高中语文"探究式"阅读教学浅探

阅读教学是语文教学的主体内容.在高中语文阅读课中开展"探究式"教学有助于学生学习语文知识、领略语言之美、感悟语文魅力,提高语文素养和教学质量.     

对话:回归感性的"我和你"

<语文课程标准>在处理学生基本素养时要求"语文要注重语言的积累、感悟和运用",形成这样的基本素养离不开有效的语文教学.笔者认为,语文教学的本质是对话.     

浅谈"本色语文"下的小学语文阅读教学

在小学语文阅读教学中,构筑"本色语文"阅读教学提倡:紧扣文本,品词析句,感悟想象,挖掘文本内涵;突出朗读,在读中感悟,读中内化,增强语感;迁移训练,加强言语积累,提高语言实践能力.要通过对课堂教学实际和教育经验多角度、多层次的剖析反思,寻找促进学生发展,再现语文本色的教学行为,从而创建富有"语文味"的语文阅读教学.     

书山有路"趣"为径,学海无涯"积"为实

在语文教学中,教师要注重语言的积累、感悟和运用,注重学生基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础.语文学习有其独特性.语文的双基,语青的感悟.情感的培养,都是渐进式的,足潜移默化的.是整体的,是螺旋式的,是"随风潜入夜,润物细无声",是"草色遥看近却无":理科双基的掌握是线性的,是阶梯式的,有顿悟,有"豁然开朗",有"恍然大悟","有山重水复疑无路,柳暗花明又一村".     

发展:让课堂独具魅力——特级教师薄俊生语文教学"发展观"解读

特级教师薄俊生的语文教学思想内涵极其丰富,他坚持"语文教学要发展学生语言"这一根本方向不动摇,牢牢扎根语言实践的沃土,加强语言文字的训练,通过对话交流、朗读感悟、品评互动等多种方式,帮助学生感受语言形象,进行语言实践,实现语文素养的全面提升.窥一斑而知全豹.笔者取一个角度,以<鹿和羊>一课的教学案例为切入点,通过案例分析,体味他教学的精在此基础上,由部分推及整体,把认识的触角伸向其教学思想更为深广的地方,以逐步靠近他以"发展性课堂教学"为特征的语文教学思想的本质之处.     

新课程下语文"探究引导"教学方式的初探

<新课程标准(实验稿)>强调:语文教学中应围绕"三维"的教学目标要求,关注学生的语言积累即语感和思维的发展,注重学生的创新精神和审美探究能力的培养和训练.探究引导学生对语言文本的关注与感悟,则是完成上述三维教学目标的关键所在.     

找准作文教学的"切入点"

找准作文教学的"切入点"是语文新课标对作文教学的要求,也是学生认识和创造自我、体验并感悟生活、培育与表达真情的需要.作文教学必须从学生身心发展的实际水平出发,以新颖、灵活、多变的教学方式,帮助学生找到写作"切入点",有效促进学生语言素养提升.     

注重言语实践,提升语文素养

《义务教育语文课程标准(2011年版)》中明确指出:语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生的语文素养.但从目前阅读教学的现状来看,普遍存在着这样的现象:重字词教学,轻感悟语用;重知识方法分析,轻读写结合迁移训练.如此教学,将导致语言运用实践得不到训练,教学效率低下.那么,如何在语文学习活动中落实语言运用训练,提升学生的语文素养呢?     

阅读教学:别再"悟"入歧途——对"感悟"的认识及其教学策略

新课改下的语文课堂,要引导学生用自己的全部身心感悟语文,通过语文学习获得生命的感悟与表达,感受生命的涌动和生长.因此,最近几年"感悟"成为了一个耳熟能详的词语,并且频繁出现在语文教学领域里,处于阅读教学的强势地位.     

阅读教学有效感悟语言的思考及对策

我们重提语言感悟,不是向传统的语文教学回归,而是依据新世纪的社会现实和生活需要,充分认识学习语言对阅读教学乃至整个语文教学的积极作用,牢牢把握"语言"这个思想文化和知识信息的载体,把阅读教学的重心转移到学习语言、品味语言、积累语言、运用语言上来,"咬定青山不放松",让阅读教学理直气壮地突出并不折不扣地落实语言因素,将感悟、积累和运用语言当做语文教学努力的方向和追求的目标,定下阅读教学的基本色调.     

