探寻本真的语文课堂

正一、本真的语文课堂要进行语言文字的训练"课标"指出:"语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能训练,让学生打好扎实的语文基础。"可见,素质教育不是不要基础,属于基本知识与基本技能更应该扎扎实实地进行训练。语文课要加强语言文字的训练,要把听说读写融合     

理解“情境”特征 用好统编语文教材

<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称"课标")提出:"‘语文学习任务群’以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。""情境"作为"语文学习任务群"的构成要素之一,受到关注,也引发了争论,有必要深入理解课标中的"情境"特征,以恰当实施统编语文教材。一、课标中"情境"特征的理解"情境"一词在课标中一共出现了33次,每次表述不尽相同,如"真实的语言运用情境""广泛、深     

加强语言教学 提高语文素养

《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)里多处提到"语文素养",对培养学生的语文素养提出了明确、具体的要求。如"九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。""……提高学习效率,初步养成现代社会所需要的语文素养。""(课程)目标的设计着眼于语文素养的整体提高。"新《课标》实施以前长期以课文内容分析为主、脱离语言教学的旧模式,以注灌为主不注重语言训练的教学方法,使语文教学脱离语言训练,造成语文教学费时多、收效少的后果。要改变这种状况,势必要贯彻执行《课标》提出的"要加强祖国语言文字运用能力的培养"的精神,改革旧模式,更新旧观念,改进旧教法,真正切实加强语言教学,提高学生的语文素养。下面笔者结合自己的教学实践谈几点粗浅的看法,意欲抛砖引玉,以期与同行共同探讨。     

培养学生的文学情感

<正>语文课既是语言学习课,也是文学熏陶课。语文课堂教学不仅要训练并提高学生的语言能力,还应培养并提升学生的文学素养。培养学生的文学素养可以从培养他们的文学情感入手。没有对学生文学情感的培养,不管语文课上得多么"好看",也不管课堂教学效率有多高,都会偏离人们对语文教育的基本预期,背离语文教育的根本宗旨。在当下的语文课堂里,许多教师一味地注重对学生的语文知识传授和语言能力训练,侧重于教给学生具体的学习方法和必要的考试技巧,强化学生对分析问     

找准“语用”发力点 提升语文素养

在关注核心素养的今天,小学语文课堂悄悄发生了可喜的改变:一是从重视分析内容逐渐转向重视表达方式的学习,变重理解为学表达,凸显了"语文"的味道;二是加强了对学生学习方法的指导,注重学生自主学习、主动思考的过程,关注了"能力"的培养。语文课堂从喧闹、浮华归于真实、平实、扎实。然而,语用"热"却正在当下的小学语文课堂愈演愈烈,有不少语文老师的课堂语用训练混乱甚至盲目,脱离教学目标,忽视儿童实际需求,甚至是"为了练而练"。特别是想象性的练笔随意性强,无法做到"得意""得言",更没有"得法",这样的训练是低效的甚至是无效的。冷静反思,我们的语文课堂应努力寻找语言训练的发力点,才能切实达到提升学生语文素养的目标。     

浅析“以生为本”理念下的初中语文阅读教学策略

良好的阅读习惯和阅读能力可以为语文课堂的学习打下牢固的基础,而如何培养学生的语文阅读习惯、提升学生的阅读能力,则是初中语文教师需要重点研究的内容和关注的教学方向。文章通过"课前充分准备""课中开展活动""课后巩固复习"以及"优化评价体系"四个方面展开讨论。     

让语文课堂成为语言训练的沃土

新课程关注学生的个性发展,旨在全面提高学生的语文素养.<课标>上说:"语文教学要注重语文的感悟、积累与运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础."因此我们要让语文课堂成为提高学生语文能力的主阵地.语文课要加强语言文字的训练,要把听说读写融合在一起,为学生的语言发展打下扎实的基础,真正提高语文课堂的实效性.     

语文语言训练三部曲

<正>"语文是百科之母"。学习语文能培养人的理解能力、逻辑思维能力、语言表达能力、语言运用能力等。叶圣陶先生说:"语文这一门课是学习运用语言的本领的。""语言是一种工具,就个人说,是想心思的工具,是表达思想的工具;就人与人之间说,是交际和交流思想的工具。"可以看出,对语文是工具这一学科性质的界定是叶圣陶先生的一贯思想。由学科性质决定,语文教学应当坚持以语言训练为本,语言训练是"第一     

浅谈小学语文钻研文本,有效实施课堂教学的策略

本文以苏教版教材为例,从课标、教材、资料、教辅的视角谈钻研文本,从寻找"切入点""争论点""动情点""训练点""拓展点"的角度谈课堂教学设计策略,从而使小学中年段语文课堂教学有效生动。     

