初中语文“阅读实践”方案设计

真正的教育是自我教育,真正的学习是自主学习,而"阅读"就是自主学习、自我教育的最佳途径。本阅读方案设计旨在学生中通过足时足量的阅读实践、丰富多彩的阅读活动、在科学系统的方法引领下、通过合情合理的过程评价让学生愿读、多读、会读、乐读,以全面提升学生的语文素养和综合能力,让学生成为阅读的自觉践行者和最大受益者,最终让学生爱上阅读,使阅读成为学生的自我需求和精神伴随,养成终身阅读的习惯,获得人生的幸福;精神的满足、心灵的享受、情感的共鸣。     

让“阅读”变成“乐读”——小学语文阅读之我见

小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节,它是培养学生语感,领会文章思想的重要手段。培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分,拓宽多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。因此,把"阅读"教学变成真正的"乐读"可以有效提高学生阅读兴趣,提高学生语言能力。     

刍议“1+N”群文阅读模式的教学策略

语文教学的根本目的是让学生学会阅读,学会学习"。1+N"群文阅读搭建了课内与课外阅读桥梁,通过言语构建、课程开发、审美提升、文化渗透等途径,促进学生的个性表达、思维发展、创新意识等,并逐步产生文化自信的心理,从而提升学生的语文核心素养。     

语文阅读需“跳一跳”

阅读教学是语文教学的重要内容,是学生语文素养的关键抓手。初中语文教学中如何培养学生的阅读能力,提升学生的语文素养?笔者以为,教师需要强化指导、巧于点拨,让学生在潜移默化中提升阅读水平。     

文图转换有效阅读策略的思考

小学语文教材图文并茂,其中的文本插图也是语文教学中的重要资源。教师在阅读教学中充分利用插图资源,创设图文预设情景,注重图文内容融合,拓宽图文转换途径,能使插图"动"起来,使文本"活"起来,让学生感受到阅读乐趣,提升阅读能力。     

阅读与乐读——谈小学语文自主性阅读能力的培养

培养小学生的自主阅读能力是小学语文教师主要任务之一,学生的阅读能力的强弱决定了语文综合素质的高低。本文通过分析当代小学生语文阅读的现状,来分析如何通过"乐读",让小学生爱上阅读,以及小学语文教师应该如何引导学生提升自主阅读的能力。     

整本书阅读“三境”

阅读是培养学生语文核心素养的重要途径。整本书阅读教学就是要让学生不仅“要读书”,还要“会读书”。整本书阅读,需要学生主动的阅读,自觉建构个性化阅读经验。在实践基础上,我们提出整本书阅读的一些策略,归纳为“三境”,以期帮助学生提高阅读的效率,提升阅读的能力。     

“三全阅读”培养随迁子女阅读能力的策略研究

我校的学生绝大多数是随迁子女,由于家庭条件、学习环境和父母教育方式等因素的影响,学生缺乏相应的家庭教育信息和资源。学校基于这一实际情况,开展"三全阅读"课题研究,目的是减少家庭环境在学生阅读学习上产生的负面影响。语文阅读不仅仅是为了提高学生学习语文的能力,更是提升学生人格品质和道德品质的重要方式。本文基于我校"三全阅读"的课题来探索研究培养随迁子女语文阅读能力。     

前置性阅读 实现“少教多学”

对于"小学高年级语文教学中前置性阅读设计"进行了初步探究,研究如何让具有阅读能力的高年级学生通过前置性的研读课文和阅读与课文相关的课外书籍,根据自己的知识储备自学教材内容,根据教学需要提前为学习新知做准备,由此建立起课内外知识、新旧知识、生活知识与学科知识的联系;并从阅读中发现问题,解决质疑,以教会学生前置性自主学习,以提升语文教学"少教多学"的功效。     

“双减”背景下初中语文阅读能力的培养策略

在“双减”背景下，提高学生阅读兴趣，加深并强化学生对语文阅读的理解，促进学生语文素养的全面提升十分必要。阅读是初中语文课程中十分重要的组成部分，既是学生实现自身精神成长的主要途径，也是学生语文各种能力得到发展的基础。初中语文教学须致力于培养学生发展高阶思维，提升阅读能力，从而实现课堂增效，让学生在减负的同时学会高效学习。本文结合具体例子，对“双减”背景下初中语文阅读能力的培养策略进行阐述。     

