“三主”思想与优化教学

所谓“三主”就是教师在教育教学过程中充分发挥以学生为主体、教师为主导、发展为主线的教学思想简称.在教学中如果能恰如其分地用好这一思想,不但能体现正确的学生观、教学观,还能优化教育教学、教育教学质量.在教学中树立起学生为主体的思想,是优化教学的基础,但必须解决好对学生的认识问题,克服将学生作为被动对象的传统倾向.学生为主体的基本要素是自主性、主动性和创造性,自主性集中表现为自尊、自主、自我控制、自我决断;自动性是学生学习中的一种自觉行动;创造性是学生在学习中的一种超越和突破.因为教育教学的对象是学生,所以以学生为主体是优化教学的基础.教师为主导是优化教学的重要保证.教师为主导,就是在教学中,教师从单纯的传授知识     

体育教学中＂以人为本＂教学理念的渗透

＂以人为本＂的教学理念是现代教育中影响最大的教育思想之一,它更注重情感教育。从尊重学生的主体地位、培养学生的体育兴趣、促进学生的全面发展三个方面探讨如何在体育教学中将＂以人为本＂教学理念进行渗透。     

论主体性原则在语文教育中的实施策略

课堂教学是学校教学过程的主要组成部分,是体现学生主体地位的重要场所,教师在教学过程中,应转变教育观念,改进教学方式方法,切实落实学生在课堂教学中的主体地位,充分发挥学生学习的主动性.     

“房屋建筑构造”课程中渗透德育教育的设计与实践

专业课中渗透德育教育是高职院校德育教育的有效途经,在“房屋建筑构造”课程教学时,以渗透教育的方式把德育教育有机融入到专业课程教学、整体方案设计中。并根据不同的渗透教育目标,选择不同的渗透教育载体,采用“案例分析”、“任务驱动探究式”等渗透教育方法和手段,突出学生的主体地位,教师的主导作用。以达到培养学生吃苦耐劳的精神,自主学习和团队合作的能力,重质量、安全和责任的意识。     

浅议备课

教学过程是学校教育活动的重要环节,在教学过程中学生是认识活动的主体,教师在教学活动中处于主导地位。在教学活动中教师要精心设计教学方案,创造良好的学习环境和条件,有计划有目的地教书育人;教师要根据学生的知识水平,心理特点、当时的条件和环境灵活传授知识,在讲授中主要是提问题、指决窍、传     

思想政治教育心理学视角下提升思政课吸引力的研究

提升思政课的吸引力既是理论课题,更是亟待解决的实践难题,对塑造大学生的价值观具有重要影响。本文基于思想政治教育心理学视角,剖析二者在结合过程中出现的供需矛盾、教学矛盾以及知行矛盾,从教育者与教育对象两个主体出发,分析思政课教师在教学过程中面临的心理矛盾与学生在学习过程中出现的心理矛盾现象,聚焦学生的学习接受心理,探究在思想政治教育心理学视角下提升思政课吸引力的实践路径,促进高校思想政治教育工作的良性发展。     

英美文学教学与人文思想渗透

在英美文学教学中,提高学生对文学作品的欣赏力与分析力始终是英美文学教学中的一项重点。英美文学教师在开展教学活动的过程中,有意识的培养学生英美文学的情感,将有助于学生文学素养的提升。学生在英美文学学习中,人文主义思想是一项不可缺少的学习内容。教师在开展教学活动的过程中将人文思想渗透到教学活动中,将对学生语言技能的提高非常有帮助。学生通过人文思想的熏陶,能够自行推动人格的完善。本文就英美文学教学与人文思想的渗透进行简单的分析,以期能够进一步了解英美文学教学具体的教学措施与有效的方法,促进学生更好的学习。     

体育统计教学改革及渗透人文教育的实践与思考

体育统计学是一门发现和探索体育运动随机现象规律的学科。从体育统计学研究的对象和内容出发,强调在教学过程中贯彻体育统计的思想,改革传统教学方法,在教学中渗透人文教育,提高学生学习兴趣,体现“厚德博学,育人夺标”的教育理念,提高教学效果。     

思想政治教育生活化研究

生活化教学模式主要是指教师以学生熟悉的生活事物为基础,找到现实生活与理论之间的联系,通过创设情境等方式,将理论知识展现出来。受到传统教学模式的影响,思想政治课堂仍以教师为主导,在一定程度上忽略了学生主体性地位,使得教学过程中仍存在诸如学生学习积极性不高等问题。基于此,本文将对生活化教学在思想政治教育中的具体应用进行分析探讨,以此促进思想政治教学工作的有效实施。     

