学校后勤管理改革探讨

学校管理是一个完整的系统,它包括教学管理,科研管理,思想政治教育管理,后勤管理等子系统.后勤管理又是一门涉及多学科的管理科学,由什么样的观念所形成的后勤管理制度,它将直接影响后勤管理的工作效益.     

把精细化教学管理落到实处

精细化教学管理是学校管理的核心工程。一所学校能否成为精品学校,关键在于学校是否具有精细化、高水平的教学管理。实现学校的精细化教学管理,要求我们每一个步骤都要精心,每一个环节都要精细,每一项工作都是精品,真正做到人人都管理,处处有管理,事事见管理。     

校长在教学管理中抓什么

校长是学校的组织者和管理者。学校的中心工作是教学工作,教学管理是学校全面质量管理的核心。因此,校长应将主要精力用于抓教学管理。教学管理是个网络,是由校长——教导主任——教研组长——教师的系统所组成的。在这个网络里,校长处于统帅、主导的位置。校长对教学的管理,应是管大不管小、管方向不管具体事务的框架式的管理。那么,校长在教学管理中应管些啥呢? 学校的教学指导思想必须端正。学校培养什么样的人,     

强化中小学教学质量管理之我见

任何产品,都讲求质量。物质产品如此,精神产品也不例外。学校是培养德智体全面发展的建设者和接班人,即培养一大批“特殊产品”的基地,学校生产的这批产品的“质量”如何,不仅影响到学校的办学质量、声誉,更为重要的是影响到我们这个社会主义大国一代人乃至几代人素质的百年大计、千年大计。因此,要办好一所学校,必须讲求质量,质量乃是学校一切工作的生命线。 办学质量就是通过整个学校的中心工作——教学工作的系统的分析和综合,通过最优化方案的选择和安排,争取在学校现有条件下,用最少的时间和精力去获取最大可能的效果。这实质上就是我们所说的强化教学管理过程的问题。教学管理是学校管理的中心内容,学校教学质量高低优劣之根本在于教学管理是否高效、优质,而教学质量管理研究的是千方百计提高教学质量的问题,是搞好教学管理的关键之关键、中心之中心,教学管理离开了对教学质量的管理,无异于是“无源之水、无本之木”。因此,研究对教学质量的管理,进而强化     

试论小学教学管理与德育工作

在教育这个大系统中,包含着许多个问题,而这些问题又是互相联系的,有系统性的。从教育这个角度来讲,学校教育就是其中的一门系统科学;然而就学校教育而言,教学管理又是其中的一门系统科学。本文在论述教学管理与德育之间密切关系的基础上,提出在教育大系统中,注重整体效应,从宏观上保证教学管理与德育有机融合的有效调控方法,以及在教学管理中渗透德育的有效途径。学校管理的一切活动都是为了有效地实现育人的目标,这是学校管理的基本规律之一。随着中小学教育改革的深入发展,如何认清教学管理与德育的关系,对两者关系进行有效调控,坚持在教学管     

中小学校长提升教学管理水平探析

校长要掌握学校工作的全局,纷繁复杂的工作中教学乃是学校工作中心。教育高质,管理高效,是校长管理学校永恒的目标。中小学校长要抓紧抓好教育教学这个中心,笔者结合在中学担任校长15年的经验,深感先进办学思想是校长提升教学管理水平的首要条件;教师队伍建设是校长提升教学管理水平的主要措施;规章制度是校长提升教学管理水平的重要保障;校长素质是自身提升教育管理水平强劲的动力。     

提升中学教学管理品质策略

学校管理是一个系统而复杂的过程,其中,教学管理是重中之重,毕竟学校工作都是围绕教育教学活动而展开的。但在长期的中学教育管理中,所沿用的模式还是"上令下行"的常规管理,目标不够突出,重结果轻过程,没有把握好教师和学生这两个重点,致使教学管理水平难以得到提升。因而,应该在中学教学管理中提倡以人为本的理念,从对人的管理而实现对目标、过程、教师和学生的管理,这将更有利于提升中学教学管理的品质。     

职业学校教学管理中的PDCA——创新教学管理提高教学质量

质量是人才培养工作的生命线,教学质量是学校赖以生存的基石,普通中学是这样,职业学校亦如此。只是这两类学校质量衡量标准应该有所不同。由于质量衡量标准的一些差异,教学管理上也应有差异,然而这个差异是否在教学管理上有所折射,却一直是观点不一,困惑着许多教学管理人员和教师。本文拟从对职业学校教学管理上的一些想法入手,借助工商界质量管理中的一些理论。阐述自己的观点和建议。     

浅谈教务处教学管理工作策略

教学管理是现代学校管理的重要组成部分,是学校 管理的关键。教务处的教学管理水平对于学校的教学改革和发 展有着重要作用。教务处积极做好学校教学管理工作,才能实现 学校的教学管理目标,促进学校教学管理科学发展。教学管理活 动包括学校教师教学管理活动和中学生的学习和生活管理活动。     

