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我们已经学过二元一次方程和二元一次方程组的概念。二元一次方程组的两种基本解法以及列一次方程组解应用问题等知识．现在让我们回顾一下。探讨以下几个方面的问题． 相似文献
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复习目标导引
理解二元一次方程的解和二元一次方程组的解；2．熟练用代入消元法、加减消元法解二元一次方程组；3．应用二元一次方程组解决实际问题。 相似文献
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一、复习要点1.二元一次方程组的有关概念(1)含有两个未知数,并且所含未知数的项的次数都是1的.方程叫做二元一次方程.(2)含有两个未知数的两个一次方程所组成的一组方程,叫做二元一次方程。(3)适合一个二元一次方程的一组未知数的值,叫做这个二元一次方程的一个解. 相似文献
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赵利军 《数学学习与研究(教研版)》2009,(5):14-17,75
一、本章知识结构图
本章重点
二元一次方程组、三元一次方程组的解法是本章的一个重点,特别是能根据所给方程组的特点,灵活选用方程组的解法。 相似文献
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复习目标导引1.理解二元一次方程的解和二元一次方程组的解;2.熟练用代入消元法、加减消元法解二元一次方程组;3.应用二元一次方程组解决实际问题.知识结构导航问题分析方程(组)解答.抽象求解检验思想方法导游解二元一次方程组的突出的数学思想是转化,即把实际的问题转化为方程组的问题、把二元的转化为一元、把不定的转化为确定(如105页例2)、把陌生转化为熟悉(如118页三元一次方程组解法).其次还有整体代入的思想,分类讨论的思想等.典型例题导析例1选择题(1)下列方程:①xy-3z=4;②x-12+2y=3;③x+y+12=0;④5(x-1)=6(y-2);⑤x+x1=2是二元一… 相似文献
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“结构化”教学有利于学生形成知识间的网状结构,加强知识间的横纵联系,从而拓展思维深度、完善认知结构.教师可从课标要求、教材呈现两个方面对教学内容作细致分析,在把握教学相关要求精髓的基础上,对教材的结构、每节课的具体设想作出规划,凸显知识获得的关联性、方法研究的自主性以及经验运用的推广性.在具体教学中,教师要重视每节课的关键环节,结合“结构化”教学的特点,设计一系列层层深入的问题,引导学生在解决问题的过程中将知识、方法、经验有机融合,从而不断提升能力、进阶思维,最终发展核心素养. 相似文献
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项军 《中国数学教育(高中版)》2013,(17):23-26
学习应该被视为一个具有内在生成性的自然整体,数学教学可以根据教学内容和学生具体情况采取整体性教学.以"二元一次方程组"为例,从情境引入、整体感知、类比学习、巩固新知、归纳梳理、分层作业等六个环节展开整体性教学研究. 相似文献
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<正>【知识梳理】一、二元一次方程及二元一次方程组的定义含有两个未知数,并且所含未知数的项的次数都是1的方程叫做二元一次方程.共含有两个未知数的两个一次方程所组成的一组方程,叫做二元一次方程组.二、二元一次方程组的常用解法(消元法)(1)代入消元法;(2)加减消元法. 相似文献
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以“二元一次方程组复习”专题复习课为例,从渗透数学思想方法的视角,阐述如何运用问题组,引导学生领悟消元、整体加减和整体换元的数学思想方法,实现由浅层思维向深层思维的进阶. 相似文献
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从一些教研活动中开设的章末复习课来看,还存在着脱离教材复习的现象.以《二元一次方程组》的章末复习为例,强调复习课要重视回归教材.对一些典型方程进行消元时,应根据它们的系数特点灵活选取不同的消元方法,并将典型问题进行形异质同的变式改编,促进学生掌握整体处理的策略,使得解法更简洁,体现整体变形的解题智慧. 相似文献
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<正>初中阶段的第一轮总复习,应以知识的纵向关系为线索,将数学课程标准规定的教学内容根据实际情况进行课时划分.每课时的重点应放在基础知识的重现与重组上,注重知识点的落实、基本技能的熟练和基本方法的掌握,要让学生形成比较完整的知识体系. 相似文献
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<正>初中阶段的第一轮总复习,应以知识的纵向关系为线索,将数学课程标准规定的教学内容根据实际情况进行课时划分.每课时的重点应放在基础知识的重现与重组上,注重知识点的落实、基本技能的熟练和基本方法的掌握,要让学生形成比较完整的知识体系. 相似文献
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一、坡空.(每.2分共36分) 1、已知关于x、y的方程式(mZ拼)护 (m 2卜 (爪十l妙二m 5，当m_时，它是一元一次方程;当时，它是二元一次方程。已知冬x一李y二l，当:二:时，二;写出“-一—它的两组正整数解解，且叶b二一3，则sa-Zb二_。17、已知等腰三角形一腰上的中线将它的周长分为63和36两部分，则它的腰长是_，底边长为18、已知点A(叮一巧，一巧一2x)，点B(孔，勿)关于原点对称，则:的值是_，y的值是_。二、选择.(每.3分共24分)爪几二4 m二、若方程‘一护一奋是二元一次方程，则、已”}纂浑乞与}之篡8有相同的解，则“方程组!，，{探5 2x-y… 相似文献
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