文学作品中空白语言的探究

空白语言就是作品中被省略了的语言。它是作者为讲求炼字炼句和语言的含蓄而留下的空间。一部作品有了空白语言,势必造成许多意义特质的不确定和意义空白。亦即或造成作品意义特质出现不可捉摸的真空,或造成作品内在逻辑出现意义承续上的     

重视文学作品教学的语言空白

文学作品的语言空白 ,是指在不影响主题明确、形象完整的前提下 ,以模糊、不确定的表达 ,来激发诱导读者的联想和想像 ,让读者充分发挥主观能动性 ,对作者提供的形象进行再创造。《三国演义》中关羽温酒斩华雄一段 ,就是一个很好的实例 :董卓部将华雄骁勇善战 ,身为小小马刀手的关羽上前请战 ,曹操命人温酒与其饯行。关羽道 :“酒且斟 ,某去便来。”出帐提刀 ,飞身上马。片刻便催马而回 ,将华雄首级掷于地上。此时其酒尚温。在这段描写中 ,作者只字不提关羽是如何轻斩华雄首级的 ,出现语言空白。这种模糊、不确定的表达 ,引发了读者的阅读兴…     

小学语文课堂中教师肢体语言的探究

肢体语言,又称作身体语言、体态语言,是人们在人际交往中用身体各部位进行交流、表达、传递信息的一种无声语言,具有生动、直观、形象的特点。小学语文课堂中,教师用肢体语言辅助教学,有助于调动学生学习的积极性,促使其更加主动地参与课堂活动,提高学习的效果、效率与效益。本文重点探究小学语文课堂中教师肢体语言使用中存在的问题,对问题进行剖析,在此基础上从教师角度,提出相关优化策略,希望能够丰富小学语文教师的辅助教学策略。     

巧用空白 引导探究

探究性学习是新课程倡导的学习方式之一。如何引导学生有效实施探究，让探究性学习取得真正的效果？笔者在运用“空白”引导学生探究方面作了如下尝试。     

试论文学作品中“空白”的妙用

文学作品中的＂空白＂,对刻画人物心理、塑造人物形象发挥着重要作用,尤其重要的是在布局谋篇中为节省文字服务,以保证文字的精精炼、集中,思想的精深、广博。令读者在广阔的空间神思畅游,领略作品的深度和广度。     

让语文课堂在“教学空白”中精彩无限

课堂教学中往往会出现气氛突然由活泼、热烈转为沉寂的情况,这并不意味着高潮已经过去,恰恰说明学生的学习向更高的境界发展了。学生的高明见解,往往在沉寂（课堂空白）之后不久迸发出来,这就是心理学上的＂教学空白＂在课堂教学中的体现。     

语文课堂点评语言的艺术与魅力探究

作为最基础的人文学科,语文教育对于学生的培养有着重要的促进作用。在语文课堂上,有效的语言组织可以让学生对课程内容有更好地理解并起到很好的引导作用。对语文课堂点评语言的艺术与魅力进行了研究并提出相关观点。     

语言教学中真实世界的探究

受真实世界的经济学和社会心理学启发,产生了这篇论文。这篇论文的目的是反思语言教学真实性。笔者通过分析学习者的材料和学习动机。关注语言习得的实用性,可操作性。认识到现行理论的交际性还有不足之处。提出新的语言学习材料描述性框架和点燃学习内在动机和外在动机的方法。如果没有大量的真实信息的输入,很难有真实信息的输出。解决好这个问题．对于学习者走进有意义的学习很有帮助。最后指出今后这方面的教学工作重点和方向。     

如何在阅读教学中进行语言品味

语文学科的本位是对语言的玩味与感悟，以及对语言背后价值取向的感知和人文精神的悦纳。然而。在现今的许多语文课堂中，已经产生了语文课程本位迷失的现象。那么，在新课程理念下，如何在我们的课堂中引导学生品味语言，从而摸索语言规律，获得言语智慧，得到人文精神的滋养，使我们的语文课充满浓郁的语文味呢？笔者在探索积累后发现，语言品味还是有法可循的。[第一段]     

利用文学作品的"空白"培养学生的创新思维

“接受美学”认为,文学作品的意义是通过读者的阅读活动发掘出来的,而文学作品中隐藏着许许多的“空白”,有待于读者去发现、填补和阐析。所谓空白,是文学作品中作者有意或无意留下的、没有表明的、召唤读者想象的未定的意蕴空间。而这些地方往往是作品最精彩、最吸引的人“神来之笔”。比如《红楼梦》第98回写女主角林黛玉神伤绝世时的语言“宝玉！宝玉！你好……”、鲁迅小说中的孔乙己被举人老爷打折腿后的遭遇等,都     

