“3+X”高考科目方案再认识——兼论深化完善新高考改革北大核心CSSCI

“3+X”方案是高考科目改革的一个制高点,具有跨时代意义。新高考改革是对“3+X”方案的继承和发展。要厘清新高考改革与“3+X”方案的内在逻辑和路径传承,深刻认识“3+X”方案在当代高考改革中的理论价值和实践意义。新高考改革实践,为回归“3+X”方案开启了“窗口期”。回归“3+X”方案“开放、包容、多元、自主”的“本源”是进一步深化高考改革的必然趋势,是落实普通高中育人方式转变,接轨高校高水平本科教育建设,促进学生更加全面而有个性发展的必然要求。针对回归“3+X”方案面临的学生偏科现象加重、选考科目“冷热不均”加剧、等级赋分“同分不同质”、高校招生录取体制不配套的挑战,要积极推进高中育人方式改革,进一步完善学考制度,改革等级赋分办法,强化招生计划和考试科目牵引,切实赋予高校依法招生录取自主权。     

高校招生考试制度“3＋X”科目设置改革方案初探

1999年,教育部颁布了《关于进一步深化普通高校招生考试制度改革的意见》(俗称高考“3+X”改革方案),从近三年试点情况来看,实行“3+X”科目设置改革方案,有利于高校根据社会经济的发展和学科专业的需要选拔人才,有利于高中阶段课程设置的改革,有利于学生个性特长的发展,有利于学校全面推行素质教育,有利于提高考生的综合     

高考综合科目改革对中学教学的导向作用

高考是连接中等教育与高等教育的桥梁和纽带。它不仅是高等学校选拔人才的主要手段,而且是中学教学的调节器和指挥棒。随着“3+X”高考模式的全面推行,综合科目改革已逐渐成为高考改革的重点和焦点。因此,探讨高考综合科目改革不仅有利于高校选拔人才,而且有利于中学全面推进素质教育。     

关于北京市高考科目设置方案问题的思考与建议

北京市2002年将试行“3+X”高考科目方案。文章分析了试行“3+X”方案的理论依据与现实依据,并对“3+X”方案的优越性,北京市可以采取哪些具体方案进行了分析。     

对口高考“3＋X＋1”模式下的辅导教学存在问题与对策

从2003年开始,江苏对口高考招生大部分专业将试行专业基础知识综合考试的办法,即实行“3+X+1”考试科目设置方案:“3”即语文、数学、英语三科文化课;“X”即专业基础知识综合,包括专业基础课和专业课,以及中等职业学校教学大纲规定的专业主干课程的基础专业知识,并在命题中增加综合知识题型;“1”即一门专业综合技能过关考试。这样的对口高考“3+X+1”模式必将成为对口升学的一种科学考试模式,它是职校素质教育走向深入的必然结果,也体现了新一轮对口高考改革的方向,这有利于克服目前中等职校以“应试教育”为目的的倾向,保证职校的培养…     

关于"3+X"高考科目设置改革的思考

"3+X"高考科目设置改革有很多方案,本文对"3+X"高考科目设置改革进行分析,论证了"3+大综合+1"高考科目设置的优势,提出"3+大综合+1"是高考科目设置改革的方向,它的实行必然会对中学教学和高校改革产生积极影响,从而推动素质教育和创新人才的培养.     

对“3＋X”高考改革方案的思考

多年来 ,教育行政部门和许多学者 ,对高考改革进行了认真的、深入的研究 ,并取得了可喜的成果 ,其中“3 +X”高考改革方案的提出和实施就是标志性的重要成果之一。不少文章对这一成果给予了积极的评价。但是 ,“3 +X”高考改革方案在某些地区实施的结果也表明 ,只有把它作为高考改革某个阶段的成果才有积极意义。因为 ,原高考的某些弊端在“3 +X”方案中依然存在 ,同时 ,又诱发出一些新问题。本文仅就“3 +X”改革方案的问题方面谈点粗浅看法 ,并对深化高考改革提出一些设想。一文献和材料表明 ,“3十 X”高考改革方案提出的指导思想是 :…     

哪种高考模式的学生学业表现更优——基于14个新高考改革省份的调查

基于社会支持理论,通过对全国14个新高考改革省份16234名大学生的调查,研究“3+X”、“3+3”、“3+1+2”三种高考模式的学生学业表现,结论显示：“3+1+2”模式的学生学业表现更优。究其原因,在于公平感知和学习投入的中介作用;新高考改革从“3+3”到“3+1+2”模式的发展,不仅是理性的回归,更是必然和必须的选择。然而,新高考改革也加剧了学生间的竞争,弱化了朋辈支持,对学生情感和合作能力的培养造成不利影响。     

“3+X”高考改革的技术可行性分析

“3+X”高考改革(简称为3+X)已经是我们很熟悉的概念了。从2003年开始,报刊杂志就极少出现有关“3+X”高考改革的评论了。自1999年3+X试点至今6年过去了,有关这项政策的事后评估仍未出现,人们似乎已经习惯了这项政策。现在,3+X有“3+X+大综合”、“3+X+小综合”等版本。我们不知道3+X还要实行多久,但我们可以看到和听到,改革高考的呼声依然不衰,应试教育依然根深叶茂,正如一位家长所说的:“虽然(我)理解素质教育的内涵,也知道孩子要全面发展,可现在不管是小升初,还是中考、高考,不都是以分数决定一个孩子的前途吗?如果在平时不强化学生…     