职业学校教学管理中的PDCA——创新教学管理 提高教学质量

质量是人才培养工作的生命线,教学质量是学校赖以生存的基石,普通中学是这样,职业学校亦如此。只是这两类学校质量衡量标准应该有所不同。由于质量衡量标准的一些差异,教学管理上也应有差异,然而这个差异是否在教学管理上有所折射,却一直是观点不一,困惑着许多教学管理人员和教师。本文拟从对职业学校教学管理上的一些想法入手,借助工商界质量管理中的一些理论,阐述自己的观点和建议。     

浅议中学教学资源管理

教学是学校的中心工作,是学校培养人才、实施学生全面发展的基本途径。教学工作的好坏,关系到整个教育质量的高低,关系到所培养人才的素质,教学管理是学校最常规、最重要的管理。可以说能否抓好常规管理是体现学校管理者敬业精神、工作能力、教育水平的综合反应,教学管理涉及教学的全过程,管理的效果是在反复的过程中和过程的反复中来显现的教学管理,贵在精细。一所学校的发展离不开教育教学,教育教学的关键在于科学的教学管理。如何构建科学的教育教学管理,都是我们急待深入解决的问题。     

年级组及其目标责任管理

在教育人事部门设定的学校管理序列中,一般没有“年级组”这个机构,学校管理系统中的三个主要子系统的工作(学生的思想教育和常规管理、教学管理、后勤服务)分别由政教处、教务处和总务处来组织完成,但最终这三方面都会落实到班级的教师和学生。一般学校一个年级都有几个?..     

学校管理应以人为本

现在的学校管理是以＂人＂为核心的管理,一所学校教育教学管理水平高低,学生的应用操作和创新能力与学校的教师水平有着直接的关系。因此,在学校管理中必须突出对教师的管理。     

试论高校财务管理的地位和作用

高等学校管理包括教学管理、科研管理、人事管理、财务管理、财产物资管理、后勤管理、学籍管理等,是一个纵横交错的管理网络,也是一个大的管理系统工程。这个管理系统工程,必须符合社会主义建设的效益性原则,树立经济观点,使有限的教育投资培养更多更好的四化建设人才。高等学校财务管理作为学校管理的子系统,他的任务就是贯彻党和国     

论高职院校精细化教学管理

教育的发展已由粗放式的管理模式逐步转向精细化管理模式,精细化管理能促进学校的内涵式发展,一所学校的精细化管理质量和水平决定着学校教育、教学、服务等方方面面的质量和水平.本文通过分析精细化教学管理的内涵,培养精细化教学管理的观念和意识,阐述了精细化教学管理在教学管理工作中的实践应用.     

技术应用也要以人为本

正以校讯通方式,增进教师和家长之间的学业情况沟通,这本身没有问题。可是案例折射出学校对校讯通应用的要求与教学管理则值得商榷。一方面,引入新技术,强调应用在教育管理中,这个意图是好的,可是管理上偏于简单。只看重教师发了几条信息,而不是分析教师发了什么信息,信息是否产生了良好作用。案例中看不出学校管理一方对于这个问题的解决发挥了指导作用,这是管理上的疏漏。另一方面,学校对于教学管理,不仅要关心学生     

教学档案的收集与整理浅议

教学档案是教学档案管理的基础工程,是学校档案系统中的一个重要的子系统。它由具有保存价值的文件材料所构成,是教学人员和管理人员辛勤劳动的结晶,真实地记载着学校教学工作的进程。因此,建立教学档案,不仅是学校教学情况的历史凭证,而且是不断改革教学、改进教学管理的参考材     

浅谈系级教务员工作的时效性

教务工作则是高校教学工作正常运转的重要机制，在整个高校管理中处于最重要的地位。系级教务工作作为高校教务管理的一个子系统，是系教务管理人员在学校领导下进行系的教务、考务及各种系务管理工作。在高校教学管理过程中担任着非常重要的角色，其教务管理工作开展的好坏，直接影响了高校教学工作质量水平的提高，关系着教学秩序是否稳定，教学工作是否正常开展。随着高等教育改革的不断深化发展，系级教务管理人员工作时效性的提高，教务管理进一步的加强则极为必要。     

改革实验室管理体制 促进建设人才的成长

实验室是高等学校三大基本建设之一,是教学和科研的重要基地。实验室管理工作是学校管理这个大系统的一个子系统。     

浅议如何推进高职院校教学管理的创新

高职院校的根本任务是培养社会主义建设所需要的技能型人才。教学工作是学校经常性的中心工作,它的核心是人才培养、学科建设、课程改革、教学管理。教学管理在高职院校管理中占有特别重要的地位。如何提高和创新教学管理水平,是整个学校各项管理工作的核心,是学校办学思想和办学水平的集中体现,是提高教学质量的基本保证。