2000年高考保送生“综合能力测试”分析

普遍高校招收保送生采用“综合能力测试”,至今已经三年,它已引起人们的高度关注。教育部考试中心每年在“普遍高校招收保送生实行‘综合能力测试’有关事宜的通知”中,对“综合能力测试”的基本性质,功能和特点,主要目标及内容,试卷、试题特点,评卷要求等。都做了规定和说明,分析保送生“综合能力测试”的试卷和答卷,对我们改进中学教学、提高教学质量、实施素质教育以及把握高考改革动态等无疑具有重要的启迪作用。     

浅谈浮力分析

1998年和1999年“普通高等学校招收保送生综合能力测试”试卷中，有两道物理学科与化学学科交叉渗透的好题，现介绍如下：     

关注人文价值——2000年普通高等学校招收保送生“综合能力测试”评析及启示

2000年普通高等学校招收保送生“综合能力测试”共8大题30个小题，参考答案及评分标准给出52个得分点。满分100分。试卷内容涉及环境、信息、交通等社会问题，通过试题的精巧设计在考查学科知识及综合能力的同时，体现了对人文价值的极大关注：     

关于物理综合习题的编拟原则的研究

从２０００年开始在江苏等四省实行的“３＋综合”高考考试科目的改革，很现实地提出了物理综合习题的命题与编拟问题．首先，应该明确的是物理综合习题的编拟原则．在教育部考试中心针对“１９９８年普通高等学校招收保送生综合能力测试试卷”所做的分析报告中，明确提出了综合试题的三条命题原则：强调学科的渗透交叉与综合；强调理论和实际相结合，学以致用，强调人与自然、社会协调发展的现代意识．尽管将要实行的高考“３＋综合”中的综合科目考试与已经实施的高校招收保送生的综合能力测试之间存在着诸多不尽相同之处，但仅就综合习题…     

简评2000年普通高等学校招收保送生综合能力测试(上海卷)

新的一轮高考改革,更加注重于对考生能力和素质的考查。综合考试的推出,突破了以往以单一学科知识和能力为考核范围的限制,而着重于在掌握各学科知识的基础上,强调学科之间的渗透、交叉和综合;强调对学生综合能力的考查。从1998年开始在全国部分省市对保送生进行了综合能力测试,1999年起在全国保送生群体中全面推广。上海从1999年起,自行组织保送生综合能力测试上海卷命题工作。下面就2000年综合能力测试(上海卷)进行简评。1　综合试卷内容的覆盖面上海自行命题的保送生综合能力试卷有中学物理、化学、生物、政治、历史、地理、计算机和英语…     

高考综合科目试卷与历史复习

教育部决定于２０００年在江苏等省试行“３＋综合”高考模式。高考设置综合科目试卷,对基本实行分科教学的中学师生而言,是一个全新的课题。因此,研究综合科目试卷,准确把握综合科目的命题走向,摆正历史科的位置,寻求实效而又可行的复习方法,以便在“３＋综合”高考模式中取得满意成绩,是当前复习备考急需解决的首要任务。１．保送生综合测试题的特点及测试目标综合能力考试国外早已有之,如澳大利亚的昆士兰州和韩国等实施的综合能力考试。我国高考改革后的综合科目试卷诞生于１９９８年,到１９９９年共有三份保送生综合测试卷。…     

素质教育综合能力测试的一次尝试

１９９８年５月国家教育部对湖北等部分省、市招收保送生进行了综合能力测试，其目的是：①为各高等院校录取保送生提供综合能力测试成绩。②为今后全国高考试题改革（３＋综合）的命题进行探讨试验。据悉，国家教育部１９９９年对全国各省市招收保送生将统一进行综合能力...     

