汉英语篇连贯对比与英语写作教学

本文以功能语法学派的衔接连贯理论为理论框架,分析了文化与语言符号的差异对汉英语篇连贯标准的影响。作者认为中国学生用英语写作实质上是一种跨文化语境中的语篇编码行为,要帮助学生用英语编出连贯的语篇,就应该加强汉英写作文化对比,扩大学生的知识面,加深学生对汉英语篇差异的认识,提高其交际能力。     

试论大学生英语写作中语篇的衔接与连贯

语篇的衔接与连贯是大学英语写作的重点和难点。本通过对比中英两种语言中照应手段的差异,分析了大学生英写作中普遍存在的语篇衔接与连贯方面的错误,并结合大学英语教学实践,提出了相应的解决办法,以帮助学生写出连贯的英作。     

英语写作中的语篇连贯问题及对策

英语写作是英语学习者需要掌握的几种基本技能之一,而语篇的衔接与连贯是英语写作的重点和难点.本文从语篇的角度指出了中国学生英语写作中存在的一些问题,分析了导致英语写作中出现语篇不连贯问题的原因,并在此基础上提出了如何提高英语写作综合水平,实现语篇的衔接与连贯.     

试论大学生英语写作中语篇的衔接与连贯

语篇的衔接与连贯是大学英语写作的重点和难点.本文通过对比中英两种语言中照应手段的差异,分析了大学生英文写作中普遍存在的语篇衔接与连贯方面的错误,并结合大学英语教学实践,提出了相应的解决办法,以帮助学生写出连贯的英文作文.     

汉语思维模式对学生英语写作语篇连贯的影响

由于受汉语思维模式的影响,中国学生的英语作文在语篇结构方面存在着上下文衔接不紧,无连贯性,句与句之间缺乏必要衔接词,欠黏着性等问题。中国学生要认识中西思维方式差异和语言形式差异及其对写作的影响,英语写作不但要在根本上保持各部分的衔接,还要在整体上把握文章的连贯。     

大学生英语作文语言连贯失误分析

本文讨论了语言学界对衔接和连贯的不同阐述以及两者之间的联系,指出在写作这一交际活动中,衔接有助于提高连贯,连贯决定文章表达的有效性即读者对文章的理解。在此基础上,文章提出语言连贯失误的概念,并依据收集到的365篇非英语专业学生作文,对其中的语言连贯失误进行分析,证明了中国学生英语作文语言连贯失误的主要原因是语言迁移,尤其是语法和语义迁移,认为提高大学生英语作文的语言连贯性就是要帮助他们克服语言迁移。     

英语写作中推介语篇衔接与语义连贯应用

背景：英语写作教学是英语教学的重点和难点。学生写作只限于被动语言翻译,忽视句与句、内容、语言间的联系。如何在写作中应用语篇衔接与连贯,使语言通顺自然,内容紧密且可读性强。一、首先介绍语篇衔接与语义连贯（一）衔接。语篇衔接通过单词或短语在句子间建立联系,把句子连成一定意义的文本。常用方式有指代、替代、连接和词汇衔接。1.指代：用代词表示语义,分为人称、指示、     

大学英语写作教学浅谈

英语写作是大学生英语基本技能之一。英语写作是大学英语听、说、读、写、译课堂教学中的薄弱环节。本文对英语写作的课堂教学和写作过程进行了分析,强调英语作文整体篇章的连贯性。写作应从学生的习作入手,找出存在的问题,使学生掌握技巧,并且举一反三,写出连贯紧凑、富于变化、自然流畅的作文,使文章在整体上成为地道的英语作文。     

语篇衔接理论和大学英语写作教学

中国学生的英语写作在语篇连贯和衔接性方面存在着很多不足,本文根据韩礼德和哈桑的语篇衔接理论,并结合其他学者对学生作文的调查结果,来总结学生们在英语写作方面常犯的语篇衔接方面的错误,并给出一些针对性的建议。     

语篇分析对大学英语写作教学的影响刍议

语篇分析对于语言教学有着非常重要的意义。语篇分析可以帮助提高学生在听、说、读、写方面的能力。本文从语篇分析的衔接与连贯入手,结合大学英语写作的具体要求,剖析了语篇分析对大学英语写作教学的指导作用。     

