图式理论与英语阅读理解教学

图式理论是认知心理学家用以解释心理认识过程的一种理论。图式(Schem a)的概念最早是由哲学家、心理学家康德(K ant,1781)提出的,经过多年的发展,直至20世纪70年代后期,美国人工智能专家鲁梅哈特(D.E.R um elhart)等才把图式的概念发展成一种完整的理论。所谓图式即是人头脑中赖以储存知识的单位。图式理论认为,任何语言材料,无论是口头的还是书面的,本身毫无意义,它只指导听者或读者如何根据自己原有的知识图式,在所接受到的语言材料信息的刺激作用下,将储存在大脑中的知识图式的意义复现出来,或者激活大脑中所储备的相关材料的知识图式…     

教育文摘

现代教育对教师的要求旧的教育对教师的要求可以比喻为:教师要给学生一杯水,自己要有一桶水。这实际上是要求教师成为知识型人才。在今天,由于科学技术迅猛发展,知识总量急剧增加,大量的资料可以储存于知识库,随时按指令提取使用。这使面向未来的教育发生重大变化,即由知识储备式的教育转变为智力开发式的教育。培养人才不再以知识储备为追求目标,而以提高智能水平,培养运用知识来解决新问题的创造能力为主要目的。这一转变要求教育思想、教学内容、教学方法、考试制度等随之进行一系列的改革。由于这些改革都是通过教师来完成,因此教师由知识型转变为智能型已成为当前教育改革的一项重要任务。     

达到“学了忘不了”，课堂教学中需要这样做

<正>教师与学生都希望提高学习质量,提升学习的效率。从课堂学习角度说,希望掌握的技能、学到的知识,能达到“学了忘不了”的水平——从短暂的工作记忆转化为永久记忆。记忆的转化,对于知识的理解和运用至关重要,能让知识和技能在需要时,灵活调用、组合,加工创造产生新的成果。如何做到“学了忘不了”？要解开这一谜团,需要了解脑科学研究中关于“记忆”的相关认知。大脑中主管记忆储存的部分叫“海马体”。也就是说：选择什么作为永久记忆,由海马体决定。海马体,犹如记忆库的守门员,它会为大脑排除那些由它判断为“不重要”的信息,转化并储存那些它认为“重要”的信息。     

巧用数形结合,让数学教学更有效

数形结合是一种重要的数学思想,它可以使知识的呈现直观形象,化繁为简、化难为易,从而帮助学生掌握知识、发展思维、提高能力. 一、巧用数形结合,让概念教学更有效 数学概念是现实对象的空间形式和数量关系的本质特征在大脑中的一种反映形式,具有高度的概括性与抽象性.因此,教师要巧用数形结合,借"形"来呈现概念所描述的数学知识,将...     

强化记忆优化阅读

阅读是获取知识的重要途径之一.人的记忆分感官记忆、短期记忆和长期记忆几种.短期记忆又称作工作记忆,它在阅读理解的过程中起到捕捉输入信息并与长期记忆的信息做匹配的作用.短期记忆在储存时间和容量上是极其有限的.有效地增加短期记忆的储存信息可以帮助阅读理解的提高.长期记忆所储存的信息是阅读理解的基础.它以编码的形式分门别类并互相关联储存于大脑.这种关系网络被称之为知识图.激活知识图会优化阅读理解的深度和广度.     

