语文教师在课堂教学中的语言运用

语文教学的根本任务,应该是组织指导学生学习语言,培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。这就要求教师在课堂教学中运用高超的语言艺术,激发学生的兴趣,促使学生自觉地学习。语文教学本身即是语言教学,因此我们应充分运用语言的音韵美、节奏美、对称美、声响美、方言美、     

立足语文本体,凸显“美”味课堂——识字教学应如何把握“语文味”方法例谈

识字教学是小学低段语文教学的重要组成部分,也是阅读、写作、口语交际、综合实践活动教学的基础。一堂好的语文课,必定要有"语文味",而作为重要组成部分的基础教学课,识字课万不能例外。"语文味"是守住语文本体的一亩三分之地;而语文本体是"美",它贵在具有发现美、体悟美、运用美的美学价值。识字教学,教的内容已然固定,关键是"怎么教"的问题,我们要做的就是在"怎么教"中凸显出"语文味",在"怎么教"中让学生在达到识字目标的同时感受到汉字的美,语文的美,从而运用这种美。     

运用信息技术,培养学生语文审美能力

信息技术与学科的整合是教育发展的必然趋势。语文是美的教学,在教学过程中,教师应运用信息技术创设情境,让学生感受美、创造美、鉴赏美,从而激发学生的审美情感,培养学生的语文审美能力。     

中学语文泛美教学初论

中学语文的课堂教学就是怀着善良而又美好愿望的语文教师带领朝气蓬勃的学生探索语文教材中的美的因素,不断认识美、把握美和创造美,形成正确的审美观、生活观、人生观和世界观的过程。美就是语文教学的特质之一,美就是是语文教育的本身,只要进行语文教学你的一切行为就要从美的角度入手,否则,就不是语文教学或者是不完全的语文教学。所以语文教育特别是语文课堂教学要教育学生求真求善、追求人生的完美和人性的完美,教育学生学会运用祖国的语言文字并认识祖先的感情和思想的表达方式,最终形成学生的人文理念和创造美的能力。审美应该是语文教学的全程因素,就像伦理学和心理学一样,美学的理论也应该是语文教育的基础理论之一。     

多媒体介入语文教学的一些思考

语文教学应该呼唤语文本位的复归。多媒体介入语文教学应关注语文本身的客观美及主观美在培养学生健全人格方面具有的得天独厚的优势。多媒体介入语文教学应把握运用的尺度     

浅议视觉文化方法对语文教学的启示

对视觉文化的理解存在文化和方法两种视角,文化视角强调视觉文化的文化特性,方法视角强调视觉文化理解过程的能力获得,特别是对美的习得。通过分析语文的学科视觉文化特性,我们发现视觉文化的理解过程和语文教学目的实现过程在目标上存在一致性——对美的追求。运用视觉文化的方法在语文教学中培养学生真、善、美的品性是实现语文教学美的有效途径。在语文教学中运用“视觉引导一文化解读一价值发现一审美培养”这一视觉文化方法的逻辑,能够使学生在语文教学中提高审关能力,形成理解美,发现美和创造美的正确价值观。     

试谈五大阅读法——以《雷雨》第二幕的教学为例

“五大阅读法”在语文教学中的运用,是对传统语文教学经验的总结,也是素质教育、创新教育在语文教学改革中的具体落实。本文结合教学实例着重分析参读、美读、比读、议读、笔读五种语文阅读方法的运用。     

让课堂奏响美的旋律——以诗歌教学为例谈文学作品教学的审美意蕴

语文教学中是包含着"美育"的,语文的"美育"往往离不开诗歌。我们在诗歌教学中要渗透审美意蕴,通过品析诗歌语言的内涵美,体会诗歌丰富的想象力,体验诗歌诵读的音律美,激发学生认识美、欣赏美、运用美、创造美的能力。     

例谈语文教学中审美教育的途径

德国著名诗人席勒指出:"要把感性的人变成理性的人,唯一的途径是先使他变为审美的人。"《语文课程标准》提出,语文教学中应该"培养学生健康高尚的审美观"。语文教材是一个琳琅满目的美的世界,入编的文章大多是文质兼美、历代传诵的名篇佳作,其中蕴涵着语言美、形象美、意境美、哲理美等。语文教师必须充分发挥语文教学的审美功能,培养学生的     