大学英语写作教学模式再探讨

英语写作技能是语言四个基本技能中非常重要的一项技能。本文通过大学生写作过程中出现的问题的分析认为大学英语写作教学应采用综合教学模式，在培养学生写作技能的同时还应注重与其他技能的结合，只有给学生传授英汉语篇衔接差异的相关知识，培养学生的语篇衔接意识，才能使写作行文自然语篇连贯，并针对大学英语写作教学提出了一些相应的改进意见和措施。     

语篇连贯与衔接在高职英语写作中的应用

文章运用语篇连贯衔接理论,通过分析高职学生英语作文中存在的现状,尤其是语法衔接方面和词汇衔接方面存在的一些问题,分析了语篇的连贯衔接手段、主位推进模式等知识在提高高职学生作文质量的重要性,最后提出了提高语篇意识和英语基础知识、开设专门的写作课,加强高职学生写作技巧练习等措施提高高职学生英语写作语篇衔接与连贯的运用能力,以此提高学生的写作能力。     

衔接和连贯在大学英语写作教学中的应用

在语篇衔接和连贯理论的指导下,分析了大学生英语写作中存在的衔接与连贯的问题。学生虽然可以运用已学的词汇完成基本的写作任务,但是表达不够流畅。为解决这些问题,教师在写作教学中应注重培养学生的语篇意识,建议学生多读英文原著和杂志,体会英语汉语在表达上的不同,增加词汇量,指导学生在写作中使用适当的衔接手段,以提高写作水平。     

衔接与连贯视角下学生英语写作能力的培养

根据Halliday&Hasan的衔接与连贯理论,对英语专业部分高职学生在写作中衔接与连贯手段的使用情况进行分析与研究,发现学生在时态运用、替代、连接词的使用和省略等方面的一些问题,应该重视分析这些问题,并在提高学生英语写作能力方面作出有益探索。     

篇章语言学与大学英语写作教学

大学英语教学的目标是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力。大学英语写作能力历来是教学大纲里强调的能力之一,对于大学英语写作的研究已很多,本文试图通过学生作文实例以及华中地区部分高校的问卷调查,从篇章语言学中两个重要概念即衔接与连贯的角度来探讨大学英语写作中出现的问题,对大学英语的写作教学提出一些建议和意见。     

从衔接和连贯谈英语写作教学

基于对衔接和连贯两个语篇概念的介绍与分析,文章结合作者自己的教学实践揭示二者在英语写作中的重要性,提出在英语写作教学中传授衔接、连贯的有关知识,比单纯地传授语法知识和批改学生的拼写和语法错误更有利于提高学生的写作能力。     

语篇连贯手段整合方案研究

本文根据Halliday的语篇衔接与连贯的理论和语境理论、Hoey的词汇重复模式理论等,从认知心理学出发,采用离散数学和图论中的重要工具——线、树、网,提出语篇连贯的网状图式简化模型指导英语写作。通过分组实验,检验实际教学过程中该模型对提高本科学生英语写作连贯水平的积极影响。作者建议在英语写作教学中将这方面作为重要训练内容。     

论英语写作的衔接与连贯

本文从英语语篇的角度,对英语写作中衔接的概念、功能以及衔接与连贯的关系进行了研究,同时也探讨了衔接与连贯理论在英语写作教学中的应用。     

关于学生写好英语作文的几点思考

英语写作对学生是相对较难的部分,它考察学生综合运用语言的能力。英语作文并非要求学生按照“提示”逐句翻译,而是要求学生在充分领会提示的“前提”下,用自己的语言,组织成一片内容充实、句子连贯、用词贴切的作文。那么高中生如何培养自己的写作能力？如何能得心应手地写出篇好作文呢？我觉得首先要解决好以下几个问题。     

大学生英语写作中语篇衔接与连贯的错误分析

写作是学生语言综合技能的体现。大学生英语作文的质量与衔接手段的运用有很大关系。结合教学实际情况，对大学生英语写作中语篇衔接与连贯中的错误进行分析，目的在于提出提高学生写作能力的具体措施。