小学数学“自主探究、合作交流”学法点滴谈

数学课程标准积极倡导"自主探究、合作交流"的学习方式,于是某些老师在数学课堂教学过程中积极让学生自觉学习,提出一些问题,组织学生合作交流,课堂氛围活跃,似乎只有这样才算是"自主探究、合作交流"。作者认为,老师在进行"自主探究、合作交流"时,首先要认识"自主探究、合作交流"的学习方式的深层教学理念,如果理念过头或模糊不清,具体操作就不能到位或误入歧途。     

浅议“自主、合作与探究”的学习方式

国家课程改革是社会发展的必然趋势,课程改革中的"学习方式"的改革是教育教学高效运行的具体体现之一。新课改中特别强调学生学习方式要以"自主、合作和探究"为主,因此"自主、合作和探究"是中小学应该大力倡导的学习方式。什么是"自主、合作和探究"的学习方式?"自主、合作和探究"学习方式过程中要注意哪些问题?如何实施"自主、合作和探究"的学习方式?     

关于“自主、合作、探究”的信息技术课堂教学评价研究

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。自新课程实施以来,很多教师已经有意识地把这一学习方式引入信息技术课堂。但是,一些问题也随之出现,"自主、合作、探究"变成了一种机械、呆板、形式化的操作,自主、合作学习目标不明确,探究又带有很大的随意性,课堂看似热闹,实际上只有形式没有实效,师生、生生之间不能有效互动。为了解决存在的这些问题,我校展开了关于"自主、合作、探究"的信息技术课堂教学评价研究,在此介绍我们的一些研究工作与成果。     

作文教学中“自主、合作、探究”学习方式的实践与思考

《语文课程标准》指出:"语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,积极倡导自主、合作、探究学习方式。"对于《语文课堂标准》倡导的"自主、合作、探究"的学习方式,作文教学应从三方面入手:一是营造氛围,从"自主"做起;二是搭建"合作写作"平台,建立"合作写作"机制,培养"合作写作"习惯;三是抓好探究的着眼点,培养学生的探究意识。自主、合作、探究的学习方式充分体现了     

从“方法”到“方式”——对“自主、合作、探究”的再认识

2011年《语文课程标准》指出:"把关注学生语文学习的方法、过程,转变为学生的语文学习方式,作为实施语文课程的重要内容。""学习方式"进一步强调了"完成学习任务时基本的行为和认知的取向"。"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"成为语文教学改革的基本理念之一。课改以来在引导学生"自主、合作、探究"学习方面,笔者认为存在以下问题:一、"自主"没有得到充分重视     

对《义务教育语文课程标准》(2011年版)中“自由表达”的解读和运用

《义务教育语文课程标准》(2011年版)"课程基本理念"第三条"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"部分,第一段补充"鼓励学生自主阅读、自由表达"以进一步体现"自主"学习的一些具体做法。充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确     

“尝试、合作、活动”在初中生物实验教学中的实践研究

基于新课程倡导的"自主、合作、探究"的学习方式,在初中生物教学实践中充分运用"课前尝试、课中合作、课后探究"的实验课教学模式,将课前、课中与课后全方位结合起来,培养学生自主、合作、探究的学习能力,提高了实验教学的有效性,收到了较好的效果。     

“质疑探究、合作讨论”阅读教学模式的运用

《全日制义务教育语文课程标准》指出:要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。坚持自主合作探究的学习方式,这既是一种学习方式的变革,更是一种教师教学模式的变革。依据这种理念,摸索出"质疑探究、合作讨论"的教学模式进行小学语文阅读教学,以实践能力、语文素养、思维能力、创新精神培养为核心,引导学生以质疑探究和合作讨论的方式进行互动交流。     

对“自主、合作、探究”的几点思考

一、"自主、合作、探究"在新课程中的意义及现状新颁布的《思想政治课程标准》倡导"自主、合作、探究"的学习方式,这是这次课程改革的重点之一。它要求学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,这就是要改变学生传统的学习方式。     

引导学生自主、合作、探究学习 全面提高学生的语文素养

新的《语文课程标准》明确指出"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"是语文课程的基本理念之一,如何在初中语文教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式,彰显语文课程的基本理念,是摆在广大初中语文教师面前的一个重要课题。一、在阅读教学中积极倡导自主、     

有感于新课标下的“自主、合作、探究”

<语文课程标准>所倡导的"自主、合作、探究"这种学习方式是语文新课程改革中最受广大师生青睐的,它的出现给语文课堂带来了前所未有的生机和活力.但我们在繁华的背后也看到了一些令人担忧的现象,这些现象促使我们不断地深入反思,并积极寻找对策.本文主要从五个方面阐述了在课改中实施"自主、合作、探究"时应注意的问题.     

