教师在课堂对话中的角色定位

语文新课标在阅读与鉴赏“教学建议”中特别指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”由此可知,“对话”是阅读教学的一种重要方式。随着中学新课标的实施及     

细读——“个体阅读”之堂奥

高中语文课程标准．在“实施建议”中“教学建议”部分,有一段谈及“阅读”及“阅读教学”的重要话语．称“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话。是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流。应指向每一个学生的个体阅读。教师既是与学生平等的对话者之一。     

语文新课程标准中的对话探究

语文新课程标准指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这个论断实际上“包含着两层含义:一,阅读是读者与文本的主体间的对话过程;二,教学是教师与学生以及学生与学生的主体间对话过程。也就是说,它混合了‘阅读对话理论’和‘教学对话理论’两个命题”。在这个论断中,已经把阅读教学看作了一种交往活动,一种对话活动。一、什么是对话研究者普遍认为,对话最早可溯源到古希腊时代的“苏格拉底对话”和中国春秋战国时代的“百家争鸣”。当然,最早提出对话概念的应该算是俄国文艺理论家巴赫金,从他研究陀思妥耶夫斯基的复调小说…     

构建阅读教学对话的策略

《高中语文课程标准》在阅读与鉴赏“教学建议”中特别指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”这里的对话观点是建立在加达默尔“视野融合”理论基础之上的，是另辟一条观察问题的途径，以期对当前语文阅读教学提供实效性的教学思维与教学策略。     

新课程标准下“个性化阅读”的个性和共性

阅读是人们获取知识进行学习的重要方法，新课标在“阅读与鉴赏”中指出，“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程”。     

语文教学中对话理论的探索——《药》中乌鸦的对话所引发的思考

一、背景 《语课程标准》提出：“阅读教学是学生、教师、本之间对话的进程”。也就是说，阅读的过程就是本与阅读主体意识之间互相交流的过程，是师生交往共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话。所以，新课程中又提出：“语教学应在师生平等对话的过程中进行。”教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”，传统意义上的教师教和学生学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师与学生，学生与学生，学生与本之间是多向的生活意义和生命价值的交流，是生命主体间言语与精神的沟通，感情的融洽。对话教学改变了传统阅读过程的单向灌输与被灌输的主客关系，意味着学生心态的民主、平等关系中交流，会达到视界的融合，精神的相遇，理性的碰撞，情感的交流，主体性的凸现，     

新课程背景下教师对高中语文教材的解读——以《高祖还乡》一课多讲为例

普通高中语文课程标准（实验）明确指出,“阅读与鉴赏”是必修课的教学目标之一,阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流,应指向每一个学生的个体阅读。在广东省举办的普通高中新课程实验基地语文教学交流活动中呈现出教师对同样的教材内容的解读特点。     

让数学知识在课堂互动中生成

新课程强调,教学过程应当是“师生交往、共同发展的互动过程”,“要求学生与教师在‘互动’、‘对话’中对知识进行‘创生’、‘改造’,进而实现动态生成”。这就要求新课程下的课堂,必须成为师生互动的动态场景,让知识在互动中不断生成。     

让知识在数学课堂互动中生成

新课程强调,教学过程应当是“师生交往、共同发展的互动过程”,“要求学生与教师在‘互动’、‘对话’中对知识进行‘创生’、‘改造’,进而实现‘动态生成’。这就要求新课程下的课堂必须成为师生互动的动态场景,让知识在互动中不断生成。     

对话式阅读教学勘误

“对话”作为当代哲学和化中的一个强势话语，已成了当下阅读教学的核心理念。《全日制义务教育语课程标准》（实验稿）中指出：“语教学应在师生双方的平等对话中进行”，“阅读教学是学生、教师、本之间的对话过程”。《普通高中语课程标准》（实验稿）中也对阅读教学提出了新的指导思想：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编、本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程”。“阅读学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程。作品的学价值，是由读在阅读鉴赏过程中得以实现的。”而在传统的“讲授式”、     

把握好阅读教学的度

新课标“教学建议”中指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这句话启示我们:阅读不但是因文得意的心智技能,而且是缘文会友的对话行为。在阅读课中,学生和教师都是文本的读者,都要与文本背后的作者对话,那是与古今中外的智者进行心灵交流的一场跨时空的对话。正是这种阅读主体和写作主体之间的对话使语言文化世代传承。“教学建议”还指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这句话针对“讲读”模式的流弊,提醒我们:阅读课虽然是在教师指导下的学生群体阅读,但是群体阅读必须以个体阅读为…     

