个性化--中学生作文成功之路

文章是表情达意的载体,是交流思想情感的工具,写作是一个人的个性化行为.因此,个性化作文是指具有写作主体鲜明个性特征的学生习作.<普通高中语文课程标准(实验)>明确指出,学生应"学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会、人生有自己的感受和思考","能考虑不同的目的要求,以负责的态度陈述自己的看法,表达真情实感,培养科学理性精神","力求有个性、有创意地表达,根据个人特长和兴趣自主写作,在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发".     

我手写我心，回归生命之本真——中学生作文回归本真浅探

作文教学在一片改革声中似乎积重难返．症状主要表现为机械复制导致作文千人一面．病因主要出自学生、家长、教师等方面。教师应想方设法改革高考命题方式．教会学生如何做生活的有心人、做阅读的有情人,让他们“用我眼看世界,以我手写我心,以我心吐真情”,最终使作文回归生命的本真。     

中学生作文模式化心理因素分析

个性化写作要求我手写我口，我手写我思。然而翻开语文试卷和作文本，我们不难发现学生作文惊人的雷同：不同地域、不同性别、不同性格爱好的学生用不同的笔写着相同的话，抒发着相同的思想情感，仿佛有一个无形的框架牢牢地束缚着他们的思维。现实教学中作文的模式化现象与新课标中     

中学生作文“失语”现象及解决方案

学生写作"失语"现象不容忽视,所谓"失语",并不是指失去语言表达能力,而是指在写作中没有独立思考能力,表达能力也比较欠缺,只知一味模仿范文,缺少个性。对初中生作文"失语"的原因、表现以及改进措施,需要探究。一、初中生作文"失语"主要表现一是语言表达缺少独立思考。许多初中生     

关于中学生作文现状的思考与反思

《语文新课程标准》对中学作文教学提出了明确要求,但中学作文教学现状却并不尽如人意,存在一些问题。作文成了中学语文教学中的一大难点。那么,如今中学生写作的现状究竟如何?产生问题的原因是什么?到底该如何改变现状?本文就这三个问题进行了深入的思考与探索。     

中学生作文心理初探

中学生作心理包括中学生年龄特征和心理需求、作动机、作情感态度三个方面。教师要探究规律,优化中学生作心理,变被动作为学生主体需要作,培养写作兴趣,促使学生乐于作,调动真情实感,激发学生写作欲望。     

对中学生作文现状的思考

作文是语文中的重头戏,作文水平是学生语文能力的综合体现。新课程要求学生通过作文来反映生活,发表见解。然而,学生作文中却存在着言之无物,言之无我,言之无文几方面的问题。思考中学生作文存在的问题,我以为原因有三。第一,远离生活。作文言之无物,内容空洞,没有时代感,其根本原因是作文的主体——学生,远离了文章的源泉——生活。“语文一旦与生活相联系,马上就生动活泼起来。”校园无闲事,家庭有新闻,社会多热点,值得思考或者是众说纷纭的话题还是很多的。然而,学生们不能从自己对生活的积淀和感悟出发为文,却往往胡编乱造,或寻章摘句,缺乏时代的印记。谈失败,言必爱迪生、居里夫人的发明、发现;说勤学,不外乎头悬梁、锥刺骨,凿壁透光,少年壮志。远离了真实的人生和社会的文章,自然是无源之水,无本之木。第二,逃避自我。“我”是文章的灵魂,没有“我”的文章就是没有灵魂的文章。学生没有了自己的思想,又何谈作文的灵魂？我们的作文训练,多类型化的整体作文,少个性化的片断练笔。这就使得学生在作文时,不是把它看作发表见解的好机会。这样的教学,不利于提高学生作文的水平。无我之情,必然使文章没有真情实感;无我之思,必然使文章没有真知灼见。第三,读写分离。学生文章言之无文的原因是什么？我以为主要原因是他们日常过多偏重于作文技巧的训练,而忽视了对生活的积累和感悟,忽视了对课外书刊的阅读和理解。我们知道,读是写的前提,写是读的着落,但现实的情况是读写分离,技巧至上,读不得法,写无蓝本。就读而言,学生几乎不读课外书。作家莫言曾说：“我感到,一个人如果不能在青少年时期获得一种对语言的感觉,只怕一辈子都很难写出漂亮的文章。”所以,要使学生言之有文,就必须让他们多读多悟,不断地从前人和大家的作品中汲取丰厚的营养。学生作文能力的提高是一个漫长而复杂的过程,要使他们的文章成为“有物”之文,“有我”之文,“有文”之文,我以为需从以下几方面去努力：     

