思品课教学如何明理激情导行

思想品德课是一门综合性很强的学科,它的教学具有时代性、社会性。其根本任务是让学生能用正确的思想认识和道德情感支配行为,养成良好的习惯。怎样才能使小学思品课教学达到“明理、激情、导行”的目的呢？故事引路,激发兴趣。抓住学生好奇、喜欢听故事的心理,教师结...     

明理 激情 导行——小学思品教学三部曲

在小学思品课教学中,教师把握好明理、激情、导行三个环节,结合学生身心发展特点和认知规律,引导学生在求"准"中明理,在求"真"中激情,在求"实"中导行,从而内化学生道德认识,指导学生道德行为,使之形成良好的道德品质,促进学生身心健康成长和全面发展。     

明理 激情 导行

明理、激情、导行”是小学思品课教学的特点和教学的重要环节.对于低年级的学生来说,在采用这些特点和实施这些环节时,由于刚从幼儿园进入学校,他们的身体和智力是稚嫩的,经历是局限的,思维是单纯的.因此,对低年级思品课进行教学时,显然比中高年级在这方面的难度是要大些.下面谈点个人对低年级的“明理、激情、导行”的浅显见解和肤浅认识.     

激情 明理 导行

激情明理导行广西南宁天桃实验学校特级教师宋浔坚思想品德课是向小学生比较系统地，直接地进行思想品德教育的一门课程，它是加强小学德育的重要措施之一，是加强社会主义精神文明建设的奠基性工程中重要的一项。自开设这门课程以来，许多教师都对如何教好思想品德，进行...     

在活动中激情、明理、导行

当前,思想品德教学中有重灌输轻内化、重明理轻行为落实的现象,导致思想品德教学的实效性不强。我认为让学生到活动中用心体验,才能切实提高思想品德教育的实效性。     

思品课如何提高导行效果

导行作为思品教学的重要环节，直接指向培养学生良好行为习惯的德育目标。引导学生把道德认识转化为道德行为，并内化为学生的自觉行动，是思品教学的重要目标。因而，导行成为思品课教学的重中之重。在教学中怎样发挥导行的作用，使学生真正能将自己的道德认识转化为自觉的道德行动，提高恩品课的教学效果，是广大思品课教师最关注的问题之一。在此，本人从以下几个方面加以探讨：     

思品课“导行”六法

角色表演 小学生年龄小,认知水平较差,但模仿能力较强。在教学中,教师可根据课文编成文艺小品,让学生扮演不同的角色,进行即兴表演,既让学生巩固所学知识,又受到潜移默化地行为训练。比如教学《真正的好朋友》时,我让两个同学分别扮演王宁和丁杰,进行实地表演,其他学生帮助纠规,使学生明白真正的好朋友应该在学习、生活、思想上相互帮助,还要敢于和善于帮助朋友改正错误。 模拟实践 即让学生模拟效仿,亲自参加实践,领     

在游戏中激情 明理 导行

小学思品课程以儿童的社会生活为基础,指向于儿童良好思想品德的形成和个体社会化的健康发展。在具体的课堂操作指标上没有语数英课程那么直观具体,所以在具体的教学过程上容易流入枯燥说教灌输的熟套思路,往往会引发学生的反感,降低学习的实际效果。游戏环节的有效介入可以让思品课堂焕发出迷人的魅力和蓬勃的活力,还可以促进学生学习品质的提高。游戏活动中的合作竞争、角色认同等方面,可以提高学生的交往能力和社会适应能力,发展学生的道德责任感和道德行动力。     

明理 育情 导行——思品课的三种课型

九年义务教育《小学思想品德课教学大纲》明确指出:小学思想品德课要“着重提高学生的道德认识,培养道德情感,指导道德行为.”根据大纲的这一要求,我们把思想品德课教学划分成“明理”、“育     

思品课导行教学“四结合”

“教师当然须教,而尤宜致力于导。”（叶圣陶语）儿童生活的社会是一个整体,对儿童产生影响的因素是多方面的;儿童的发展也是整体,因此促进儿童品德形成与社会性发展的课程应该是综合的。在思品教学中,要一改以往学.     