浅议高考模拟实验设计题的突破

<正> 广东省自1999年实施“3+X”高考模式以来,生物学科也进入高考的科目。纵观这6年来的高考生物试题,质量在不断地提高,越来越符合考试说明上的3个“有利于”;同时试题也在不断地发展变化,与中学教学结合更加密切,起到了很好的导向作用。与6年前的试题相比,有了很大的进步和提高,每     

数学与哲学

从全国高考改革的形势看,部分省市的“3 X小综合”的方案只是暂时的,最终“3 X”中的X必将过渡到大综合,中学不分理全面推进素质教育已是必然。本就数学中运用哲学的观点谈几点看法。     

论普高素质教育与"3+X"高考改革的功能互动

素质教育是我国教育改革的必由之路,“3 X”高考改革更为我国全面推进普高素质教育提供了一个良好的契机。当前,我们有必要抓住这个契机,对如何强化普高素质教育与“3 X”高考改革之间的功能互动进行理性的思考,进行必要的教学改革,以顺利对接“3 X”高考改革,全面推进我国的普高素质教育进程。     

三圈理论下高考改革“3+1+2”选考模式分析

2014年9月《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》颁布,新高考改革正式提上日程,浙江省、上海市成为第一批改革试点开始实施方案。2019年4月24日河北、湖南、重庆等八省市宣布新高考改革方案,确定实施"3+1+2"选考模式。文章利用三圈理论,从"3+1+2"选考模式的价值圈、能力圈以及支持圈三个角度对这一政策进行分析,解释这些省份实施此种选考模式的可行性。     

湖州市中高职自考衔接项目可持续发展研究

采用“3＋1”模式的“中高职自考衔接项目”是中等职业教育人才培养的一种全新模式,它具有时间短、费用省、免高考、文凭硬的优势,在湖州市发展迅速并具备,“阔发展前景。但同时也存在着合作理念尚需理清、教师对接和在线资源不完善、教风学风考风以及统考通过率不高等问题。为了实现该项目的可持续发展,合作各方需明确合作思想,注重过程管理,在提升学生考核通过率的同时促进学生成长。     

高考改革的回顾与展望

1977年恢复高考以来,高考在许多方面都实行了改革。总体来看,与考试技术相关的改革,大部分比较容易取得成功,而制度性的改革往往历经反复,比较曲折。高考改革要符合中国国情和社会发展阶段,顺应主流民意,才会得到民众的拥护,具有长远的生命力。选择与社会物质和文明水平相适应的方式与进度,这是目前高考改革应当遵从的现实理性。高考改革的终极目标,并不是改成各高校单独招考,也不见得是以美国高校招考模式为依归,而是探索建立适合中国国情的有自身特色的招考制度。     

广东大综合能力测试主要特点与教学思考

为适应社会主义现代化建设对人才素质的全面要求,着力引导学生全面素质的提高和创新人才的培养,进一步深化普通高校招生考试制度改革,高考综合能力测试“3＋X”是高考改革方案中的一项重要内容,根据教育部的部署,将在全国逐年执行广东高考改革方案“3＋大综合＋X”,这对教师来说,是个比较严峻的挑战。     

在混乱中停摆:简析日本2020年度高考改革

日本文部科学省计划于2020年度对现行高考制度进行改革,以"大学入学共通考试"取代现行的"大学入学中心考试",主要措施有两项:一是在高考中引入民间英语考试;二是在部分科目中加入主观叙述等题型.该措施引发了广泛质疑与批评,文部科学省最终宣布两项措施皆暂缓实行,改革至此停摆.其问题在于改革目的与手段本末倒置、公平性与科学性...     

高等专业教育视角下的“分专业高考制度”初探

高等教育是一种专业教育,高考是为高等教育服务的,是为高等专业教育选拔有专业培养潜质的人才.现行高考制度忽略专业潜质的因素,过分强调公共课考试,不利于真正有专业潜质的人才的选拔.西方式的自主招生考试制度又不适合中国国情.于是,笔者试图提出"分专业高考制度"的构想,将高考的公共科目取消,实行分专业出题考试.这样能够满足每一个学生的专业兴趣发展,能够使每一个学生的专业潜质得以释放,从而促进中国高等专业教育的发展.     

高职院校单独招生考试改革的实践与思考

高职院校单独招生考试是普通高校招生考试制度改革的一个重要组成部分。目前,全国总共有160多所高职院校实施单招考试,单招考试大多以"文化考试+技能测试"的方式进行,因此,被社会称为"小高考"。南宁职业技术学院作为全国首批28所国家示范院校之一,创造性地采用"智商+情商+学习能力+职业潜能"的综合素质测试,在健全单招考试制度、改革单招考试内容、创新单招考试方式、进一步对单招考试数据进行分析的基础上,就单招考试的内容、方式、手段、安全、公平,以及分度、效度、控度等关键问题,进行了深入的建设性的思考。     

高考“3+X”的实施与普通高中教育改革

“3＋X”实施的意义,高考改革有力促进在我国实现高等教育大众化,高考“3＋X”的内涵,普通高中教育改革必由之路──创新教育;创新教育是素质教育的最高境界;创新教育的内涵及应策：高考“3＋X”高中教育改革与知识经济社会发展的关系。创新教面实施：从实际出发,稳中求进．抓住关键．力求实施。