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新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程.教师的角色也随之发生了很大的变化:由教学中的主角转向“平等中的首席”,由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。课堂上教师应成为引导者、组织者、合作者,可是在实践中,我们却发现教师在课堂上的引导存在误区,下面结合具体案例简单地谈谈自己的一管之见。 相似文献
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朱习红 《中小学实验与装备》2004,14(6):32-32
新的课程理念强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在教学过程中应该怎样完成一个师生交往、发展的互动过程呢?这是一个值得探究的问题。 相似文献
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新课程的课堂教学应是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程。但目前在课堂的交往互动中还存在不少问题。通过对课堂教学案例的分析归纳后笔者认为, 相似文献
4.
新课程提出:教师是学生学习活动的引导者和组织者。尊重学生的主体地位并不意味着教师要放弃引导的职责。所谓“引导”.就意味着应给予学生正确的方向和目标.犹如指明前进的灯塔和奋斗的路径。教师要准确把握学生的学习活动状态.及时发现学生思维中的困惑.随时灵活地作出相应的引导.从而对学生的学习成长切实担负起“引导”的责任。 相似文献
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教学是教师的教与学生学的统一,这种统一的实质是交往、互动:因此,新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。交往、互动是教学的本质特征, 相似文献
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新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。戏剧教学为实现新课程理念提供了平台,拓宽了实践教学民主和主动学习的领域。 相似文献
7.
徐贞厚 《读与写:教育教学刊》2007,4(6):61-61
新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在新课程中,传统意义上的教师教和学生学将逐渐让位于师生互教互 相似文献
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管玉华 《职业技术教育研究》2004,(7):46-46
教与学的关系问题是教学过程的本质问题,同时也是教学论中的重大理论问题。教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往、互动。基于此,新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往,没有互动,就不存在或不发生教学,那些只有教学的形式表现而无实质性交往的“教学”是假教学。把教学本质定位为交往,是对教学过程的正本清源,是对传统教学观点的重大突破。 相似文献
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新课程标准中把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。也就是说:教学过程必须要求每一位学生都要积极主动地参与其中。数学新课程标准更是强调让学生经历数学知识的形成过程。何况数学是一门逻辑性极强的学科, 相似文献
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新一轮课程改革不仅确立了目标更加科学,结构更加合理,内容更加充实的课程体系,而且由此生成了关于课程理念,教育思想和教学方法的深刻变革。新课程教学倡导以“自主、合作、探究”为核心的旨在“使每个学生都得到充分发展”的教学方法,期望教师以学生学习的引导者,建构者的姿态在“与学生积极互动、共同发展”的教学过程中, 相似文献
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有效的教学是教师与学生之间有机的互动过程,是教师引导学生进行有效数学活动的过程,也是师生共同发展的过程。那么,在教学中如何实现师生之间积极有效的互动呢?下面一个真实的案例或许能带给我们一些启发。 相似文献
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汪丽 《数理化学习(高中版)》2013,(5):54
一、物理课堂教学中师生互动理解现行教学论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程.没有交往、没有互动,就不存在或未发生教学.课堂上的师生互动,就是指在课堂上,师生之间发生的一切交流与相互影响,它既指师生间相互作用和相互影响的方式和过程,也指师生间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的 相似文献
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语文课堂对话教学的误区及有效对话的生成 总被引:1,自引:0,他引:1
对话教学是指为发展学生的创造潜质,以师生平等为基础,以互动交往为特征,以问题讨论为核心,在教师引导下,师生本之间进行交流合作、获取智慧、提高能力的学习活动过程。它的提出为语文教学的革故鼎新提供了一个新的视角和探索空间。 相似文献
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教师走进新课程,应实现好三个转变:
一、教师角色的转变
新课程强调教师应该成为学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程应当是师生交往、共同发展的互动过程,传统教师的“传道、授业、解惑”的角色职能以及高高在上的“师道尊严”的地位,都将因知识权威地位的丧失而被丢弃,教师应作为学生学习的促进者、组织者和指导者,平等地参与到学生的探究、体验学习中。 相似文献
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新课程强调,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师应把“着眼于学生发展”的思想,融于每一节课之中,融于每一次和学生的交互活动之中。在实践的过程中,我将促进师生共同发展的途径总结为四个方面: 相似文献
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教学是教师与学生教与学的统一.这种统一的实质是交往互动。因此,新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动,共同发展的过程。没有交往,没有互动就不存在或就不曾发生教学。如教学只是单方面体现教师的“教”,而没有学生的反响,教室里只有教师的声音.而没有学生的反馈.这种教学就不是真正定义上的教学。只有师生之间的互动、交流才是教学过程的本质。“互动”在英语课堂上尤其显得重要。在教学中.我十分注重与学生的互动,具体体现在下面几个方面。 相似文献
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要让学生学好数学课,教师在教学过程中就要设立悬念,引导学生切入主题;提高学生兴趣,吸引学生认真听课;教法灵活,讲解问题通俗易懂;师生互动,确保学生学会知识. 相似文献
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语文课程标准强调:"教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。"随着新课程改革的不断推进",有效互动"越来越受到师生的青睐,课堂也因此充满了生命的灵动。一、民主和谐——有效互动的保证课堂教学的目的是为了促进学生的发展。现代心理学认为:儿童在无拘无束的活动中,在和谐轻松的气氛中能思维活跃、想象丰富、记忆力增强。因此,作为课堂教学组织者 相似文献