国外成人及继续教育学者

<正>佛朗西斯·韦特(1795年9月6日-1852年12月13日)佛朗西斯·韦特(Frances Wright),美国历史上首个公开反对奴隶制并为妇女争取平等权利的伟大女性。1795年9月6日出生于苏格兰杜文迪(Dundee),1852年12月13日逝世于美国俄亥俄州辛辛那提(Cincinnati)。     

国外成人及继续教育学者

杜尚·萨维切维奇杜尚·萨维切维奇(Dusan Savicevic),国际成人教育界著名学者。在长达50多年的时间里,萨维切维奇博士对世界成人与继续教育领域做出了重大贡献,并被认为是南欧一东欧地区成人教育学领域的学术引领者之一。他奔走于国际社会,为推动现代成人教育的发展而建立过许多组织,并积极推动各种类型的成人在他们的职业和社会生活中承担更多的责任。     

国外成人及继续教育学者 菲尔斯·古林汉姆

<正>菲尔斯·古林汉姆(Phyllis Cunningham),1927年12月10日出生。1973年在芝加哥大学教育系获得博士学位后,成为成人教育领域的积极参与者。菲尔斯的主要工作经历是:1950～1956年在Cleveland大学医院做护士管理员;1956～1958年在Lake Er ie地区做自愿者团体发展与管理者、先锋女孩     

国外成人及继续教育学者 玛丽·艾丽斯·沃尔夫

<正>玛丽·艾丽斯·沃尔夫(Mary Alice Wolf),美国成人教育学者,在女性和老年教育研究方面有重要的贡献。1941年1月3日出生于美国的康涅狄格州,1982年在马萨诸塞州大学获得成人与人类发展教育博士学位。其主要工作经历是:1967～1971年任纽约高级中学教师     

国外成人及继续教育学者 马尔科姆·诺尔斯

<正>马尔科姆·诺尔斯(Maccolm Shepherd Knowles),美国著名成人教育家和世界知名学者,被称之为"成人教育学的传道者"。1913年4月24日出生于美国蒙大拿州利文斯顿,1997年11月27日逝世。1935年,诺尔斯从哈佛大学毕业。     

国外成人及继续教育学者 劳伦丘·索伊图

劳伦丘·索伊图(Laurentiu Soitu)博士,罗马尼亚人。他是推动罗马尼亚成人教育发展,特别是罗马尼亚戏剧性变革时期成人教育的卓越领导人。为了满足罗马尼亚广大民众的需要,他创设了大学和社区成人教育项目,并以此推动成人教育在罗马尼亚作为一门学术性学科和实践领域的发展。     

国外成人及继续教育学者

约翰·彼得斯约翰·彼得斯(John M.Peters),1941年9月25日出生于美国纽约拉努尔郡。彼得斯1963年毕业于肯塔基大学,1966年获北卡罗来纳州立大学硕士学位,1968年获北卡罗来纳州立大学教育学博士学位。彼得斯的主要工作经历:1963至1964年从事乡村农业推广工作;1964至1967年任职于肯塔基     

国外成人及继续教育学者 依托尔·吉尔皮

<正>依托尔·吉尔皮(Ettora Gelpi),世界终身教育思想的重要实践者和积极推动者。1933年6月19日生于意大利米兰,2002年3月22日在法国巴黎去世。吉尔皮一生曾做过教师、培训师、社会工作者、国际专家等职业。吉尔皮喜爱用三个词——"意大利人"、"欧洲人"、"世界公民"来形容自己。1956年吉尔皮毕业于米兰大学后到米兰人道主义协会实验中学教书。1961年吉尔皮获得哈克尼斯奖学金(HarknessFellowship),在美国进行为期两年的学习,并获得纽约哥伦比亚大学教师学院成人教育艺术硕士学位。最后在法国卡昂大学获教育博士学位。返回意大利后,吉尔皮在那不勒斯为烧炭党     

国外成人及继续教育学者 艾伦·陶

<正>艾伦·陶(Allen Tough),加拿大著名成人教育家。1936年出生于加拿大多伦多,1958年在多伦多大学获心理学与社会学学士学位,1962年获教育学和心理学硕士学位,1965年于芝加哥大学获成人教育学博士学位。艾伦·陶在多伦多大学安大略省教育学院执教     

国外成人及继续教育学者 阿达玛·欧安

阿达玛·欧安(Adama Ouane)博士,1948年出生于西非马利l共和国,1976年在莫斯科科学院语言研究所获得应用语言学博士学位。欧安不仅会说流利的英语、法语、俄语、德语,还精通多种非洲语言。欧安发表和出版了很多关于扫盲教育、继续教育、成人教育、终身学习,以及母语教育和多语言教育的文章和书籍。     

