《波的干涉》教学设计

本节内容在高考中属于非重点知识,但又是一个非常重要、不可或缺的知识点,是学好后面＂光的干涉＂这一节内容的前提。同时,在现代技术中的应用也很多。所以,我们对这节课的教学仍需要精心设计,要让学生从中得到实验观察能力和思维能力的培养．但在理论分析时不要有过多的引申。以下是本节课的教学设计。供老师们参考。     

“光的干涉”教学设计

1教学分析 1．1教材分析 光的干涉是《光的波动性》这章的重点内容，也是历年高考的重点。教材分两节分别从定性和定量两个方面展开讨论，力求再现科学家对光的波动性认识的探究过程。第一节主要从实验角度研究产生双缝干涉的条件及原因，第二节则从理论上推导了亮条纹和暗条纹的间距规律，进一步让学生通过实验测量波长。     

基于教材编写的角色扮演式教学导入设计——以“光的干涉”教学为例

从各版本物理教材的“导入”部分编写特点出发,指出实际教学应以教材内容为依托,结合学情,利用现有教学资源设计导入环节;以“光的干涉”内容为例,针对其抽象难懂的特点,提出“角色扮演式”教学导入法,通过创设学习情境,在观察与思考中互相问答、积极探索,实现知识的构建目标。     

基于协作探究学习的“光的干涉”教学设计

无论是物理概念,还是物理定理的教学,只要设计合理,都可以开展协作学习。以“光的干涉”教学为例,借助“英特尔未来教育”中的探究学习模式,说明大学物理教学中开展协作探究学习的具体做法。     

基于协作探究学习的"光的干涉"教学设计

无论是物理概念,还是物理定理的教学,只要设计合理,都可以开展协作学习。以“光的干涉”教学为例,借助“英特尔未来教育”中的探究学习模式,说明大学物理教学中开展协作探究学习的具体做法。     

学习光的本性应重视的几个问题

光的本性一章，从对光的本性学说发展史的认识研究了光的干涉、衍射、光的电磁说、光电效应现象，以及这些知识在社会生活、生产和科学研究中的应用，对这一章的学习应重视如下几个问题。     

析问题教学法在物理教学中的应用——谈《光的干涉》教学设计

本教案是“问题教学法”的一个案例．何谓“问题教学法”？简言之，它是用不断提出问题、解决问题的方式来激活学生的思维，来培养学生提出问题与解决问题的习惯与能力，从而尽快提高思维品质，达到提高教学效果的方法．     

"光的本性"的有关知识在工农业生产中的应用

"光的本性"的有关知识在现代工农业生产和生活的许多地方都有重要的应用,相应出现了有关"光的本性"的综合题,也是近几年高考的热点.尤其在综合考试中,更注重把理论知识与身边常见事例相结合,如路面上的油层呈现彩色条纹,照相机镜头呈淡紫色,冷光灯等.既是在社会生活中的重要应用,又很好的考查了学生应用所学知识分析实际问题的能力.以下举例示之,供大家参考.     

《背景》教学设计

创意说明：《背影》是散文中的经典名篇，构思精巧，选取了给作者留下了深刻印象的父亲的“背影”这个独特的表现角度，以朴实的语言写出了文中父子之间的殷殷真情。那么究竟如何从一个新的角度来设计这篇传统课文的教学呢？该教学方案本着“加强整合、减化头绪、突出重点”的原则，以文中集中具体描写“背影”的第六节文字为突破点，设计了三个相对独立而又有联系的教学板块——“读”、“议”、“写”，     

“光的本性”中联系实际的问题

纵览近几年的高考，那些“立足物理学科，反映科技进步，阐释实际生活，透视社会热点”的试题不断涌现，这一导向要求同学们在学习物理时，必须联系实际，学以致用。本就光的本性中实际问题举例浅析。     

互动课程案例二——《光的本性》复习课互动课程教学设计

《光的本性》一节课在高二时就已经学过。学生也都做过相关的实验。在高三复习课上，我们尝试将其设计成互动课程教学形式。     

《杯子的设计》教学设计

教材分析： 本课是人美版美术教材第9册的教学内容,属于“设计·应用”领域。本课时教学,利用大量的图片展示各种年代、用途、造型、材质的杯子,穿插对局部设计意图的观察,了解设计与应用之间的关系,启发学生从实用的角度出发,用设计的思想进行杯子的设计,培养学生的观察、分析能力和设计能力。     

《匆匆》教学设计

本文主要从教材分析、设计思想、媒体设计思路等方面叙述了笔者教学的思想和过程，以供同仁高榷。     

“光的本性”的有关知识在实际生活中的应用

“光的本性”的有关知识在实际生产和生活的许多地方都有重要的应用，因此有关“光的本性”的综合题，也成为近几年高考的热点，我们在分析这类问题时应把理论知识与身边常见事例相结合，如路面上的油层呈现彩色条纹，照相机镜头呈淡紫色，冷光灯的应用等，既是在社会生活中的重要应用，又很好地考查了学生应用所学知识分析实     

启发物理思维,培育核心素养——以高中物理“光的干涉”教学为例

在高中课程之中,物理学科属于重要内容。如今,新课标已指出,教师除了要在课堂教学当中对理论知识进行讲解之外,同时还需着重培养高中生的物理思维以及核心素养,这样才可促使高中生全面发展。基于此,本文把“光的干涉”当作教学案例,对高中阶段物理教学当中培养学生的物理思维以及核心素养的具体策略展开探究,以期为课堂教学提供一些参考。     

《认一认4》教学设计及评析

教学内容：人教版义务教育课程标准试验教材小学数学第三册第38页例1-例2。     

“光的直线传播”教学中有关问题的刍议

“光的直线传播”是几何光学的基础，由此可引入几何光学的两个基本定律——光的反射定律和折射定律．所以，在初中阶段，学生学习光的有关知识、认识光现象时，首先要建立“光在均匀介质中沿直线传播”的概念．这节课看似简单、意义却重大，教学中存在哪些问题，在课程改革的新形式下又应注意哪些问题呢?     

《秋天的图画》教学设计

教学内容:义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册教材分析:课文采用了"总分"的段落形式。第     

《光的颜色 色散》教学设计

一、设计思路 本节内容是在学生学习了“光的折射”、“光的干涉”和“光的衍射”的普遍规律后的一个综合应用,教材把薄膜干涉时发生的色散、衍射时的色散和棱镜折射时发生的色散放在同一节内容中,是因为三者都有色散现象,而形成原理不同,所以．教师在教学中要引导学生重视现象的本质探究．     

光的干涉与衍射的区别与联系

在光的干涉现象中,缝宽α远小于光波波长λ,每个小缝相当于1个线光源,光的干涉是有限的这几列线光源的相干叠加;而在光的衍射现象中,缝宽α与光波波长λ可相比拟,狭缝处波面上的各点都可以认为是发射球面子波的波源,光的衍射就是从同1波面上发出的这无限多个子波的相干叠加.光的干涉和衍射现象在本质上是统一的,都是相干波的叠加,证明了光的波动性.