关于“自主、合作、探究“学习方式的思考

新的《语文课程标准》倡导在语文学习中运用"自主、合作、探究"的学习方式。如何将这一方式在教学中灵活运用,应做到以下几点。     

浅议“自主、合作与探究”的学习方式

国家课程改革是社会发展的必然趋势,课程改革中的“学习方式”的改革是教育教学高效运行的具体体现之一。新课改中特别强调学生学习方式要以“自主、合作和探究”为主,因此“自主、合作和探究”是中小学应该大力倡导的学习方式。什么是“自主、合作和探究”的学习方式？“自主、合作和探究”学习方式过程中要注意哪些问题？如何实施“自主、合作和探究”的学习方式？     

浅议“自主、合作、探究”的教学方式

《语文课程标准》提出了积极倡导自主、合作、探究的学习方式。落实在教学活动中如何去实践和把握呢?这是我们广大教师普遍关心而又感到困惑的问题。通过长期的教学实践研究,我认为,倡导自主·合作·探究的学习方式,结合小学生的     

“自主、合作、探究”教学方式在生物课堂中的应用

新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。生物这门学科拥有先天性教学优势——实验。在生物教学中,利用生物实验来激发学习兴趣,能唤起自主、合作、探究学习的欲望;开展分组实验,能创设自主、合作、探究学习的情境;营造积极氛围,能激励自主、合作、探究学习的热情;加强师生交流,能拓展自主、合作、探究学习的空间。     

“自主、合作、探究”学习方式初探

课程标准提出的"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"这一新理念,是课改的重点,也是我们在教学中不容易把握的难点。笔者在三年的课改实验中总结的经验是:自主、合作、探究要适时适地,科学安排,组织得当,训练到位,才能收到预期效果。     

“主动、探究与合作”，灵丹妙药？

新课程倡导“主动、探究、合作”的学习方式，但并不意味着只有自主学习、探究学习或合作学习才是有效的学习：倡导“主动、探究、合作”的学习方式并不意味着对其它学习方式的彻底否定，我们谋求的是不同学习方式之间的平衡，以求更好地促进学生的发展。     

对初中政治“自主、合作、探究”学习模式的新认识

在新课程大力提倡新的学习方式的同时,一些教师没有对自主合作探究学习方式正确地理解和使用,从而错误地认为,新课程就是开展小组合作探究。目前一些课堂表明,很多教师盲目地使用自主合作探究方式,使＂自主、合作、探究＂学习流于形式,达不到相应的教学效果。     

小学语文“自主、合作、探究”学习方式的探索

<正>"自主、合作、探究"是《义务教育语文课程标准》倡导的语文教学的一种行之有效的学习方法。这种学习方法是以学生为主体,充分发挥小组学习、全班学习的群体作用,在合作中学习,培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神。自主是合作、探究的基础、前提;合作是促进自主、探究的形式、途径;探究是自主、合作的目的。三者互为一体,又互相促进。一、以自学为主体,营造自主学习氛围叶圣陶指出:"一篇精读教材放在面前,只要想到这是一个     

农村初中“自主、探究、合作”学习的实践意义及途径

<正>针对基础教育过于追求考试成绩,强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,新课程倡导具有"主动参与、乐于探究、交流与合作"特征的学习方式。课程改革浪潮一波接着一波,各地以课堂教学改革为突破口,特别近几年高效课堂建设风靡全国,一些名校根据新课程标准,倡导"自主、探究、合作"为主题的课堂学习方式。然而在农村初中推进高效课堂建设过程中,顾此失彼、师生一时难以适应、家长的反对埋怨、过程与结果的反差太大等困惑,迭出不穷。在此,笔者认为,在农村初