高职院校班级柔性管理的内涵与实施

本文介绍了柔性管理的内涵,从柔性管理的角度出发,针对当前高职院校班级管理的不足,提出了相应的改善途径以及柔性管理应用在班级管理中应注意的问题。     

高职院校班级公司化管理的思考

针对高职院校教育的特点和客观要求,本文就高职院校引入班级公司化管理的模式进行了可行性分析,尝试高职院校班级管理的新方法,创造和模拟企业管理情境,培养学生的竞争意识和团队合作精神,目的是要实现学生毕业与就业的＂零距离＂对接。     

高职院校辅导员班级管理的创新路径探索

班级管理是一个复杂而系统的工作,做好这项工作有助于增强班集体的凝聚力,形成良好的班风、学风,进而促进大学生健康成长与发展.辅导员作为班级管理的组织者和教育者,学生思想、生活和学习的指导者,要明确自己在班级管理中的角色,学习和运用新的教育理念去管理班级,提高班级管理效率,可从思想政治素质提升、自我管理能力培养、班级管理团...     

高职院校班级管理相对论模式探索

高职院校学生管理历经多年的探索,取得了长足的发展,但因办学规模的扩大较快,任务依然艰巨。结合宁波大红鹰职业技术学院五年来学生管理工作深刻的发展变化,以学院宏观管理为指导,在学生管理子系统中,提出以法制与德制为核心的班级管理相对论模式,在班级管理相对论模式的内涵、特征、策略三方面作出探索,以求提高子系统学生管理效能。     

高职院校班级管理路径探微

班级管理工作的创新是高职院校生存发展的迫切需要,必须与时代和社会紧密契合。为了克服管理的窠臼,提高学生的素质,我们须探讨班级管理的科学性:致力具体可行的奋斗目标,注重监控;指导学生心力的科学发展;探讨学生主体意识等。     

高职院校班级文化建设的探索与实践

近年来,随着高校扩招和教育改革的不断深化,相继出现了大学生就业难、价值观迷失、心理素质低等社会性问题。如何建立一套积极向上、健康有序的班级文化,通过人文教育使得每个学生成为具有健全人格和优良品质、富有个性和魅力的人已成为大家的共识。本文通过班级文化导入方略的研究,从明道、优术、聚心三个步骤来导入班级文化,帮助高职班主任建立起合理的班级文化,服务专业建设,促进学生健康成长。     

加强班级非正式群体的教育与引导

教育引导班级中非正式群体是中学班主任工作的重要内容.班主任要重视班级中非正式群体的存在,采取目标引导、转移兴趣、"领袖"带头、改造环境和尊重独立等多种方法,加强对非正式群体的教育,从而促进全班学生共同进步.     

浅析高职院校非正式群体

随着高职院校教学改革的深入和网络的普及,班级等传统正式群体的概念逐渐被淡化,非正式群体规模不断扩大。面对高职院校非正式群体多样化趋势,本文就非正式群体的特征及积极功能进行分析,从而引导非正式群体健康发展。     

高职院校班级建设的新实践——以班级自我管理为视角

随班级是学生参与人际交往和个性成长的重要群体环境,但目前的高职院校班级建设却存在诸多问题。本文从目前高职院校班级建设存在的问题入手,分析原因,思考班级建设的新模式——班级自我管理委员会的内涵和意义,并在此基础上深入探讨班级自我管理委员会的可行性和具体实施路径,通过实行班级自我管理来提高学生的班级群体意识,增加班级凝聚力和向心力,最终在和谐的班级氛围中实现学生的自由发展,充分发展和全面发展。     

新形势下高职院校班级管理模式探究

班级是我国社会教育组织中相对完整、严谨的组织形式,也是高职院校对学生进行统一教学管理的基本组织单位。文章对新形势下高职院校班级管理中出现的问题进行研究分析,提出了确立"三位一体"的班级管理模式,营造他律与自律和谐统一的班级管理氛围,实施刚柔并济、扬长避短的班级管理,开创信息化班级管理等对策。     

