师范美术教育改革应与基础美术教育相适应

当今的师范美术教育大多仍沿用美术院校培养专业艺术人才的教育方法,严重地阻碍了美术教育的发展.要从根本上解决问题,就必须在师范美术教育中进行改革,提高师范美术教师的教学科研能力,树立正确的师范观,培养出符合师范标准的合格毕业生.     

中国近现代师范美术教育回望与反思

中国近现代的美术教育经历了一个世纪的风雨历程,但中国的师范美术教育总是没有摆脱专业美术教育的影响,没有形成师范特色。原因是其自身的培养目标不明确,执教者的艺术取向大于教育取向,社会动荡中的中小学美术教育和政治的运动使美术师资的培养不被重视。并指出中国师范美术教育的教育专业化道路。     

师范美术教育改革应与基础美术教育相适应

当今的师范美术教育大多仍沿用美术院校培养专业艺术人才的教育方法，严重地阻碍了美术教育的发展。要从根本上解决问题，就必须在师范美术教育中进行改革，提高师范美术教师的教学科研能力，树立正确的师范观，培养出符合师范标准的合格毕业生。     

高师美术教育价值取向与教育功能的全面凸现

高等师范院校美术教育专业是培养普通美术教育人才的重要基地,也是实现“教师专业化教育”的重要渠道。因此,在理论上要从明晰美术及美术教育内涵、探究师范教育本质,诠释美术学科教育功能、倡导新的教育理念,反思高师美术教育的价值取向等方面进行较深层次的认识和理解;在高师美术学科教学实践中要结合师范教学实际,全面实现美术教育性,全面凸现教育功能,培养适应社会发展需要的高素质美术基础教育师资。     

美术与教育的融合——高师美术教育功能的全面体现

高师美术教育是从属于师范职业性的教育。作为实现“教师教育”的重要渠道,它着眼于通过美术教育实现其教育意义的功效,区剐于美术学科的其他专业。结合美术专业学科性质对学生进行美育是高师美术教育的属性体现,因此,美术与教育融合,把以专业技能型训练为主的美术教育向教育性专业教育转变,才能全面体现其教育功能。     

对高等师范美术教育的思考

本文通过对我国现行的两种高等美术教育体系进行比较分析 ,认为高等师范美术教育与美术学院的美术教育在本质上是一致的。所谓“专业”教育与“非专业”教育是不成立的。“师范性”不是也不能成为高等师范美术教育的专业或专业特点。高等师范美术教育应该对自身日益处于学术的边缘化的现状进行改革。     

师范美术教育的理念偏差与错位

如果客观地回首一下那似乎还循规蹈矩的教学体系,就不难注意到这些年来师范美术教育基本上是沿袭着美术院校的教学模式。当然这其中不乏新人辈出,不乏科研成果累累,但总的教学方向、教学理念还没有转入到师范美术教育的正确轨道上来。可以说,目前师范美术教育正在走着一条近乎于尴尬的道路。因为它既不能完全按美术院校的教育方式来培养学生,又没有一条属于自己的适合师范生学习的美术教育专业的课程内容。几年来笔者对几所师范院校的教学与科研进行了调查研究,发现问题颇多。 问题之一：重“技术”,轻学术 追溯历史,我国美术教育作…     

高师美术教育的现状及思考

从师范美术教育的专业教育观念入手,分析了制约高等师范美术教育进一步发展的因素,并提出了改革对策及发展模式.     

以师范职业能力培养为核心的高师美术教育研究

高师美术教育是美术专业的师范职业教育,以师范职业能力培养为核心是高师美术教育的定位和特色体现,也是高师美术教育的功能与职责所在。在注重提高学术性的同时,应突出师范性,充分重视教师职业技能训练的研究,探究、更新师范职业能力培养模式,促进教师专业成长,为实现美术教师教育专业化奠定基础。     

论师范美术教育的发展

现在师范美术教育很大程度上偏离了教师培养的轨道,为了能够使师范美术教育得到更好的发展,必须重视师范美术教师的培养及师范美术教育专业学生的引导工作。     

简析农村美术教育的缺失滞后与改善发展路径

长时间以来,我国的农村美术教育受传统观念禁锢,教学管理意识薄弱,师资力量不足,教学设备落后,直接影响到国民素质的提高和社会经济的健康发展。为此,我国必须通过重塑农村美术教育新观念,加强硬件投入,加大美术师资力量培养与革新美术教育手段来走出困境,为当今创新型人才培养服务。     