阅读教学应注意的问题

新课程认为,阅读行为的实质意味着在人与人之间确立了一种对话和交流的关系,一种双向的、互动的、互为依存的关系,教师在阅读中是介于学生与文本之间的对话人,是引导者、点拨者、启发者、激励者。学生阅读“个性化”,决定了语文课本不是教本,而是读本,教师不是教教材,而是用教材。“阅读教学的目的,是使学生学会(建构)在阅读中如何合适地倾听、合适地言说,即学会‘对话’——与文本的‘对话’”,形成阅读能力,提高阅读能力。     

让对话引领语文课堂

教育家说,“在所有的教学之中,进行着最广义的‘对话’”。在语文课堂教学中,就是进行着一场多层面、多向度的对话过程,“师—生”、“生—生”、“学生—文本”、“语文—生活”之间的对话,丰富了课堂教学的结构,追求的是教师和学生地位的民主平等,心灵的交流和智慧的碰撞。在新课程改革的今天,要让对话引领语文课堂,因为课堂教学中“教师与学生不懂得‘独白’,……不管哪一种教学方式占支配地位,这种相互作用的对话是优秀教学的一种本质性标识”(钟启泉《学科教学论基础》)。     

新课程语文教学中的教学对话与阅读对话

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这里的两个“对话”，笔者认为有两个层面的含义：前者是语言学范畴的，即语言的对白、交流，也就是教师与学生、学生与学生之间的提问、对答、切磋、辩论，可称之为“教学对话”；后者是心理学方面的，即对话主体间视界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和心智与情感的交流，也就是师生与文本之间、读者与作者之间的，没有用有声语言的直接交流，可称之为“阅读对话”。     

立足文本内涵 开掘语言魅力——引导学生与文本有效对话的思考

从传话走向对话，是本次课程改革的重要标志之一。“对话型”教学的实施，为语文课堂带来了生机与活力，我们的课堂正悄然发生着变化：“课堂上读书声此起彼伏”“教师尊重和珍视学生的独特体验”“学生在课堂上‘活’起来了”等等。可以说，“阅读对话”这一理念已渐渐为大家所认同。不过，     

高中语文阅读教学存在的问题

阅读教学是整个语文教学中极为重要的一个组成部分，具有深刻的文化价值和精神意蕴，与人类生存状态密切相关。但目前语文阅读教学的效果并不让人满意，学生的阅读能力也不尽如人意。《普通高中语文课程标准》中“阅读与鉴赏”关于阅读教学表述如下：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。     

“对话”存在的问题及原因

“对话”是新课标的一个关键词.《普通高中语文课程标准》教学建议明确指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程.阅读中的对话和交流,应指向每一个学生的个体阅读.教师既是与学生平等的对话者之一,又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者.”语文教学引进了对话,给课堂教学带来了生机与活力;但同时,课堂上的“对话”也存在着诸多不尽如人意的地方,需认真分析,及时矫正.     

语文阅读教学管见

阅读教学是语文教学活动中极为重要的组成部分，《普通高中语文新课程标准（实验）》指出，阅读教学是学生、教师、教科书、编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。并对。阅读与鉴赏’提出了十二条标准，如发展独立阅读能力、注重个性化阅读等。因而在阅读教学过程中，我们皿把重点放在引导学生对课文进行自主探究以及提高学生阅读、理解、鉴赏的能力与水平上。以下谈谈笔者的几点看法：     

阅读教学中教师如何与编者对话

<正>新课改提出了一个新的理念——对话,并把"对话"提高至空前的高度。《普通高中语文课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》)关于"阅读与鉴赏"这一模块的教学建议中就提出了"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程",它不仅指出我们对话的内容"思想碰撞和心灵交流",更直接点明要求进入教学中的对话主体是"学生、教师、教科书编者和文本"。其中值得关注但又容易为我们日常教学中所经常忽视的是与"教科书编者"的"对话"。     

阅读对话教学的理论与实践探讨

一、阅读对话教学的理论探讨 《语文课程标准》明确提出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。新课标的规定包含两个命题,有两层含义：（1）阅读是读者与文本之间的对话过程;（2）教学是教师与学生以及学生与学生主体间对话的过程。也就是说,它混合了“阅读对话理论”和“教学对话理论”两个命题。