如何改善农村中学生作文素材匮乏的现状

农村中学生作文素材过于匮乏,难以写出好文章的现象已经引起了教师的重视。但是学生个体存在差异,需要根据实际情况选择相适应的教学模式,从而促使学生能够积累大量的作文素材,提高写作能力。本文主要阐述了当前农村中学生作文素材匮乏的现状,并分析和探讨应对的措施。     

窗外烟景催奇章——浅谈中学生作文教学的现状与改革

错字不断、词不达意、颠三倒四、标点混乱,是中学生作文常有的顽症。但这些还不算最致命的病弊,它们要让位于平庸、虚假、雷同。这些病弊,最根本的原因在于,长期以来作文教学脱离了学生了解社会生活的通道。如此杜源汲流,截根取木,学生作文自然就会假、大、空。     

文之所喜 文之所忧——当代中学生作文现状分析

不同时期的学生在不同的历史背景下有着不同的经历和感受,这种经历和感受反映在作文中就有着很强的时代印记。因此,剖析近10年来中学生作文,不仅仅可以寻找到他们心灵的发展轨迹,更可以为进一步完善21世纪的作文教学提供一些线索。     

让学生的作文充满感情渗透个性

作文训练是综合性很强的训练,如何指导好写作是语文教师的一项十分重要任务。一、培养和激发学生感情是作文教学的有效方法在语文教学中,我们常常提到:“文以情动人”,“景语即情语”。“情景交融”,“感情真挚”等等。文章的思想是灵魂,感情可谓之为“灵气”。没有感情的文章不能称之为好文章。因而培养学生     

中学生作文思想缺失的表现与矫正

“写作是对生活的审美”,文章应承载丰富思想或情感,予人思想的启迪或情感的震撼,如是方有存在的价值。文章缺失思想,则见苍白干瘪,生命的惰怠与平庸。我们应警惕之矫正之,以塑造思想的生命,张扬青春的活力。     

回归生活 绽放个性——对中学生作文的一点思考

<正>随着教育改革的深入,教育朝着个性化的方向发展,教育的个性化发展也体现出现代化的教育思想。作文是语文教育教学过程中的重要内容,因此语文教师需要引导学生所写的作文内容朝着个性化的方向发展。在作文内容能够体现出作者的真实情感,实现对内在思想的传达,充分展示出艺术美感。每位学生都具有丰富多彩的世界,同时具有独特的生活经历,也有着自己的喜怒哀乐,因此形成的价值观也是独特的,所以不同学生所写出的作文内容也应该具有一定的个性化。但是就目前的状况来看,中学生的作文普     

浅谈中学生作文的情感向度

情感分为两类,一类指向真善美;一类指向假丑恶,我把情感的这种品质指向,称为情感向度。中学生作文的关键,是情感的向度问题。     

中学生作文应追求语言的亲切美

中学生的作文应使用亲切的语言。亲切的语言体现在规范化、大众化和民族化,体现在朴素、平易、自然,体现在在通俗的基础上,适当运用修辞。教师应在上述几个方面指导学生,使学生的作文语言达到一种亲切美。     

关于学生作文写作现状分析与对策

笔者发现近年来,初中作文教学的现状不容乐观。作文难写已经成为多数初中学生的共识。许多学生一提到写作文就头疼,不知如何下笔,写出的作文存在词不达意、错字成堆、语句不通、标点混乱等诸多问题。出现这种状况,究其原因主要有两个方面:一是初中语文教师对作文教学不够重视,学生缺乏基本的写作训练。许多初中语文教师的作文教学盲目性、随意性极大,想到什么就教什么,没有一个系统的写作训练;或者临场写作文,随便出一个作文题让学生写,写完后又不能及时的批改、讲评。教师自身能力水平有限,阅读的书不多,知识储备不够丰厚,指导学生写作时力不从心;二是大部分学生存在认识偏差,对写作不够重视,认为作文不需要下苦功。因为平时缺乏对生活的观察与思考,因此到写作文时不知如何下笔,感到无事可写,无话可说。学生平时没有养成良好的阅读习惯,缺乏优美的词句的积累,写起作文来必然语言平淡无味,词不达意。