"朗读"测评方案

朗读,既是一种能力,也是一种方法--学习语文的根本方法.朗读中可求得理解感悟、受到熏陶感染,优识记,敏语感,习语言,由此可见,朗读对于提高语文素养具有重要意义.     

创设课堂情境搭建感悟温棚--"语文与感悟"研究(四)

要摆脱语文教学高耗低效的状况,必须走出重讲解轻感悟的误区,尽量诉诸学生感悟,培养学生语言感觉,让他们用心去感知,用心去体悟,用心去感受.使课堂教学进入叶圣陶先生曾经描述过的那种境界:"一个教室,四五十个学生,心好像融化在一起,忘记了旁的东西,大家来读,来讲,老师和学生一起来研究."而创设课堂教学情境,则是引导学生进入这种境界的有效方法.在精妙的教学情境中,学生有一种摆脱了实际需要之后的自由解放感和超越狭窄应试圈之后的广阔无垠感.这是一种审美的氛围,师生融化在自由平等的气氛之中,都有一种积极饱满的精神状态.这样的语文课如春风化雨,学习语言成了其乐融融的享受.在这样的情境中学生能更好地得到语言形象、语言意义、语言情感的感悟.为此,在阅读教学中.必须以有效的方法创设课堂情境,搭建学生感悟的温棚.     

感悟、积累、运用是阅读教学的一条创新之路

一、抓住重点感悟语言 　　小学语文大纲明确地告诉我们:必须“突出重点,注意语言的感悟“.那么,如何抓住重点感悟语言呢?每一篇课文都有两个教学重点:一是教材自身的特点、内容,二是单元重点训练项目.……     

语文教学中的语言感悟与语言分析

一、语言感悟与语言分析的联系与区别 语言感悟与语言分析是既有联系又有区别的两种语言教学形式,它们的联系主要表现在:都是语文教学的核心问题--语言问题;都是语文教学中最重要的和最直接的手段;都需要在具体的语言环境中展开;都为自主的理解留有空间;都是培养学生个性素质的手段;也都与生活有着最为密切的联系.     

黄厚江《老王》语言教学实践研究

黄厚江执教的《老王》令人耳目一新。探究其实质,就是用语文的方式学习语文。语文的方式的重点则是语言教学。语言教学,一方面是指识记现代汉语的字音、字形;另一方面,是指分析课文的句式、段式、篇式,并在具体的语境中对语言的含义感悟解读。黄厚江语言教学指导学生通过朗读感悟获得语感和内涵、结合具体语境解读关键词句、运用适切的语言训练培养语文综合能力,多角度、科学地展开语言教学。探究黄厚江语言教学实践,对提高语文学习的有效性具有重大的启示意义。     

例谈在实施初中语文新课程中如何进行语言训练

语文教学的一个重要目标是增强学生对语言的实际运用能力,语文教学应该引导学生以语言为主要对象,让学生感悟语言、理解语言、运用语言。本文通过语文课堂教学实例,阐述了实施语文新课程进行语言训练的方法。     

关于职校语文教学重视语言美训练的认识与实践

培养学生过硬的语言素质,是现实社会对职校语文提出的要求。语文教学的各个环节对学生的语言感悟、语言积累、内化语言、语言运用有着得天独厚的作用,职校语文教学应重视学生语言美的训练。     

关注文本,追寻"语文味"

语文教学的过程,就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的过程.引导学生挖掘值得进行朗读训练的段落,引导学生深度感悟、朗读,培养其语感,细细品味"语文味".     

阅读教学要扎扎实实教"语文"——对农村小学语文阅读教学的思考

农村小学语文阅读教学要准确地把握"三维目标",引领学生面对文本,通过扎扎实实地诵读和感悟的语文实践活动,使习得语言与接受人文熏陶融为一体,防止表面化、形式化的偏差,真正达到"工具性和人文性的统一","语文教学的三维目标的有机整合."     

《湖心亭看雪》教学语言设计

语文学习的过程即是语言文字的阅读欣赏、感悟和运用的过程。作为语文教师,让学生从教学语言中受到感染和影响,是提升学生语言感悟能力的一个途径。