不断探索 日臻成熟——“2000年普通高等学校招收保送生综合能力测试”座谈纪要

普通高等学校招收保送生综合能力测试(下称‘综合能力测试’)是对德智体全面发展、在全体应届毕业生中较为优秀的保送预备生进行的一项资格或水平测试。试点工作于1998年在黑龙江、河北、湖北、四川等省进行,1999年起在全国范围内实施,今年已是普通高等学校招收保送生“综合能力测试”实行的第三年。“综合能力测试”不同于“3 X”中的“综合科目考试”,这是因为前者的测试对象只占当年应考总人数的不足0.6%,因此。其命题设计不强调区分度和选拔功能。但是,“综合能力测试”的实施为“综合科目考试”提供了直接可以借鉴的经验;同时,在一定程度上推动了课程、教材、评价等方面的改革,为切实推进素质教育进行了有益的尝试。日前,本刊编辑部组织北京市有关学科部分中学教师,从学科角度对“综合能力测试”进行了座谈。与会教师一致认为,三年来,该项测试的命题体现了“不断探索,日臻成熟”的发展轨迹,总体而言,2000年“综合能力测试”是一份成功的测试卷。现将座谈内容摘要如下。     

三、试题题型

近几年．各省、市中考试题趋于规范。题型、题量和分数结构合理．注重考查学生运用语言的能力．逐渐趋向少考查机械记忆的纯语言知识题。试题选材具有时代感，语言真实、自然．贴近学生生活。试卷一般分三大部分_____听力测试、书面测试(选择题)和书面测试(非选择题)。随着英语基础教育教学改革的发展、体现英语课程标准重视“学生综合运用语言的能力”的理念．非选择题的份量以后会逐渐增加．考试题型基本上分为以下几种：     

关于高考综合能力测试的思考

文理综合能力测试简称“大综合”，是包含了物理、化学、历史、地理、政治和生物六个学科知识的综合考试，它旨在考查学生对各个学科基础知识和基本技能的了解和掌握情况，以及综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。它首先出现在1998——1999年间的全国保送生招生测试中，用于检测保送生的综合文化素质。2000年广东在上年“3 X”的基础上提出了进一步完     

2003年普通高等学校招生全国统一考试试题评价报告 文理综合能力测试

2003年,“3+文理综合+(单科)”的高考科目组方式进一步推广到广东、河南、辽宁和广西(广西的文理综合是选考科目),其中广东、广西的文理综合试卷为旧课程试卷,河南、辽宁为新课程试卷。一、总体评价 2003年高考文理综合能力测试试卷包括第Ⅰ卷和第Ⅱ卷。其中第Ⅰ卷为选择题部分,每个学科分别有6小题,共36道小题,每小题6分,共216分(150分卷的选择题每小题3     

拼盘 主干 能力 创新——2005年高考理科综合能力测试卷评析

一、总体评价 2005年浙江省理科综合试卷委托教育部考试中心命题，试卷仍属于“拼盘式”，没有一道题是学科之间的综合。“合而不综”，体现了近几年全国命题理综试卷回归学科的趋势。物理、化学和生物三科所占比例分别为：物理40％、化学36%、生物24%，题型的分数比例和三科内容的分数比例符合《考试大纲》的要求。试题排列顺序趋向科学合理，使一门学科试题相对集中，这能减少考生在答题时的思维跳跃幅度，有利于稳定考生的心态。试卷体现了“以能力测试为主导，重点考查所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题能力”的命题指导思想。物理试题首次设置了多项选择题，使选择题的区分度有所增加，物理和化学学科整体难度略高于去年，生物学科难度与去年基本相同，理综试卷整体难度略有提高。     

高考理科综合能力测试模拟试卷

本试卷为物理学、化学、生物学、地理学的综合试卷，满分150分，测试时间120分钟。试卷分第1卷(选择题)和第Ⅱ卷(非选择题)。     

1999年普通高等学校招收保送生综合能力测试(上海卷)

由教育部授权,上海市教育考试院命题研究与信息中心根据教育部“关于全国高等学校保送生参加综合能力测试的通知”,命制了“综合能力测试(上海卷)”,于1999年5月9日对99届保送生进行考查。统计结果显示平均分50.94,最高分77分,最低分7分。2000年对保送生将继续施行综合能力测试。在推进素质教育,实行高考内容与形式改革的进程中,“综合能力”将在适当的时候正式作为高校招生考试的一个科目。     