高职学生非正式群体的引导策略探讨

高职院校学生非正式群体的形成,对他们思想行为是否健康发展起着重要的作用。文章分析了非正式非群体形成的原因和高职学生非正式群体的功能,并提出表扬鼓励、帮助引导、吸引渗透、瓦解分化等非正式群体的引导策略。     

浅谈C管理模式在高职院校班级管理中的应用

班级管理是高职院校人才培养工作的组成部分之一,其水平高低会对学生成长成才产生一定影响。本文通过对高职院校班级管理存在问题的梳理,有针对性地引入"以人为本"的C管理模式,旨在充分发挥班级各成员的作用,提升高职院校班级管理水平,进而促进人才培养质量提升。     

非正式组织及其管理方法刍议

非正式组织,是组织成员在共同工作的过程中,由于怀有共同的社会感情而形成的非正式团体,带有明显的心理倾向.非正式组织的存在是不以人们的意志为转移的,任何单住即使正式组织管理严格、权力层次清楚、岗位分工明确、管理效能较高,也不可避免地存在着不同形式的非正式组织.因此,管理者必须正视现实,对非正式组织既不能放任自流,又要以人为本,根据具体情况,或扶优扬长,或因势利导,或押弊避短,从'而促进组织目标的实现.     

可以这样创新班级管理

班级管理工作一直成为制约着高职院校生存发展的瓶颈。由此,我们须克服管理的窠臼,须探究班级管理的科学性与时代性:务求切实可行的奋斗目标,注重监控;坚持科学理念,注重心力;激扬施教者个性魅力,激发学生主体意识。     

高职院校学生社团的组织与管理建设研究

随着高职院校课程体系以及管理制度的完善,高职院校学生社团组织的发展愈发受到关注,怎样更好的管理建设高职学生社团这一问题引起了越来越多教育工作者的讨论。本文主要针对现阶段国内高职院校学生社团发展的主要特点、现实意义以及管理建设方式等方面展开了剖析,旨在为高职学生社团管理建设的实践提供参考。     

当前高职教育的班级管理误区及对策研究

本文通过分析当前高职院校班级管理的一些误区来探讨当前高职院校的班级管理,以便高职院校的班级管理者更好地进行班级管理,让班级管理更好地为高职教育教学活动服务。     

论马斯洛的“需求层次论”在高职院校班级管理中的价值及其应用

根据马斯洛需求层次理论,高职生只有在满足了较低层次的需求之后,才能够朝更高层次的需求发展,最终为了能够满足自我实现而不懈努力。为此,在高职院校班级管理过程中,应该基于高职生的特点,根据不同的情况,采取不同的班级管理策略来满足高职生不断发展的需求,进而促进高职生为了满足自我实现需求而不懈努力,最终达到高职生的全面发展。     

新经济中的非正式组织探究

长期以来，正式组织在国民经济中的作用已广为人知，然而非正式组织就鲜为人知了。文章从宏观经济的角度深刻地审视了非正式组织对国民经济的作用．通过援引本地非正式组织的代表者——珠海市户外网的真实案例以及一些统计数据．并与最近几年国民经济的相关数据进行对比，揭示了非正式组织在新经济中地位和作用的转变，并提出了现实中需要注意的一些问题。     

“学生为主,教师为辅”的高职院校班级管理模式初探

高职院校的学生有其自身的特质,所以高职院校的班主任工作也与其他本科院校的不尽相同。从＂学生自我管理为主,教师管理为辅;班委直接管理为主,教师协助为辅;学生学习实践为主,教师铺设平台为辅;学生自我总结为主,教师点评为辅＂四个方面入手,探索了以＂学生为主,教师为辅＂的高职院校班级管理工作模式。     

新时期高职院校班级建设的创新思考

班级是大学生日常思想政治教育的主阵地,是实施素质教育、促进大学生全面发展的重要组织载体。本文从班级建设的意义入手,在剖析当前高职教育管理工作中班级建设存在问题的基础上,从设立班级导师、强化班风学风和加强学生干部队伍建设等几个方面进行思考,试图为新时期高职院校班级建设提供创新性思路。