关注言语形式,凸显语文味

语文课程是工具性和人文性统一的综合性、实践性课程。语文教学是凭借文本的语言,着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言和运用语言的能力。因此,在教学中,教师要带领学生解读文本,发现文本的秘妙;要把握文本的重点,让学生品味文本的语言。只有这样,学生才能在语文课堂中"得意""得言""得法",他们的语文素养才能得到全面提升。     

回归语言本性的语文教学策略

目前,我们的语文教学"假语文""泛语文"的现象比较普遍。因此,必须返璞归真,固本培元。教学中,可以通过质疑打开语言的奥妙之门,通过感悟体味语言的精华,通过联想丰富语言的内涵,通过翻转拓展语言的外延,这样提升学生运用语言文字的能力,提高语文课堂的教学实效。     

“微课”与小学语文课堂教学的整合策略探究

微课是在语文教学中使用的常见手段,在信息化的今天语文课堂教学应该和现代化模式相结合,利用PPT、多媒体等现代技术手段制作微课,促进学生发散性思维,促进语言学习,提升小学生对语文学习的兴趣。本文从微课的特点出发,探讨"微课"教学在小学语文课堂教学过程中使用的特点及意义,根据教材中具体内容提出使用微课教学的具体方法和措施,提升综合能力。     

语文课要品味好语言

"这节课语文味很浓!""这节课语文味淡了些."类似的话语大家耳熟能详.语言品味成了许多语文课特别是公开课必不可少的环节.笔者以为,如果能做足语言品味,真正做到有效的咬文嚼字,那么语文课堂必有浓浓的"语文味",工具性与人文性有效结合也必定水到渠成.仔细观察语文课堂,可以发现,在语言品味过程中存在着一些问题--     

活用教材 发掘素材 培养口才——谈口语交际在低年级语文课堂教学中的体现

口语交际能力的培养直接影响语文教学质量的提高,而语文课堂正是激发学生口语交际的兴趣和欲望,培养学生倾听、表达和应对能力,让学生互动交往、沟通的最佳场所。下面就从"在拼音、识字教学中规范语言""在阅读教学中丰富语言"和在"口语交际课中活用语言"三方面进行论述。     

关注语言实践发展语文素养

语文教学过程中训练学生通过"听、说、读、写、思",增强其对语言文字的理解、积累和运用是小学语文教学的核心任务.本文探讨了小学语文课堂教学中以潜心积累,增长语言智慧;创设语境,培养语言能力;读写结合,提升语言技能等方式引导学生进行语言实践,提升学生综合语文素养的尝试.     

卓越乡村教师“语文学习目标设计”的现状、问题与对策研究

学习目标设计是卓越语文教师的核心素养之一。以乡村语文教师为例,当前语文学习目标设计存在"模糊‘课程目标’与‘教学目标’的边界""重‘教’轻‘学’""割裂‘三维目标’的有机联系"等不良倾向。基于语文学习目标的不同来源,在"乡村取向"的卓越语文教师培养过程中,可从"课标研读""教学内容开发""学情分析""目标表述"等方面入手,训练"准教师"的目标设计技能,落实卓越教师人才培养计划,提升教师职业的专业含量。     

浅谈口语交际能力的培养

心理学研究表明:儿童时期是一个人语言发展的最佳时期。针对课标中的口语交际目标,教师应为学生提供、营造良好的口语交际环境,培养学生的口语交际能力。一、语文课堂是训练的基础《语文课程标准》提出:口语交际训练要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的     

略谈小学语文语用型课堂的教学策略

<正>《语文课程标准》指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"这句话准确界定了语文课程的性质,明确告诉我们,学习语文的重点在于语言文字运用。强化语言文字运用,可以提高学生的语言感悟、运用能力,在听说读写的扎实训练中提升语文综合素养。贯彻落实课标精神,就应该把落脚点放在语言文字运用上面,引导学生抓住相关词句进行听、说、读、写、思,在扎扎实实的语言文字训练中提高学生的语文能力。正是基于以上认识,小学语文课堂正在发生着明显变化:空洞说教的少了,品词析句的多了;拘泥教材的少了,注重积累的多了;光说不练的     

多彩的语文课前五分钟

初中语文教学中"听、说、读、写"是基本任务,课前五分钟演讲活动可以辅助语文教学,丰富语文课堂内容,能够更好地训练学生的语言能力、写作能力,拓宽学生的知识面。     

发掘训练点,提升学生的语用能力

语文教学追求人文性和工具性的高度统一。在教学设计前,教师要深入研究教材文本,筛选出更多语用训练点,以便为学生提供适宜的语用训练机会,让学生在不断实践体验中形成语用能力。文章从"整合文本语言""与生活认知接轨""激活想象思维""创新读写训练"四个维度来阐述小学语文教学如何发掘训练点,调动学生参与语用训练的积极性,提升学生的综合语用能力和学科核心素养。