数字化赋能高质量终身学习研究

随着信息技术的迅速发展,数字化赋能已经成为实现高质量终身学习的重要手段。数字化技术已经改变了人们学习的方式和渠道,为实现终身学习提供了更多的机会和可能性。在线学习的兴起、社交学习的增强和虚拟现实技术的应用改变了传统的学习模式。数字化赋能促进了学习的开放性和灵活性,提供了多样的学习资源,增强学习的个性化和定制化,改善了学习的效果和评估方式。开放式在线课程平台、数字图书馆和学术资源库、在线学习社区和学习分享平台等使学习资源得到了丰富和普及;数据分析和学习推荐、虚拟助教和个性化辅导与学习路径的定制化实现了个性化学习;学习效果的智能化评估和反馈机制、特殊学习需求的满足和学习效果的可视化展示使学习效果得到了提升。数字化也有力地促进着终身学习的路径不断拓宽、更加通畅和多样化延伸。     

中学历史学习评价的基本理论问题

完整的学习活动包括学习目标、学习过程和学习评价等主要环节。学习目标不仅是学习过程的基本准则和指向,也为学习评价提供了依据;学习过程一方面实现和丰富学习目标,另一方面也为学习评价提供了现实对象;学习评价既反馈和调整学习,又帮助判断学习目标的正确性和可行性,更是学习行为是否自觉自为的特征之一。可见,学习评价既是学习活动的有机环节,又是学习质量、水平高低的特征。     

基于体验学习的虚拟学习环境创设

简要回顾了体验学习理论,讨论并揭示了虚拟学习环境的特点及虚拟学习环境和体验学习、学习风格之间的关系。展示了设计虚拟学习环境的方法,该方法综合了体验学习和体验的舒适地带理论。最后设计并创设了一个虚拟学习环境模型即ZwProf。     

从反思性学习看学生自主学习能力的培养

反思是自主学习的一个综合策略。本文对反思性学习和自主学习的发展和界定以及两者之间的关系进行了分析,并从如何培养学生自主学习能力的角度探讨了对学生反思性学习行为和意识引导和提高的方法。本文从自我反思、教师的引导、培养和评价、同学观察和互评等几个方面探讨了促进学生反思性学习的方法,并从传统教学和网络学习两个方面对反思性学习提出了建议。     

协作学习理念的探究与展望

协作学习作为一种教学理念,在国内外教育领域中发挥了重要的作用。协作学习的内涵可以归纳为三点：主动学习和知识构建,学习中的合作和团队活动,通过解决问题来学习的内涵和理论基础。协作学习有着广泛的社会学、心理学和教育学基础。文章在介绍理论的基础上,辨析了它的两种形式：合作学习和狭义的协作学习,概括了它在学习领域中的重要作用,并结合时代特点,展望了协作学习的发展前景。     

网络学习与人的主体性发展

网络学习是人们通过互联网而进行的学习活动,具有开放性、平等性、交互性、虚拟性和自主性。一方面,网络学习使学习在实践和交往中获得更大的自由和更高的主体地位,它尊重个体的需要并予以满足,促进个体的认知和创造,丰富对自我的认识和体验。另一方面,网络学习又束缚了学习主体性的发展,主要表现在：强化了学习对技术的依赖,强化了学习对真实世界的疏离,弱化了学习的理性思考能力,弱化了学习的目的性。     

网络学校的基本特征:自主学习和协同学习

本文论述了网络学校的基本特征 :自主学习和协同学习。详细阐述了自主学习和协同学习的特征表现和网络学校的开放式发展环境。最后提出了基于自主学习和协同学习的网络学校四层构架模型 :基础层、活动层、管理体制及以质量评估为主体的监管保障体系     

徐特立学习思想研究

教育家徐特立是勤奋学习的典范。他通过一生不断刻苦学习的实践,不仅掌握了广博的知识,而且总结了宝贵的学习经验。对学习目的、学习原则、学习态度、学习方法、学习时间、学习内容和终身学习等都提出了独到的见解。对我们今天的读书学习仍具有借鉴和启迪作用。     

可重用的学习对象及其应用策略

学习对象的数据模型是建立在学习对象元数据标准和学习对象内容包装标准之上 ,并通过可扩展标记语言 XML进行描述和绑定。本文依据远程教育的相关标准和规范 ,通过学习对象特性的分析 ,对可重用的学习对象模型进行了研究 ,重点研究了在学习对象的应用模型支持下的学习内容元数据描述标准和学习内容包装标准的整合使用 ,提出了学习对象的重用和共享的策略和方法 ,并探讨了在网络教育中的应用方法 ,同时对可重用的学习对象在网络教育应用中可能遇到的问题进行了分析。     