职高英语教学中主体参与意识的培养策略研究

英语作为一门语言课程,在教学过程中对学生的自主能力有一定的要求。学生是教学过程中的教育对象,培养职高英语教学的主体参与意识必须加强学生学习的积极主动性。传统的教学方式单调枯燥,多以教师的独角戏为主,难以激发学生学习的兴趣,更不能调动学习的积极性。因此,必须加强研究如何提高职高学生学习英语的积极性,培养和提高其主体参与意识。     

边疆民族地区高校思想政治理论课实践教学存在的问题与对策

实践教学的有效开展,是边疆民族地区高校增强思想政治理论课教学效果的重要环节,对学生树立思想政治理论课学习的主体地位,巩固边疆民族地区大学生思想政治教育的主阵地,提高学生分析社会现实问题的能力具有积极意义。但在边疆民族地区高校思想政治理论课实践教学实施过程中,存在实践教学实施主体重视不够,实践教学资源不足,教学体系不完善等问题,需要边疆民族地区高校在长期的工作实践中进行积极的探寻与总结。     

基于PI教学法的大学英语听说教学研究

与传统的教学模式与方法不同,PI教学法坚持"以学生为主体、以教师为主导"的教育思想,在教学过程中注重生生互动和师生互动,强调激发学生主动思考,引导他们协作学习,同时注重对教学过程的及时监控。鉴于此,笔者尝试把PI教学法应用到大学英语听说教学中,以期解决教学中的诸多问题,提升大学生的英语听说能力,实现人才培养目标。     

初中英语听力教学如何发挥双主体作用

教学的实质是交际,是教师与学生之间思想、感情和信息的交流。师生构成教学活动的两个主体——学生是学习发展的主体,是学习的承担者,在整个学习过程中起着主体作用,教师是学生学习活动的组织者和设计者,师生     

创设情境渗透思想教育之我见

怎样创设情境渗透思想教育是每个语文教师当前值得研究的新课题。因为它是教学中的一门教学艺术。正如《语文学科思想政治教育纲要》指出的:“要认识到思想政治教育是语文教学的一项重要任务,在教学过程中,要处理好语文知识的传授、能力的培养与思想政治教育的关系,善于运用语文教学的特点,紧扣课文的思想内容,阐明道理,激发感情,陶冶学生情操,达到思想政治教育的目的。”语文学科思想教育是通过两个基本途径进行的。一     

浅谈太极拳教学中研究性学习模式的构建

体育教学中的研究性学习是指以学生为主体,基于自身兴趣和问题意识,在教师指导下,从社会,学校、课堂与学生自身的体育生活中选择和确定研究专题,并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题。根据章丘六中的教学实际,如何对太极拳教学开展研究性学习,笔者作了一番思考,同时,也希望太极传统体育文化及其成功经验能够得到广泛的推广。     

大学英语教学创新教育探析

当今大学英语教学应注重培养学生的语言应用能力,尤其是运用英语进行交流的表达能力。为此,广大英语教师应积极转变教学思想与理念,改革教学方法和手段,实施创新教育。在教学过程中,教师应采取多种多样的教学方法,优化课堂教学,树立以学生为主体的思想,注重对学生创新能力与自主学习能力的培养。     

新疆地方史教学中的几点思考

地方乡土教材《新疆地方史》在教学中与时俱进,通过多学科知识的渗透和联系,激发学生的学习动机和兴趣,同时渗透思想教育;突出历史教学中爱国主义的主题,实现学科学习与育人的双向目标。     

激发学生质疑能力 培养学生创新精神

初中化学是化学教育的启蒙阶段,在这一时期的教学中,必须要注重基础知识的落实与基本技能的培养,要注重培养学生的创新精神,使基础教学与创新教学紧密联系,相辅相成。培养学生的创新精神,就要注重学生科学思想的渗透和学习方法的指导,而培养学生的质疑能力既是重要的科学思想又是重要的学习方法。     

大学英语阅读教学中的文化渗透探究

英语教学是文化教学与语言教学的结合体,语言习得不仅指学习者对语言基础的了解和掌握,还指熟悉并应用目的语的文化知识.因此忽视文化而开展的语言教学活动是不全面和不完整的.现阶段,英语教师逐渐认识到文化渗透在语言教学中的必要性,并将文化渗透作为夯实学生语言基础、提升学生语言能力的保障,特别在英语阅读教学的过程中,文化渗透逐渐...     

学生心理素质培养的几点思考

在素质教育中增强学生心理素质,应提高教师心理素质,在教育教学中充分体现以学生为主体教育思想,引导学生树立正确的学习目的形成正确的人生理想、信念以及联系教学,在方法上要因人而异,形式多样地培养学生的心理素质。