语文教学应重视学生课外阅读

<正>课外阅读是提高语文教学效率的一条重要途径,它应受到所有语文教师和学生的重视。语文教师要善于引导学生进行课外阅读,丰富学生的知识储备。一、拓展阅读内容推荐课外读物。学生在学习课本知识时,经常很想了解课本以外的有关信息,这时教师就可以向学生推荐相关的课外读物。如学到《背影》时,可以向学生推荐《朱自清散文集》;学了《范进中举》,可引导学生阅读《儒林外史》。     

如何培养学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师.学生写作兴趣缺乏了,不用说提高写作水平,就是连最低的作文水平也可能达不到,更谈不上写好作文了,因此,作为教师,必须以学生的写作基础为出发点,多方引导,激励学生,从而提高学生的写作兴趣. 一、以身作则,激起兴趣 一个教师的知识储备不足,教学中必然会捉襟见肘,一个业务能力很高的教师是非常受学生欢迎的,甚至成为学生崇拜的偶像,这种崇拜可以成为学生学习的强大动力.因此教师要加强学习,以身作则,储备丰富的知识,才有可能激发学生的作文兴趣.     

浅议图式理论在外语听力教学中的应用

在听力教学过程中,学生不仅需要储备语言知识,还应储备文化背景知识,在大脑中建立大量图式。如果听者具备与听力材料相关的背景知识,听力理解的难度就会减小。因此,在教学过程中,教师应当注重引导学生积极扩大图式、充分利用图式,从而确实提高学生听力理解能力。     

论研究生个人知识管理

知识管理可以使研究生的知识储备更加丰富,帮助研究生对知识进行探索、整合与创新,培养研究能力。对知识的获取、储存与积累、交流与共享、利用与创新等过程进行相关管理,可以实现个人知识管理的积极作用。其中,博客是一种便捷有效的知识管理工具,值得推广利用。     

教师知识储备的理解分歧及决策建议

教师知识储备是教师教学的基本功.当前教师知识储备主要表现为非学科知识储备、文化性知识储备和创造性知识储备.如今教师知识储备存在着以下分歧:一是非学科知识储备的理念之争,"道"还是"业"?二是文化性知识储备的人文之争,"专"还是"通"?三是创造性知识储备的功能之争,"思"还是"疑"?针对这些分歧,需要教师从非学科知识储备对方法论和方法的选择,文化性知识储备对形式和内容的协调,创造性知识储备对创造性和专业性的兼顾等几方面努力,以此减少争议,促进教师形成处理知识的多元视野,提升教师知识储备的决策能力和教学应用水平.     

谈课堂教学的技巧

中专学校要实施素质教育已被人们所普遍认可。素质教育关于对科学文化素质的培养,目前在教育界已达成共识的是:教育应该较少地致力于知识的传递和储存,而应该更努力寻求获得知识的方法,即学会如何学。换句话说,就是要化知识为智慧,化知识为能力。知识可以忘却,而智慧和能力将使学生受益终身。它可以使学生摆脱对教师的依赖。“教是为了不教”,这才是教育的最高境界。     

试试用学习的心态去教学

"要给学生一碗水,教师要先有一桶水",就教师应具备的知识储备来说,此话毋庸置疑.然而在教学中,是不是教师有这样一桶水就足够了,就可以骄傲地施予学生了?拥有了这样一桶水的教师究竟应该怎样将水倒给学生呢?这些问题促使我在教学中进行了平等化教学的尝试.所谓平等化教学,是指教师在具备了足够的知识储备之后,仍要以一种学习的心态,在教学过程中,站在学生的立场上,师生共同探讨,不仅"授之以鱼",更要"授之以渔",不仅"授之以渔",还要"共同探渔".即用学习的心态去教学.     

论教师的人格与教学的有效性

论教师的人格与教学的有效性牡丹江师范学院胡振江刘惠教师的活动不同于一般的劳动，它是以自己的德、才、学作用于受教育者，引起受教育者的积极反应，使学生的身心得到健康发展。教师的教学要有一定的知识储备、教学仪器和教学材料，但要取得较好的教学效果，更要具备良...     