网络学习监控探究

纵观我国网络教学的发展,由于网络学习监控的缺失,力度不够或监控功能相对薄弱,影响了学习的质量。为了保证学习质量和提高学习效果,网络学习呼唤网络学习监控的参与。本文探讨了引入、强化和改善网络学习监控的必要性。浅析了网络学习监控的含义,最后介绍了网络学习监控策略。     

学习时间决策的影响因素

本文论述了学习时间决策的差异性分配和充足性分配。分析了作为学习任务特征的学习目标和学习情境及作为学习者特征的元认知和动机对学习时间决策的影响,对有关学习时间决策的研究结论进行了简要评述。     

信息化学习中的学习活动管理系统应用与实践

学习活动管理在信息化学习中有着举足轻重的作用。该文先回顾了学习管理系统的发展,论述了学习设计的概况,阐明了学习活动管理的重要性。接着分析了学习活动管理系统的特征,探讨了它的结构和功能,最后用案例演示了如何利用该系统设计和管理学习活动序列,展望了它将给教育带来的变革。     

习近平关于读书学习的重要论述研究

习近平重视学习,热爱读书,在长期的工作和学习实践中提出了一系列关于学习的有益思考和重要观点,形成了系统化、整体化、内容丰富、见解深刻、视角独到、特色鲜明的关于读书学习的重要论述。其主要内容可归纳为读书学习的重要性;向书本、向实践、向人民群众学习的学习途径;两点论和重点论、量变和质变、学习和思考、理论和实践相统一的读书学习方法论;终身学习、重视学习历史的读书学习理念。体现了赤诚为民的人民性、学习方向的正确性、关注青年的前瞻性的理论特色。研究习近平关于读书学习的重要论述对领导干部和青年学生提高学习能力、对建设学习型社会和学习型大国有重要的理论价值和现实意义。     

大学生生物化学自主学习能力的实践和探析

以学习生物化学为例,采用课堂实践和问卷调查法,对大学生自主学习现状进行调查。分析了目前大学生自主学习的现状、自主学习的方式、自主学习的能力和自主学习的外部因素,并提出了培养和提高大学生自主学习能力的对策。     

浅谈网络教育中的个别化学习和协作学习

文章针对当前网络教育中协作学习的兴起,指出个别化学习和协作学习都是网络教育中重要的学习方式。作者着重阐述了网络教育中个别化学习和协作学习的关系,针对正确处理网络教育中个别化学习和协作学习之间关系,提出了几点看法。     

网络环境下协作学习的基本环节

网络协作学习是当前教育实践领域的热点研究内容和问题之一。它突破了传统基于课堂的协作学习的地域和时间限制,并且拓展了协作学习的应用层面。协作学习的基本要素主要包括教师、学习者、学习材料、信息资源、学习工具和学习小组。本文在分析教师和学习者之间关系的基础上,对在线小组和网络协作学习的时间．进行了深入探讨,并由此阐明了网络环境下协作学习的基本环节。     

基于网络的探究性学习理论基础

本文从发现学习法、建构主义学习理论以及人类的学习行为和学习规律等方面对基于网络的探究性学习的理论基础进行了阐述和分析,认为网络为实施探究性学习提供了理想的平台和丰富的资源,为探究性学习取得理想的效果提供了有力的保障。     

移动微型学习应用于英语词汇学习的可行性分析

移动微型学习是伴随ICT技术的迅速发展而出现的一种微型学习形式。介绍了微型学习和移动微型学习的概念与内涵,分析了英语词汇学习的重要性及其特点,从学习内容、技术支持和学习者学习风格3个角度,就移动微型学习应用于大学生英语词汇学习的可行性进行了分析。     

以教育游戏方式进行外语学习的思考——基于RPG游戏

教育与游戏的结合开拓了新的学习途径,RPG游戏由于其角色的体验特性将学习活动融入游戏的过程中,以体验学习的方式激发学习者的学习兴趣。文章基于教育游戏概念,在建构主义和体验主义学习理论的框架下,从学习过程、学习资源、学习环境和学习方式的层面探究了通过RPG游戏开展外语学习的可行性,讨论了外语学习的交际情景和兴趣驱动,以期为教育游戏和外语学习相融合的研究提供借鉴。     

浅议新课标下的初中英语词汇学习

新课程标准对初中英语词汇的学习提出了较高的要求。本文针对新课标对五级词汇的要求,分析了词汇的特点,并探讨了一些词汇学习方法和技巧,旨在帮助学生养成自主学习和个性学习的意识和习惯,为自己的终身学习和可持续发展学习打下坚实的基础。