全纳教育、全纳学校、全纳社会

全纳教育是一个全新的教育理念 ,也是国际教育研究的一个新领域。全纳教育的理念需要全纳学校来实践 ,因而全纳学校是不同于以往的普通学校和特殊学校、也不同于后来的一体化学校 ,它是一种新型的教育模式 ,在教育、社会、经济方面均具有极大意义。全纳教育理念和全纳学校实践的目的是要促进形成一种追求社会公正、机会平等和民主参与的全纳社会。为此 ,在现存社会中对阻碍这种追求的任何障碍都应该加以确认、质疑和消除。全纳教育的理念指导我们实施全纳学校 ,全纳学校的实践促使我们走向全纳社会。     

全纳教育的具体落实:全纳学校

自1994年“全纳教育”理念提出以来,本着实现全民教育、形成全纳社会的目的,不少国家都进行了全纳教育的研究和实践。学校参与全纳教育计划是发展全纳教育、具体落实全纳教育的重要途径,如何选择实验学校、引导和帮助学校实现全纳的转变,是全纳教育研究的重要课题。     

全纳学校中的辅助教师

全纳学校的成功在很大程度上取决于辅助教师的工作。辅助教师在全纳课堂中的作用主要是辅助任课教师的教学 ,满足有特殊需求学生的各种需求 ,促使有特殊需求的学生更好地融入普通学校中。辅助教师的任务十分艰巨 ,不仅在准备上课、课堂教学、辅助医疗、健康教育、班级管理等方面给学生提供帮助 ,而且在学生活动、个人卫生、人际交流等方面都要提供辅导和帮助。辅助教师和任课教师在全纳课堂中既相互合作又责任明确。但在辅助教师工作方面也还有许多问题值得探究。     

整合、平等、发展——全纳学校简介

时代的变迁对传统的学校组织形式、课程设置、教学及课堂管理、评价方式等带来了巨大的冲击,这也对我们的学校、教师提出了新的挑战。全球化趋势下,愈来愈多有着不同民族、不同语言、不同文化及社会经济背景、不同能力的学生有机会共处一校。教育民主化成为了世界各国及所有与教育有关的人最为关注     

全纳学校的建构——解读当下学校变革中的继承创新

全纳教育是一个全新的教育理念,其呼吁全社会重视多样性,主张学校、社区以及社会开展协作,欢迎并重视每个个体。全纳教育的实施依赖于全纳学校的建立。全纳学校的出现向当前的普通教育提出了全面改革的要求,本文将从更新教育的目的、创建支持性的学校氛围及重构课程、教师培养观、管理和评价观等五个维度建构全纳学校。     

解读全纳教育,建构全纳学校——人本特教视角

"以人为本"的大特殊教育理念倡导"人人都有特殊需要,人人都需要特殊教育;人人都关心特殊教育,人人都享有特殊教育"的思想.它涉及到教育领域内内容、途径、结构和策略等多方面的变革与调整,其共识是:给全体适龄儿童提供适当的高质量的教育;其信念为:教育所有儿童是普通教育系统的责任.因此,现有普通学校必须改革,全面采取全纳教育做法.本文从人本特教的视角解读全纳教育的涵义,提出从更新教育目的、营建支持性的学校氛围、提供补充性的资源以及重构课程、教学和评价等四个维度构建全纳学校.     

试论职业教育的全纳性特征

全纳教育是联合国教科组织在世界范围内大力推广的一种全新的教育理念。本从职业教育培养对象的全纳性、职业教育活动的全纳性、职业教育合作的全纳性、职业教育评价体系的全纳性和职业教育师资培养的全纳性等5个方面，论述了职业教育全纳性特征的具体表现。     

中职学校践行全纳教育的思考

全纳教育追求平等、公正、民主、合作与参与,是一种新的教育理念和教育过程。职业学校需要倡导这种观念作为理念创新,需要弘扬这种精神作为立校支柱,需要实施这种教育得到科学发展,因为全纳教育与职业教育的出发点与落脚点都着眼于人的发展,所以在职业教育领域引进全纳教育,有助于职业教育有效与可持续性发展。本文通过对全纳教育的阐述,分析当前中职学校践行全纳教育的必要性,对中职学校推行全纳教育进行了粗略的思考,旨在抛砖引玉、引起共鸣。     

走向全纳教育 构建全纳学校

坐落在太湖之滨、吼山脚下的无锡市查桥实验小学是一所百年老校，她穿越了世事的沧桑变迁，经历了岁月的风雨洗礼，在时光的长河中积淀了丰厚的底蕴。在素质教育和课程改革的热潮中，学校以“全纳”思想为引领，以“博”为校训，致力于“博学多才、博采众长、博闻强识、博雅致远”的全纳文化建设，构划了“博爱、悦纳、共融”的发展愿景。     

全纳教育：普通学校对特殊儿童的融合

全纳教育(inclusive education),作为一种新的教育思潮,诞生于西方文化背景之下,并随着西方民主的历史进程而不断拓展和深化.而我国对全纳教育还比较陌生,有些人对此顾虑重重,心存芥蒂;有些人对此空怀激情,而无相应的实施措施.     