“3 X”地理思维能力和综合能力测试题(连载)

编者说明：随着“３＋Ｘ”的科目设置方案三年左右的时间在全国范围内推行,高考地理试卷将会有四种形式出现,第一种形式是地理单科试卷,适合“３＋１”或“３＋２”的省份（如上海、广东）;第二种形式是政、史、地综合试卷,适合“３＋Ｘ”（小综合）的省份。第三种形式是物理、化学、生物、政治、历史、地理综合试卷,适合“３＋Ｘ”（大综合）的省份;第四种形式是语、数、物、化、生、政、史、地合卷（其中语文、数学各占２０％,其他学科各占１０％）适合保送生综合能力测试。四种形式中不管哪一种形式,命题的指导思想是：①有利于…     

2002年高考理科综合能力测试的物理备考策略

20 0 2年全国除台湾省外 ,所有省市都将加入“3 X”高考科目改革的行列 ,其中绝大部分省市的“X”都将实行文科综合或理科综合 ,如何适应综合能力测试是人们十分关注的热点问题 .本文在对 2 0 0 0年和 2 0 0 1年理科综合能力测试试卷进行剖析、研究的基础上 ,提出了一些关于理科综合能力测试的物理备考策略 ,供参考 .一、关于知识测试的备考策略1 .试卷透视( 1 )试卷题量适中 ,难度相对下降2 0 0 0年和 2 0 0 1年的理科综合能力测试卷 ,原始分分别为 2 6 0分和 30 0分 ,总题量均为 31题 .试卷分为两个部分 ,其中第 卷是单项选择题部分 ,2…     

“综合能力测试”的命题思路与复习建议

经教育部同意,1999年上海市结合本地情况,单独命制了供上海地区普通高校招收保送生的“综合能力测试(上海)”卷。我们以教育部有关文件,并以1998年教育部考试中心命制的全国保送生“综合能力测试卷”为样板,在命题思路与试题特点上向全国“综合能力测试卷”靠拢,首次命制了“上海卷”。“综合能力测试”(含“综合科目”下称“测试卷”),体现了高考改革在命题中“把以知识立意为主,转变为以能力立意为主”的方向。以语文卷为例,70年代末80年代初,针对当时的情况,较多考查的是语文知识,如     

2005年高考理科综合能力测试卷物理部分试题评析

一、试卷分析 2005年高考理科综合能力测试卷体现了教育改革的理念和要求，在注重考查各学科核心知识的同时，突出考查学生能力，体现了“以能力测试为主导，重点考查所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题能力”的命题指导思想，较好地处理了主干知识与非主干知识考查的关系。试卷就热、光、原、振动与波等内容各设置一道选择题的策略，既减轻了学生的记忆负担，又强化了对学生能力的考查，对倡导在中学教学中重视能力培养是一个很好的“抓手”。     

掌握选择题的新题型

为了全面测试考生的能力和素质，在近几年的高考化学试卷中，推出了“数量比较”和“一带二”、“一带三”类型的选择题．“数量比较”类型的选择题考查的知识容量大，题干和选项的设置，具有广泛的发散性、独特的灵活性和鲜明的创造性，可以考查学生不同层次的能力水平，发挥选拔优秀学生的功能．“一带二”、“一带三”类型的选择题，     

浅谈高考选择题的解题策略

选择题的特殊结构决定了它具有相应的特殊作用：选择题不需写出运算、推理等解答过程，并且可以增加试卷容量，扩大考查知识的覆盖面；阅卷简捷，评分客观，在一定程度上提高了试卷的效度与信度；侧重于考查学生是否能迅速选出正确答案，解题手段不拘常规，有利于考查学生的数学素养和综合能力；选择支中往往包括学生常犯的概念理解错误或运算推理错误，具有较大的“迷惑性”．