论语文教学中的情感教育

日本著名教育心理学家庞泽武久说:"不能无视情感作用,情感交织在人的思维中,或者为刺激,或者为障碍。"积极的情感能振奋人的精神,而低落的情感,则会令人的大脑抑制。在语文教学中,教师的情感占着主导性的地位。教师情感投入是教师的一种高尚的道德实践,是教师做好教育工作的力量源泉。语文教师在教学的过程中要从以下几个方面努力做好情感导向:一.要有渊博的知识对于语文教师来说,必须要视野开阔,知识面广,丰富的知识储备是作为语文老师的首要条件,所谓"学高为范"。教师有着深厚的文化底蕴,     

分步解题——初中函数有效性教学策略分析

初中阶段的函数学习,主要涉及一次函数、反比例函数、二次函数,以及与其他相关知识的结合.函数是中考中的重点内容,教师在讲授的同时,也要多举实例,让学生理解得更透彻. 一、结合生活实际分步解题 函数的知识讲解要遵循由易到难、由浅入深过程,它是循序渐进式的,而不是"一口吃成胖子"的教学模式,它是一个逐步推进的过程,学生学习函数也必须要有这个实际过程的积累,这就需要教师多结合生活实际中的函数例子,分步讲解分析,在调动学生积极性的同时,更将数学回归生活,使学生对于知识的掌握更牢固.     

新课程作文修改教学模式在小学中的应用

新课程对学生的作文要求不仅是要学会写作文,更重要的是要学会修改作文,并能独立思考得出修改的评价."作文修改"教学策略可以给予学生想象、评价的空间,并以它特有的优势展示其强大的生命力. 在作文教学中,尤其是作文修改教学在农村小学中,要根据农村小学生的特点来转变学生的学习方式,其本质就是在作文教学中充分尊重农村小学生的主体地位,接通农村小学生已有的知识储备、能力储备和情感储备与新知识之间的联系,并力求使作文修改教学成为农村小学生学习生活中不可或缺的需要.而这一点也就自然地成了北师大版六年级下册语文第六单元的案例<我心中的英雄>一课的出发点和着力点.     

浅议物理课堂教学的有效互动

课堂教学效果的重要影响因素是师生之间的互动.能否有效互动关键在于摒弃教学过程中的一些多余环节.课堂教学中,教师与学生的双向互动要做到有效,是需要教师花费心思的一件事情,同时也是当前教学的重中之重.现就物理课堂教学的有效互动谈几点看法. 一、建立平等对话的师生关系 教学是一种思想活动,它既传播思想,又产生思想,更要进行思想(这里指思想行为).作为知识产物的思想,它并非是一种主观个人的产物固定在大脑之中,而始终是在与外界的交流中,在与他人意识之间对话中活动,可以说思想产生于交往.所以,教学的对话性是教学活动的特征性标志,也是实现教学交往的基本形式.     

赏识让奇迹发生——谈弱等生的转变

赏识是教学工作的一种常用的正确方法,是一种积极的强化手段.恰当的赏识不但可以激励进取、提高自信,而且具有导向作用.笔者有一段教学经历,它让我明白:教师不仅要传授知识,更要找到传授知识的艺术,用赏识的眼光看待学生,它会改变学生一生,赏识学生真的是一种智慧.     

漫谈初中物理学科有效教学方法

物理学科是一门基于实验的自然科学;它起源于数学,但又"青出于蓝而胜于蓝",是一门颇具创造性的学科;同时,它更是初中生"谈虎色变"的一门学科。想要提高物理课堂的教学效果,除了要重视学生在物理学习过程中的主体作用,培养学生的学习兴趣,发挥实验教学的优势所在;更不能忽视教师在物理课堂教学过程中所起到的主导作用,要及时更新教师的教育理念,不断充实教师的知识储备。     

刍议培养学生物理思维的基本途径

物理学习过程中的思维活动就是把客观物理现象的本质和规律性在头脑中反映出来,它可以是一个具体的物理现象,一个物理过程或一个具体的物理命题.通过物理思维把新的知识纳入到原有认识结构中,或发展原有的认识结构储存在大脑中,如被认为是错的,则被否定、排斥.