在亚当·斯密的著作中,我们便可以找到各种关于教育的论述。但是,试图从经济学角度分     

谈学点教育经济学

当前,教育体制改革正逐步深入。一些地方和部门拿出了抓经济工作的决心和劲头来抓教育,实在可喜可贺。然而教育体制改革中需要解决的问题很多,例如各地都程度不同地增加了教育投资,如何用好这些钱就不是只凭热情、干劲所能奏效的,重要的是要依靠科学,按照科学     

西方教育经济学述评

教育经济学是一门新兴的学科,是介于经济学与教育学之间的边缘学科,也是经济学的分支,属于部门经济学。这门学科出现于国际理论界,如从英国J·E·韦泽(Vaizey)于一九六二年第一个采用这一名称出版《教育经济学》算起,尚不满二十年,然而作为学科的思想渊源,却业已超过二百年。教育作为一种社会现象,从它产生开始就同人类谋取物质资料的劳动过程结合在一起,教育起源于劳动。社会发展的历史表明,教育始终是人类物质资料再生产的社会手     

教育制度经济学刍议

制度经济学的发展为教育制度的研究开创了新的理论范式,形成了以教育效能提升为目标,运用制度经济分析方法对教育制度所进行的独特研究,这就是一门新的学科——教育制度经济学。其在中国的教育变革背景下已赢得了广泛的研究氛围,必将进一步走向自己的学科高地,展开对教育制度创新、资产效能、交易成本以及公共选择等问题的新制度主义研究。     

《教育经济学》--探索教育经济学的学科体系推动中国特色的教育经济学发展

教育经济学是一门生机勃勃的新兴学科。本书根据学科形成发展的历史与学科内在逻辑相一致的原则,阐明了各章节之间的内在联系,展示教育经济学的学科体系和逻辑结构。在介绍国内外教育经济学的最新研究成果和发展趋势的同时,本书也特别注重在广阔的国际视域下深入讨论中国的教育经济实践,对发展具有中国特色的教育经济学有所裨益。     

国外教育经济学简介

把用于教育事业的开支看作一种生产性的投资,能够对国民经济发展起重要的促进作用,这种观点从六十年代初开始在西方十分流行。从六十年代初到七十年代中期,受这种观点的影响,世界各国竟相增加教育经费在预算支出中的比重,平均从11%提高到15%。教育经济学也在此期间发展起来。一、教育经济学的发展社会发展的历史表明,教育始终是人类物质资料再生产的社会手段,教育和人们的经济活动是不可分割的。古典经济学对这一     

远距离教育经济学 续

——负责控制教材设计、制作和发行以及处理对学生进行远距离教学活动的教务行政系统,一般要比正规制度在同一情况下更为清楚地同教学职能分开,其本身状况也比较复杂。在任何学生入学前,教务行政系统的期初投资可能是大量的,整个说来,也比正规制度在同一情况下开销更多。洛姆伯尔在一些远距离制度中的工作经验使他能鉴别远距离制度的主要成本发生器,表明成本如何随关键性投入或产出变量的变化而变化。