浅谈思品课导行的“立体化”

“导行”是思想品德课教学过程的重要环节，它直接指向培养学生良好行为习惯的德育目标。能否使学生把道德认识和道德情感转化为道德行为，并使之科学化、持久化，是思品教学成功与否的关键所在。从思想品德课教学目标的一般表达形式看，导行在目标层次上是高于明理的，明理是前提，导行则是目的，是思品教学的“重头戏”。因此，我们在思品教学过程中，应将思品课的导行与课内外、校内外的各种途径、各种环节有机结合起来，使家庭、社会、学校互相支持，齐心协心，形成教育合力，将“导行”落到实处。一、思品教学与班队活动优化组合思品教…     

明理·激情·导行

明理·激情·导行江苏省扬州市财经职业中学段晓翔本栏编辑金剑影加强对学生进行职业道德教育，是职校班主任德育工作的特点，同时也是能否顺利实现职教培养目标的关键所在。本人曾担任档案中专班主任，在对学生进行职业道德教育过程中注重抓了明理、激情、导行三个环节，...     

激情·明理·导行

小学语文阅读课本中《敢向天穹挂“新星”》一文,描述了1984年我国的与地球同步的试验通信卫星发射成功的情景,是一篇让学生了解我国在航天事业方面所取得的伟大成就的好教材。如何利用它激发学生的民族自豪感,培养学生从小立志为献身科学技术而刻苦学习的责任感呢?     

明理·激情·导行

明理·激情·导行是思想品德课教学的特点,也是关系到该课教学效果的关键问题,所以它受到广大思想品德课教师的关心和重视。一堂思想品德课明理、激情、导行处理得好,不仅可以促使学生形成正确的道德概念,产生相应的道德情感、行为动机,而且会使学生明确如何遵照社会所要求的道德规范在日常生活中养成良好的行为习惯。下面就明理,激情、导行的含义、重要性及其注意事项谈谈个人的认识。 一、明理 所谓明理是指启发学生掌握一点浅显的政治常识、道德知识、道德概念,初步树立一些正确的道德观点,懂得一定的做人的道理,逐步提高道德认识。使学生知道应该怎样做,明白为什么要这样做。明理的重要性在于它是产生相应道德情感的思想基础,也是道德行为的先导。通过明理,激发学生内在的道德动机与冲     

思品课的导行艺术

思想品德课是一门让学生学习道德知识,培养道德情感,指导道德行为的学科,它作为小学德育的主渠道和主阵地,担负着培养学生道德观念,指导学生道德行为的最根本的任务。宋代儒学大师朱熹说：“论先后,知为先;论轻重,行为重。”知的目的在于行,导行作为思品教学的基本环节,直接指向培养学生良好行为习惯的德育目标。能否使学生把道德认识转化为道德行为,并使之科学化和持久化,是思品教学成败的关键所在。因而,导行成为思品教学的重中之重。     

思品课中“导”的辩证法

1.虚与实,课文中有些内容较虚——抽象,有些内容较实——具体,虚者学生不易理解,必须形象说明,实者学生不易把握,必须抽象概括,故教师可重在抽象道理形象化,具体事例概括化;2.直与曲,课文中有些问题直——平实,看似懂,但体会不深,有些问题曲——含蓄,没有明确的结论,老师可将平实问题引深化,含蓄问题显现化;③庄与谐,课文有部分庄重严肃,有部分诙谐有趣,根据儿童心理     

思品课“四字导行法”浅谈

在由“应试教育”转向“素质教育”的过程中,思想品德课的教学也急需改革。在思品课教学中,明理是基础,导行是关键。其中是否将道德观念同学生实际联系起来,是否完美的将其知行统一是转向是否成功的标志之一。因此导行十分重要,在思品课教学中导行可用“析、辨、仿、演”四字法:     

思品课注重“导行”教学的尝试

当前初中思想政治课教学在实际教学中存在问题,对初中学生的品德教育效果不够明显。因此,教师应在遵循原则的基础上,将思想品德课"导行"实践相结合。