语文教学的“美读法”

美读,一直是中小学语文学习的重要手段,也是中国传统的学习方式。本文从美读的历史渊源、美读法的意义、美读法的操作训练和多媒体教学手法在美读中的运用等四方面进行研究,更深入地说明美读法在语文教学中的意义。     

试谈五大阅读法——以《雷雨》第二幕的教学为例

"五大阅读法"在语文教学中的运用,是对传统语文教学经验的总结,也是素质教育、创新教育在语文教学改革中的具体落实.本文结合教学实例着重分析参读、美读、比读、议读、笔读五种语文阅读方法的运用.     

论语文教学设计中视觉美学的形式

运用视觉美学的观点方法,对语文教学设计中的审美体验做出较为详尽的阐释,语文教学中视觉美的形式主要表现在多媒体课件的美、造型的美和色彩的美三个方面。     

从美学角度试谈语文教学的艺术性

语文教学,正如吕叔湘先生所说“既是门科学,又是一种艺术”。笔者拟从美学的角度对小学语文教学作一尝试性的探索。语文教学究竟怎祥才算美呢?是否可以这么说:语文教学的美是执教者凭自已深厚的文化修养,特别是专业知识,创造性地运用教学规律,创设令人愉悦的境界,取得预期的教学效果。这里有三层含义:     

美在语文教学中的渗透

在语文教学中运用美学规律可以使学生收到美的教育。美的熏陶,从而提高性上水平和什没素质,形成正确的审美观、人生观,热爱生活,创造美好的生活,达到我们语文教学的最高境界。文章从感受美、构建美的形象、创造美几个方面浅谈美在语文教学中的渗透。     

浅谈语文课堂中教师语言的艺术

教师的教学语言艺术决定课堂教学的效率。在语文教学中,教师要不断地提高教学语言技能,按照语言规律、教学规律和美的规律来运用语言,注意语言的韵律美、形象美、精准美和语态美,从而引起学生的注意,在师生之间架起一座沟通感情、传授知识、提高能力的桥梁,让学生喜欢语文、乐于学习语文。     

用美的教学语言,打造美的语文课堂

语文是一门充满美的元素的学科。但很多教师开展教学时所采用的教学语言却无法体现出语文的美,使得学生学习的积极性大大下降。教师不仅要将知识灌输给学生,还要追求教学语言的美。只有运用充满文学美、童趣美、情感美的语言展开教学,才能为学生打造一个美的语文课堂,提高学生的审美能力。     

给力范读

提出了在语文教学中恰当地运用范读这一教学手段会增加语文及语文教学的魅力的观点。认为通过教师的范读,引领学生走进作者的情感世界,与作者产生情感共鸣。多元范读,帮助学生品出作品不同的意境。通过美读触发学生想象,让他们感受作品美。教师范读是既符合现代语文教学理论又是行之有效的教学方法。     

如何构筑“心灵教育”

<正>语文是情感的记录,是生活的浓缩,是心灵的历史。语文心灵教育即为教师在语文教学中,以关注学生心灵为出发点,自觉、有意识地运用多种教学方法,达到提高学生的知识技能、道德涵养、审美情趣。新课程标准指出:语文的学科性质是工具性及人文性的统一。小学语文的教学就是要让学生们感受到语言文字的美,人性的美。作为语文教师,挖掘、发现及使用好语文文本中的美的人文资源,让人文的光芒照入学生们的心     

浅谈如何培养小学生的语言能力

<正>汉语是世界上最富有表现力的语言之一,它具有思想美、意境美、节奏美、音韵美等特点。语文课程标准指出,语文教学目的是指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养热爱祖国语言文字的情感,使他们具有初步的听说读写的能力,养成良好的语文学习习惯。在小学语文教学中,培养学生的语言能力有助于提高学生的     

让学生作文能力大跨步

写作教学是语文教学的重头戏,让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意表达的文章,是语文教师的重要课题。经常写作文不仅能提高学生的思想认识水平,而且能提高学生的文字表达能力和综合运用语文知识的水平。每一位从事语文教学的教师都应把作文教学作为语文教学的重点。