课文阅读需这样“拔高”

阅读是语文教学的重要内容,是提升学生语文素养的重要途径。如何培养学生的阅读能力,发展学生的语文素养是我们广大语文教师亟须思考的课题。笔者以为,如果我们简单机械的生搬硬套,平铺直叙,则不仅对提高学生的语文阅读能力无益,更会导致学生产生厌倦心理。而要想激活学生的阅读热情,我们在平时的教学中,需要给学生呈现有深度、广度和有分量的阅读,从而真正让她们在语文课堂上大有所获。     

如何在阅读中提升语文素养

《语文新课程标准》中提出"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量",并指出"语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。"形成与发展良好的语文素养有赖于阅读能力的培养。那么如何在阅读中让学生提升语文素养呢?一.通过阅读引导,提高语文素养阅读引导,就是要让学生喜欢阅读,学会阅读,使其像受到雨露甘泉滋润的小草,在潜移默化中不断提升语文素养。1.阅读兴趣引导。兴趣是需求的内驱力,要采取多种方法诱发阅读兴     

体验阅读是个性阅读的推进器

阅读需要学生主体性参与,成为个人行为的语文学习与素养提升手段,学生语言基础、技能是需要不断积累和训练提升的,联系生活体验进行阅读教学是能够激发学生阅读热情和学习兴趣、有效创设教学情境的一种阅读教学方式。本文就体验阅读开展的必要性与途径做探讨,以期能够让小学生具备一定的自主和个性化的阅读能力。     

如何提升学生的语文阅读能力

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:"让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。"而如何提升学生的语文阅读能力,则关系到阅读的持久进行;只有坚持阅读,才能提升阅读能力,二者关系相辅相成。本文对如何提升学生的语文阅读能力进行了讨论。     

小学高年级语文“自主学习外储内化”阅读指导研究

学生阅读能力的提升与教师的指导、培养关系密切。在新课程标准实施背景下,语文教师要构建起新的语文阅读观,让学生以文章为基础,大量阅读合适的文章并掌握课外知识。教师通过定向、定量自主阅读活动,将储存处理信息转化成学生的知识结构,从而提升语文阅读能力以及表达能力。     

享受阅读 享受语文

阅读教学是语文教学的中心环节,提升学生的阅读能力、提高学生的阅读水平是语文教师的重要任务。《语文课程标准》明确指出:"阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。"新课程语文教学的关键就是"读"。如何让学生在阅读中享受语文呢?为此,我在初中语文阅读教学方面作了一些探索     

提升学生阅读能力三部曲

阅读是语文教学的重要组成部分。提升学生的阅读能力是语文教师的重要任务。教学中,要让学生学会提炼,将厚书读"薄";要使学生沉入文本,把薄书读"厚";要让学生学会思考,分清阅读主次。这样,给学生提供阅读实践的机会,提高他们的语文能力。     

怎样提高小学生的阅读能力

阅读是人获取知识的基本途径之一,它不仅可以使学生积累知识、开阔视野、丰富想象力,还可以提升学生的创造能力。同时,阅读还能丰富人的生活情趣,改变人的心境,让人的生活更加充实而有意义。所以,在语文教学中培养学生的阅读能力至关重要,小学阶段更是学生养成良好阅读习惯的重要时期。     

打造“有氧”阅读——探寻提升小学生阅读理解力的教育之路

"有氧阅读"告别传统的逐段逐句分析讲解的模式,注重提升阅读教学的"魅力值",充分调动学生的思维能动性;注重阅读教学的趣味性和人文性,培养学生的思考能力,引领学生的精神成长,使学生的情感与文本的思想产生共鸣,思维想象力与文学欣赏水平同步提升,让学生的语文素养得到全面的培养与发展。     

重拾“碎片化阅读” 让学生有“米”可炊

培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力,是高中语文教学的首要任务。在多年的高中语文教学过程中,我深刻认识到:要想让学生解决"巧媳妇难为无米之炊"这个问题,最主要的是引导他们深入理解生活,提升观察和积累能力,并且协调阅读与写作的关系。引导学生重拾"碎片化阅读",为写作积累素材,开阔视野,从而提高写作水平。