关于全纳学校课程调整的思考

该文分析了研究全纳学校课程的原因 ,并指出了全纳课程既是面向全体学生的共同课程、也是满足学生不同学习需要的弹性课程 ,因而涵盖了比传统的特殊学校以及普通学校传统课程都要丰富的内容与宽广的结构。本文还揭示了全纳课程调整与分层的原则及其具体方式 ,并结合我国随班就读课程的特点与具体实践进行了讨论。     

全纳教育的元型

在普通学校采用随班就读的方式 ,帮助残疾儿童学习的改革存在两种几乎无法兼容的观点。一种观点认为随班就读是很有成效的 ,值得加以大力推动 ,深化改革。另一种观点认为随班就读的条件尚不具备 ,存在随班就混的情况 ,需要得到纠正。本文采用全纳性教育的理论与来自 8个实验学校的案例 ,对学校在实践中所取得的经验进行描述性分析 ,借此讨论、评述构建全纳教育、全纳学校、全纳课堂的教学改革的可行性以及值得进一步研究的问题。     

全纳教育思潮背景下我国教育改革路径探析

20世纪末期兴起全纳教育发端于特殊教育,后逐渐扩展到整个教育领域,在国际上产生了广泛深远的影响。在全纳教育思潮的启示下,我国当今教育改革要树立全纳的观念,遵循平等和多样化原则,在课程设计、教学、专业素养形成等方面都要发生一系列的变革。     

学校场域中的全纳教育

全纳教育以实现存有差异的人类平等的共同生存、共同发展为中心，在物质、精神、文化、制度层面的关联互动，及其在学校、家庭、社区、志愿者、课程等方面的有序关联泛透出深层的生命意蕴。学校作为进入社会场域的过渡环节，承载着社会所赋予的多重身份与多种责任，呈现出诸种显性与隐性的社会功能。因此，对置身学校场域的全纳教育进行研究，[第一段]     

曼彻斯特全纳标准对我国全纳教育的启示

全纳教育自从上世纪90年代第一次正式提出以来就成为了国际教育研究的热点.我国全纳教育的研究还处于初步阶段,英国是当今世界上全纳教育发展较快的国家之一,所以了解英国曼彻斯特全纳标准对我们的实际工作有很重要的意义.本文通过引入和分析英国曼彻斯特大学编写的最新版指导全纳学校的全纳标准,结合我国全纳教育发展现状,总结了对我国全纳教育的启示.     

论全纳教育视野下学校体育教学管理观念的转变

本文依据全纳教育理念,提出了学校实现和谐体育教学管理的新理念,并强调在学校体育教学的学生管理工作中要注意认同差异,面向未来,转化角色,转变体制和因材施教。即在体育教学管理中坚持学生是可发展的,学生是管理主体,关注每一个学生,个性化与多样性管理相结合,合作化管理的理念和终身体育理念的倡导。     

全纳教育理念下对随班就读学校支持的再思考

顺应全纳教育的发展热潮,随班就读已成为我国特殊儿童义务教育的主要安置模式。学校作为随班就读工作开展的主要场所和承载体,其支持服务如何,直接影响着随班就读的质量,影响着特殊儿童的教育利益和健康发展。针对全纳教育背景下随班就读学校支持的内涵、学校支持的责任、面临的困境与发展反思等问题展开探讨,以期对完善学校支持体系,提升随班就读工作的质量提供一些借鉴参考。     

全纳教育理论假设分析及对学校职业教育改革的启示

全纳教育理论关于人的假设可概括为"人的本质是积极可为的"和"人与人之间的差异是客观存在的,但这些差异是量或类方面而非本质好坏";关于教育的假设可概括为教育应是人的基本权利,应是平等、民主的,应使人人都有价值感并获得成功.借鉴这些假设,我国职教工作者应意识到有效的教育教学及管理应善于认识、接纳、尊重和合理利用教师、学生的差异,应将职业学校构建成和谐、全纳的社会组织.     

试析全纳教育视野下全纳校园的构建

文章通过对全纳班级聋人大学生在校期间学习、人际、生活等适应情况进行问卷调查,分析其影响聋人大学生融入校园的主要因素,并通过个案访谈探究聋人大学生在融合学习中所需要的帮助。最后从学校的正确指导、全纳师资队伍建设、特殊教学策略、校园和谐气氛等四个方面提出构建全纳校园的对策与建议。