国外成人及继续教育学者 摩西·高第

<正>摩西·高第(Moses Coady),1882年1月3日出生于加拿大新斯科夏省(Nova Scotia)布雷登的玛格丽山区,1959年7月28日逝世。高第因领导安蒂戈尼什运动而闻名,该运动的发源地就在新斯科夏省安蒂戈尼什市的圣法兰西斯夏维尔大学。摩西生长于一个爱尔兰天主教大家庭。摩西描述他早年所接受的教育是     

成人的心理特点及教学策略

随着终身教育和全民教育理念的普及，社区教育、继续教育、闲暇教育、回归教育等一系列教育形式的开展，成人教育已在我国蓬勃发展起来。成人的心理特点不同于普通大学生的特点，他们具有人格的独立性、经验的丰富性、时间的紧迫性、动机的强烈性、角色的多样性等特点，针对这些特点采取相应的教学策略。     

国外成人及继续教育学者 罗比·基德

<正>罗比·基德(Robby Kidd),加拿大著名成人教育活动家、世界成人教育事业的重要推动者。1915年出生于加拿大北部边陲萨科齐万的瓦佩拉。1935年基德加入加拿大基督教青年会从事成人和儿童方面的工作。他一边工作一边坚持业余学习,     

终身教育理念对成人继续教育的启示

终身教育作为一种具有国际性和时代性的教育思潮,具有深刻的内涵,已成为21世纪教育发展的趋势。该理念的提出,为成人的继续教育提供了全新的理论支撑和指导,而成人教育体制的大力发展则进一步完善了终身教育的实践,为终身教育奠定了坚实的基础。     

国外成人及继续教育学者 理查德·亨利·陶尼

<正>理查德·亨利·陶尼(Richard.Henry.Tawney),英国经济史学家、社会批评家、基督教社会主义者,成人教育领域最杰出的代表。1880年11月30日出生于印度东北部港口城市加尔各答(Calcutta)上流阶层家庭,1996年1月16日逝世。陶尼接受的是私立性质的教育。他最早在鲁格比(Rugby)接受教育     

国外成人及继续教育学者 罗杰·赫姆斯持雷

<正>罗杰·赫姆斯特雷(Roger Hiemstra),1938年9月15日出生于美国密西根州。1970年在美国密西根大学获成人社区教育博士学位。其职业经历是:道格拉斯飞机制造公司计算机数据处理员和操作员、布兰斯维克公司客户关系经理、海军航空军官学校学生和勤务兵、爱荷华州大学推广服务部乡村推广代理及助理、底特律韦恩州立大学成人教育中心项目协调员(兼职)、密西根大学成     

国外成人继续教育管理特色及其启示

近年来,我国的教育事业取得了前所未有的发展成就,作为我国国民教育中极为重要的组成部分——成人继续教育不仅关系着人文素养的提升,而且影响着我国科教兴国、人才强国战略的实施效果,引起了社会各界的广泛关注.国外对成人继续教育管理给予高度重视,成人继续教育管理呈现出专业化、多元化的特点,对我国的成人教育发展有着一定的启示.着重对国外成人继续教育的管理特色进行深入分析,并探究其对我国的启示,为我国的成人继续教育管理提供参考和借鉴.     

西方成人学习理论及对中国成人教育的启示

随着终身教育理念的树立,成人继续教育地位的提升,成人学习理论研究和实践的探索也日益丰富。但由于成人学习理论复杂多样,到目前为止没有一种理论能够完全捕捉到成人学习的本质和过程。因此,要提高成人学习的有效性,我们需要从成人学习者、成人学习过程、成人学习环境和成人教育工作者四个维度分别进行反思与研究,通过借鉴分析几种具有代表性的西方成人学习理论,进一步探讨这些理论对中国成人教育实践工作的启示。     

垒学理之基·探践行之路——成人教育学专业“研究生论坛”首创寄语

<正>一2013年秋,借北京胜利召开首届国际学习型城市大会之东风,在中国成人教育协会领导下,经过半年多时间的辛勤筹备,100多名专家学者齐聚武汉华中师范大学,成功举行了全国成人教育科学研究机构工作委员会2013年年会暨全国中青年成人教育研究工作者理论研讨会。带着一份结新朋会老友之后的喜悦,揣着一份论学习型社会(城市)建设与成人教育发展之后的     

国外成人教育对我国成人高等教育的启示

研究和借鉴国外成人教育，尤其是成人高等教育，不仅能使我们认识到我国成人教育存在的差距，同时也会使我们更好地汲取国外先进的成人教育理念和成人教育管理模式，对于调整和转变成人教育的办学理念，确立以人为本、服务于社会的人才培养模式，全面提高人的综合素质，促进社会的和谐、进步和发展，都将产生积极的影响。