幼儿美术教育的“麦当劳化”及其超越

＂麦当劳化＂是指一个社会经历着速食餐厅特色的过程,追求量而非质的效率、可计算性、可预测性和非人性化的控制是其成功的核心。我国幼儿美术教育也正经历着这样一个过程,具体表现为教学方法上重量不重质、教学评价上标准成人化、教学内容上模式僵化刻板、教学过程上束缚儿童身心。我们应该认识到幼儿美术教育＂麦当劳化＂的危害,回归幼儿美术教育的本真。因此,我们需要采取灵活开放的教学方法、转变作品评价方式、鼓励幼儿自主选择美术内容、重视审美教育。     

美术教育与艺术设计教育办学模式及其差异性

美术教育与艺术设计教育从根本来说是不同性质类别的教育形式。从较普遍的角度分析,现阶段我国高等院校美术教育与艺术设计教育,存在着观念理解与办学模式差异化的现象。当前在艺术院校体制改革和学科建设中应阐述清楚这两种教育在学科中的教学内容与意义、学生培养与目标、教学课程与设置、教学模式与方法等方面的差异性。从根源上理解这两种教育的性质分为"造型"活动和"造物"活动,从而揭示了造型表现与造物应用在当今我国高等艺术院校教学过程中所表现出的差异与基本特征。澄清这方面问题有利于美术教育与艺术设计教育的改进与发展。     

高职美术基础教育中创新思维培养方式探究

高职美术基础教育中加强创新思维的有效培养,响应了新时期中国特色社会主义推出的五育并举和加强学生综合素质教育的相关战略政策."解放天性"、"拓展思维",在美术基础教学中融入相关教学理念、创新教学思维.高职美术基础教育教师应当推动课堂教学与社会生活、自然世界的贴近,将理论教学与实践教学相结合,帮助学生将内化的灵感转变成形象化的思维.培养学生的创新思维,需要高职美术教师积极创新和转变教学策略、教学模式,深入分析当前教育教学的基本状况,提出针对性培养学生创新思维的方法策略.     

幼儿美术教育的价值取向与实施策略

幼儿美术教育是幼儿园艺术教育领域的重要组成部分,受到幼儿园教育工作者的普遍重视.为保证幼儿美术教育促进幼儿积极情绪情感与学习体验获得之目标的实现,幼儿园教育者应重塑有关幼儿美术教育的价值取向,排除当前教育功利化的消极影响,积极改革幼儿美术教育的内容、途径与评价方式,并营造家园共育的良好环境,通过创设充满审美情趣的幼儿园美术环境与开展丰富的美术作品评鉴和赏析活动,对幼儿进行潜移默化的艺术熏陶,促进其审美意识与能力的发展.     

合理利用原生态资源培养农村幼儿审美感知能力

农村幼儿美术教学与城市幼儿美术教学之间存在着较大的差距,因此农村幼儿美术教学应依据农村自身的特点建立合理的美术教学体系。农村纯朴的自然和社会环境,得天独厚的自然风光,原生态的民俗民间美术文化,为幼儿教育提供了丰富而生动的素材。合理利用农村特有的自然资源和文化资源,培养农村幼儿审美感知能力,建构具有农村特色幼儿美术教学体系,是提高农村幼儿美术教学质量的重要途径,也是延续、继承和发展中华民族传统文化的重要举措。     

美术专业教育结构调整的必要性

我国的美术教育体系培养了一代代优秀的画家，但却带有明显的学院派弊病。鉴于此，科学的教学方法应该代替师徒式的经验传授教学法，将创造性思维能力的培养融入各门课程中，“洋”体系的美术教育也应逐渐改变，只有这样中国美术教育强烈的民族特色才得以体现。     

美术教育与儿童健康

美术教育的功能是近年来学术界探讨的一个热门话题,在美术教育中除了发挥美术教育的审美功能以外,充分地发挥美术教育的教育功能———培养儿童树立正确的审美观、道德观,启发儿章的智力和创造力,促进儿童身心全面发展是值得探讨的一个重要领域。     

美术教育中幼儿创造力的培养

幼儿美术创造力是幼儿感受美、创造美的能力,是基于兴趣的更高层次创造性思维的审美体现,兴趣和思维进展水平是对美术教育中幼儿创造力发展的评判标准。因此,培养幼儿美术创造力的基本途径应当包括依据幼儿年龄和个性特点针对性的采用合理的教学方法和手段,利用不同绘画形式激发幼儿创造性思维以及对幼儿进行情感教育来激发他们的创造灵感等教育方法。     

创新型艺术人才培养浅析

创新型艺术人才的培养是高等艺术教育的一项重要任务。要培养创新型的艺术人才首先必须更新教学观念。由此带动艺术教育教学模式、教学方法和教学手段的不断创新。