对文学作品中"空白"艺术的理解

"空白"是一切艺术的表现手法.所谓"空白",在接受美学中,指的是作品未明确展示的部分,即作品给读者留下的联想和再创造的空间.读者可以透过感觉到的部分去想象去思考.从而获得对作品更深刻的理解和把握.国画中有"计白当黑"之法,其"空白"艺术,达到"无画处皆成妙境"的境界,给人以广阔的想象空间,给人以美的享受.     

欲言又止 耐人寻味——浅谈文学作品语言描写的“空白”艺术

语言描写是文学作品刻画人物性格的重要方法。常言道:“言为心声。”好的文学作品不仅能用最俭省的语言揭示人物性格,使人物达到呼之欲出的境地,而且还善于利用人物语言的中断所形成的“空白”来表现人物,达到“此时无声胜有声”的艺术效果。优秀文学作品中此类事例可谓不胜枚举。如《红楼梦》写宝玉与宝钗成亲后,黛玉临终前,说道:“宝玉,你好……”“好”什么?好糊涂?好狠心?还是好可怜?抑或其他?任由读者揣摩,给读者留下了广阔的     

谈初中语文文学作品的语言教学

语文教学的重要任务之一是要教会学生品味语言。语言教学是语文教学的主要内容,加强语言教学对提高语文教学质量有着至关重要的作用。作为语文教师要通过语文教学让学生能熟练地、有创造性地运用自己的语言感悟到作品中的心灵世界。要实现这一目标的方法就涉及语文教学中一个非常重要的基本功,那就是“读”。“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的重要条件。”（苏霍姆林斯基）     

探究巧用肢体语言营造和谐的语文课堂氛围

在小学语文的课堂中,教师要将口语语言、肢体语言以及教学内容进行有机的结合,准确恰当地运用肢体语言这个发展性的教学手段,增进课堂的和谐气氛,激发学生的学习兴趣。     

文学作品中语言陌生化现象初探

传统语言方式尽管具有准确平易畅达,认识价值显著的优势,而其缺陷却往往被人们所忽视:自身魅力欠缺,内涵稀薄等。陌生化语言正是补传统语言之短,使得语言出奇制胜,充满活力,文章从饲类运用、超常组句、修辞手法、审美观念、表达方式等五个方面探讨了文学语言陌生化现象,旨在说明它是值得探讨和实践的课题。     

文学作品中语言陌生化现象初探

简述文学作品中传统语言方式显著优势与潜在的某些缺陷。指出文学语言陌生化有助于补传统语言之短,并从词类运用、超常组句、修辞手法、表达方式、审美观念等五个方面探讨了文学语言陌生化现象。     

文学作品阅读中的比较阅读探究

不怕不识货,就怕货比货。通过比较,找出相同,可以发现共性;找出相异,容易发现个性。而共性和个性的发现,就是理解深化的标志。文学作品的阅读若能引导学生借助比较进行巧妙开掘,定会收到较好的效果。     

文学作品中语言陌生化现象初探

本文从以下六个方面探讨了文学作品中语言陌生化现象一、词类运用陌生化;二超常组句陌生化;二修辞手法陌生化;四特殊技法与篇章结构陌生化;五审美观念陌生化;六表达方式陌生化.     

文学作品教学的探究与思考

在现行的语教材中，学作品包括小说、散、诗歌、戏剧，占了50％左右。曾有人说，要激发学生学习语的兴趣，最佳途径莫过于让他们接触学，喜爱学。可是在现实教学中，不少学生不爱上语课，对于那些“令人欢喜令人忧”的学作品无动于衷。这是语老师的悲哀，也是语教育的悲哀。造成这种现象的原因是多方面的：应试教育的桎梏，教师自身的素质，教育理念的偏差等等。本主要从教学方法的角度，对于学作品的教学进行探究、分析，以求取得良好的教学效果，切实提高学生的人素质。     

文学作品中情景教学的探究

情景教学,教学方式的一种,即教育者根据教学内容和教学规律,创设一种能让学习者体会到的,并能调动他们积极参与到教学过程中去的环境,以取得较好的教学效果的教学方式。